论文部分内容阅读
摘 要：小学生阅读在小学生语文学习中是教学重点，阅读是小学生语文学习的基本途径，也是很重要的学习环节，学生和老师与课本之间的交流主要通过阅读来实现，那么在小学语文课堂如何实现有效教学也是值得教育实践的老师们研究和探索的课题，通过实践教学，总结出了如何通过学生，老师，课本之间的连接和交流进行语文教学，本文就此进行阐述。
关键词：阅读;小学语文;课堂教学
养成良好的阅读习惯，对一个人的一生都会有很大的影响。爱阅读、会阅读、坚持阅读也是一个人成长的基本素质。对于小学生的阅读教学来说，从培养学生阅读兴趣着手，引导学生从阅读中体会语文的魅力，愿意自主的学习语文知识，从而培育学生良好的语文素养是我们教学的目的。《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程，其实就是在语文学习的过程中老师引导学生通过课文阅读学习语文知识的过程，阅读的教学要重视学生独特的情感体验和他们个性特点所具有的独特的理解，学生如何通过语文课堂学习展现自己的个性，培养良好的语文素养，我们就以下几个方面展开叙述。
一、和谐的师生关系是交流顺畅的基础
任何对话和交流顺畅的基础都是要建立在沟通主体关系和谐的基础之上的，只有建立了和谐的心理关系，从内心接纳和倾听，才能建立一个良好的开端。阅读教育本质上是一种内容和观点输出，而小学阅读教育更倾向于基本人生观和世界观的建立和一些对真善美的追求和效仿。良好的师生关系，会使学生更容易受到老师的引导，和更愿意接受与之相关的内容。这点在小学教育中尤为重要，小学教育中常常发生由于学生更喜欢某个老师，而某一学科学的更为认真的情况，这是有其心理基础和现实意义的。
二、建立轻松平等活泼的阅读教学课堂
在轻松平等活泼的氛围下，更利于学生潜移默化的接受阅读教育，阅读教学除了基础的语言感知外，更应激发学生对话的需求和渴望。在阅读的过程中，不同的个体以不同的方式、意识参与到整个阅读氛围中。放松使学生渴望表达;平等使学生勇于交流;温和可以孕育学生思维的多样性。师生共同营造出和谐的阅读讨论对话环境，拓展思维表达个性，同时培养良好的文学素养口头表达能力。
三、完善阅读课程的背景创立丰富阅读世界
但凡文学作品都会有它的写作背景，作者写作的时候是处于什么样的背景，了解写作背景对理解文章都会起到很好的帮助。我们的阅读课程是多种多样的，一些浅显贴近生活，也会有一些离小学生生活很遥远的文章。小学生的生活阅历和理解能力有限，在小学阅读教育中，如何带领学生更加深刻的感受理解思考，需要重点关注。这就需要工夫在戏外，给每一篇文章建立完善的阅读背景，由浅入深的将学生代入创立的情境中。比如小学五年级《小岛》一课，生长在和平年代的孩子是很难接触到部队的生活情况的，也对恶劣的环境没有感同身受的体会，直接开始阅读对孩子的理解和体会不会很深刻，老师可以在阅读课文之前，利用多媒体教学设备，播放一些相关的视频或者图片，把部队的生活面貌，军人的飒爽英姿，以及恶劣环境都直观的展示在学生面前，有了这些基础的了解之后，再来阅读这篇文章。在潜移默化中，缩短时空距离，引发学生思考，锻炼学生的想象力。
四、引导学生对课文有所感悟
《语文课程标准》中表示“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”同时还指出，“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《标准》还强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“感悟”这个概念还是首次在阅读教学的目标中出现，感悟其实就是一种体会的过程，学生通过对文字的阅读，引发的一些感受和悟出一些道理的过程。每个学生都有自己的个体特点，性格的差异，认知水平的差异、兴趣爱好的不同，思维方式也千差万别，这些都使得他们在学习的过程中的感受都是不一样的，看同一篇文章，同学们反馈出来的感悟都会有很多侧重的不同。