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摘 要：小学语文课程的学习是其他课程学习的基础，小学的语文课对于学生学习来说主要的教学目的是培养小学生良好的学习习惯，让孩子们在学习的启蒙阶段形成良好的语文素养，为其他学科的学习奠定良好的基础。作为小学语文课程的教学主体的小学生而言，他们刚刚开始进行正规的学校学习，培养好学习习惯和学习兴趣是作为老师最应该重视的，要让学生在开始接受学校教育和生活的时候，就能给予正确的引导和培养，对于今后学生的学习效率有很大的影响，所以语文老师的教学方法很重要，要根据学生的年龄特点，个性特点进行教学方法的研究，总结出一套针对小学生有效提高学习兴趣，培养学习习惯的教学方法。
关键词：小学语文;有效教学;方法
小学生的年龄小，理解能力有限，没有经过正规有规矩的学校生活，还没有建立成熟的三观和学习习惯，更多的凭兴趣和喜好去摸索学习自己愿意去学习的事情。但是这个年纪的孩子想象力丰富，思维活跃。老师应该根据这个年龄的孩子制定教学方法，从开始让孩子对学习产生兴趣，感受到乐趣，这是小学教学很重要的部分，只有孩子从正规教育开始就觉得学习是一件很有意思的事情，在学校和老师同学相处也是很喜欢的方式，才能更快的适应和融入到学校的生活中来。根据我的个人教学经验，我就以下几个方面谈谈自己的一些心得。
一、生动的教学课堂来有效的激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生是学习的主体，老师是作为授业解惑的角色，是教授学生知识，引导学生如何更好的更有效的去吸收所学知识的人。课堂是最主要的教学环境，老师和学生大部分的学习过程都是在课堂上完成的。所以，一个对于小学生来说，让他们觉得有趣的，轻松愉悦的课堂氛围对于教学是非常重要的。让学生能积极参与教学过程的课堂对于学生的学习效率是非常有帮助的。
比如，小学一年级的语文课文《乌鸦喝水》这节课，从开始就可以用一个谜语作为导入“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇”，老师再给出几张图片，让学生猜哪张是乌鸦，用这种引导的方式让学生主动思考，调动学生的积极性，提高课堂的活跃程度。同时也能培养孩子的观察能力和理解能力，看看谁能根据谜语的描述找对乌鸦的图片，这个过程对于好奇心强的小孩子是非常有效的，能很快把他们的注意力集中到课堂教学中来。
二、增加一些小实验丰富课堂的教学内容
小学生的理解能力仅靠语言表达还是不够的，可以用一些直观的简单的小实验来让孩子更好的理解课文的内容，比如，《乌鸦喝水》这篇课文里，乌鸦用石子来提高水位，使得自己能成功的喝到水，这个时候，老师可以引导学生去观察乌鸦的嘴巴特点，很尖很硬，而且比较宽，乌鸦不像人可以用手拿水杯喝水，那该怎么办呢？这个环节，老师可以准备杯子和一些石子，用形象的小实验来给同学做演示，如果我们想喝到水，又不能用手帮助该怎么做呢？让学生先观察水杯里的水位线，用笔做个记号，再把小石子一个一个放到杯子里，再去观察水位线的位置，直到水位线到达杯口，我们即使不用手也可以顺利的喝到水。这种眼见为实的小实验，让孩子们用他们这个年纪最好的理解方式学到了知识，而且印象会非常深刻。
三、引出相关问题培养学生举一反三的能力
小学的语文教学很重要的是培养孩子良好的学习能力，主动引发更多的思考并且寻找答案，这样的学习方法，对于孩子学习内容的扩展和学习效率的提高都有很大的帮助。语文的教学不应该只局限于课本的内容，读书不只是为了识字，更是要让学生能根据目前学习的内容引发更多的思考，比如，在学习《乌鸦喝水》的时候，老师讲完乌鸦是如何喝到水的，利用石子提高了水位，顺利的让乌鸦喝到了水，那有些类似的情况我们是不是也可以这样去解决呢，这时候老师可以引导学生发表自己的想法，哪些情况可以利用上今天学习的内容。这种扩展思维的培养对于孩子的思维能力的提高有很大帮助，课堂教学再也不是简单的只是书本上的那些字面的学习，更多的是培养了孩子的思维方式和主动把学习和生活中遇到的问题相结合的能力。
四、引导学生从课本中更深入的理解
课本的内容都是一样的，但是不同的学生从学习中却能获得不同程度的提高，有的学生只是学会了阅读，能顺畅的读完课文，有的可以把该学的生字都全部掌握，这些都只是教学大纲最基础的应该掌握的知识。但是语文的学习乐趣却远远不止于此，读万卷书行万里路，对于小学生来说，读书的好处他们还不能很好的体会其中的乐趣，要引导他们从书中引发更多的思索，从中获得更多的有益的东西，这是老师在教学过程中应该注意的。比如，在《乌鸦喝水》这节课讲完之后，学生能流利的阅读课文，生字也都全部掌握了，这节课就结束了吗？作为老师还应该引导学生去思考，通過这节课的学习，对我们自己有什么启发，这个过程最好由学生自主思考，每个学生的思维方式和角度都不一样，所以这个过程会非常有趣，这个思考是没有固定答案的，可能会有很特别的想法，老师也不应该给予否定，而是应该多鼓励孩子们发表自己的意见，大胆的说出来。
总之，小学语文的教学是其他学科的基础，而小学的教学又是今后学习的基础、作为小学语文的教学者，除了提高学生的学习成绩以外，更应该把教育成果的眼光放长远，让学生从小就培养出对学习的兴趣，这个对于一个人一生的成长都是非常关键的。
参考文献：
[1]潘玥豆.提高小学语文课堂教学的方法[J].小学生（下旬刊），2021（05）：75.
[2]刘军.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].学周刊，2021（14）：161-162.
关键词：小学语文;有效教学;方法
小学生的年龄小，理解能力有限，没有经过正规有规矩的学校生活，还没有建立成熟的三观和学习习惯，更多的凭兴趣和喜好去摸索学习自己愿意去学习的事情。但是这个年纪的孩子想象力丰富，思维活跃。老师应该根据这个年龄的孩子制定教学方法，从开始让孩子对学习产生兴趣，感受到乐趣，这是小学教学很重要的部分，只有孩子从正规教育开始就觉得学习是一件很有意思的事情，在学校和老师同学相处也是很喜欢的方式，才能更快的适应和融入到学校的生活中来。根据我的个人教学经验，我就以下几个方面谈谈自己的一些心得。
一、生动的教学课堂来有效的激发学生的学习兴趣
在教学过程中，学生是学习的主体，老师是作为授业解惑的角色，是教授学生知识，引导学生如何更好的更有效的去吸收所学知识的人。课堂是最主要的教学环境，老师和学生大部分的学习过程都是在课堂上完成的。所以，一个对于小学生来说，让他们觉得有趣的，轻松愉悦的课堂氛围对于教学是非常重要的。让学生能积极参与教学过程的课堂对于学生的学习效率是非常有帮助的。
比如，小学一年级的语文课文《乌鸦喝水》这节课，从开始就可以用一个谜语作为导入“身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇”，老师再给出几张图片，让学生猜哪张是乌鸦，用这种引导的方式让学生主动思考，调动学生的积极性，提高课堂的活跃程度。同时也能培养孩子的观察能力和理解能力，看看谁能根据谜语的描述找对乌鸦的图片，这个过程对于好奇心强的小孩子是非常有效的，能很快把他们的注意力集中到课堂教学中来。
二、增加一些小实验丰富课堂的教学内容
小学生的理解能力仅靠语言表达还是不够的，可以用一些直观的简单的小实验来让孩子更好的理解课文的内容，比如，《乌鸦喝水》这篇课文里，乌鸦用石子来提高水位，使得自己能成功的喝到水，这个时候，老师可以引导学生去观察乌鸦的嘴巴特点，很尖很硬，而且比较宽，乌鸦不像人可以用手拿水杯喝水，那该怎么办呢？这个环节，老师可以准备杯子和一些石子，用形象的小实验来给同学做演示，如果我们想喝到水，又不能用手帮助该怎么做呢？让学生先观察水杯里的水位线，用笔做个记号，再把小石子一个一个放到杯子里，再去观察水位线的位置，直到水位线到达杯口，我们即使不用手也可以顺利的喝到水。这种眼见为实的小实验，让孩子们用他们这个年纪最好的理解方式学到了知识，而且印象会非常深刻。
三、引出相关问题培养学生举一反三的能力
小学的语文教学很重要的是培养孩子良好的学习能力，主动引发更多的思考并且寻找答案，这样的学习方法，对于孩子学习内容的扩展和学习效率的提高都有很大的帮助。语文的教学不应该只局限于课本的内容，读书不只是为了识字，更是要让学生能根据目前学习的内容引发更多的思考，比如，在学习《乌鸦喝水》的时候，老师讲完乌鸦是如何喝到水的，利用石子提高了水位，顺利的让乌鸦喝到了水，那有些类似的情况我们是不是也可以这样去解决呢，这时候老师可以引导学生发表自己的想法，哪些情况可以利用上今天学习的内容。这种扩展思维的培养对于孩子的思维能力的提高有很大帮助，课堂教学再也不是简单的只是书本上的那些字面的学习，更多的是培养了孩子的思维方式和主动把学习和生活中遇到的问题相结合的能力。
四、引导学生从课本中更深入的理解
课本的内容都是一样的，但是不同的学生从学习中却能获得不同程度的提高，有的学生只是学会了阅读，能顺畅的读完课文，有的可以把该学的生字都全部掌握，这些都只是教学大纲最基础的应该掌握的知识。但是语文的学习乐趣却远远不止于此，读万卷书行万里路，对于小学生来说，读书的好处他们还不能很好的体会其中的乐趣，要引导他们从书中引发更多的思索，从中获得更多的有益的东西，这是老师在教学过程中应该注意的。比如，在《乌鸦喝水》这节课讲完之后，学生能流利的阅读课文，生字也都全部掌握了，这节课就结束了吗？作为老师还应该引导学生去思考，通過这节课的学习，对我们自己有什么启发，这个过程最好由学生自主思考，每个学生的思维方式和角度都不一样，所以这个过程会非常有趣，这个思考是没有固定答案的，可能会有很特别的想法，老师也不应该给予否定，而是应该多鼓励孩子们发表自己的意见，大胆的说出来。
总之，小学语文的教学是其他学科的基础，而小学的教学又是今后学习的基础、作为小学语文的教学者，除了提高学生的学习成绩以外，更应该把教育成果的眼光放长远，让学生从小就培养出对学习的兴趣，这个对于一个人一生的成长都是非常关键的。
参考文献：
[1]潘玥豆.提高小学语文课堂教学的方法[J].小学生（下旬刊），2021（05）：75.
[2]刘军.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].学周刊，2021（14）：161-162.