老师要引导学生在阅读的过程中对文章有整体性感悟，也就是引导学生把语言文字在每种具体的语境中去完整的体会，要教授他们能从多角度、多个层面、全方位的去解读和把握，在阅读教学中要遵循从整体到局部再到整体的逻辑顺序进行学习，分析不能偏面，更不能独立割裂的学习。比如，在学习小学五年级《慈母情深》这篇课文的时候，因为这篇课文篇幅比较长，句子散落点也比较多，在同一段话中所用的描写方法也比较多。老师在上课开始就可以先跟学生交流母亲这个话题，把整篇文章的感情基调奠定好，然后让学生再去带着这个感情基调去阅读课文。阅读完毕从整体去感悟作者通过文字想要表达的情感，再让同学们说说作者都是从哪些事情的描述中表現对母亲的感激和敬重之情的。我们说的从整体去感悟的阅读教学法，是要在贯通文章整体大意的基础上去进行思考，通过整篇的文字领会出作者最想表达的含义，这个思考的过程要学会提纲挈领、去伪存真。同时，朗读也是一种出声的阅读方式，把无声的文字通过感悟，带着感情的朗读更能让学生深刻体会文章的含义。能正确流利有感情的把课文朗读出来也是我们语文教学的一个重要目标，也是理解课文情感的重要手段。
总而言之，小学生阅读教学是整体语文教学的重要部分，对于培养学生的综合语文素质有非常重要的作用，语文的教学工作者应该重视和加强对语文阅读中学生感悟的引导，用最优化的方式去开启学生通往文学殿堂的大门，感受语文的无限魅力，体会个中情感，对于帮助学生树立良好的三观，培养语文课程的学习兴趣是非常基础和关键的途径。
参考文献：
[1]李淑娥.生本理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：51-52.
[2]石红君.优化教学策略，让阅读教学更高效[J].山西教育（教学），2021（04）：55-56.
关键词：阅读;小学语文;课堂教学
养成良好的阅读习惯，对一个人的一生都会有很大的影响。爱阅读、会阅读、坚持阅读也是一个人成长的基本素质。对于小学生的阅读教学来说，从培养学生阅读兴趣着手，引导学生从阅读中体会语文的魅力，愿意自主的学习语文知识，从而培育学生良好的语文素养是我们教学的目的。《语文课程标准》指出，阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程，其实就是在语文学习的过程中老师引导学生通过课文阅读学习语文知识的过程，阅读的教学要重视学生独特的情感体验和他们个性特点所具有的独特的理解，学生如何通过语文课堂学习展现自己的个性，培养良好的语文素养，我们就以下几个方面展开叙述。
一、和谐的师生关系是交流顺畅的基础
任何对话和交流顺畅的基础都是要建立在沟通主体关系和谐的基础之上的，只有建立了和谐的心理关系，从内心接纳和倾听，才能建立一个良好的开端。阅读教育本质上是一种内容和观点输出，而小学阅读教育更倾向于基本人生观和世界观的建立和一些对真善美的追求和效仿。良好的师生关系，会使学生更容易受到老师的引导，和更愿意接受与之相关的内容。这点在小学教育中尤为重要，小学教育中常常发生由于学生更喜欢某个老师，而某一学科学的更为认真的情况，这是有其心理基础和现实意义的。
二、建立轻松平等活泼的阅读教学课堂
在轻松平等活泼的氛围下，更利于学生潜移默化的接受阅读教育，阅读教学除了基础的语言感知外，更应激发学生对话的需求和渴望。在阅读的过程中，不同的个体以不同的方式、意识参与到整个阅读氛围中。放松使学生渴望表达;平等使学生勇于交流;温和可以孕育学生思维的多样性。师生共同营造出和谐的阅读讨论对话环境，拓展思维表达个性，同时培养良好的文学素养口头表达能力。
三、完善阅读课程的背景创立丰富阅读世界
但凡文学作品都会有它的写作背景，作者写作的时候是处于什么样的背景，了解写作背景对理解文章都会起到很好的帮助。我们的阅读课程是多种多样的，一些浅显贴近生活，也会有一些离小学生生活很遥远的文章。小学生的生活阅历和理解能力有限，在小学阅读教育中，如何带领学生更加深刻的感受理解思考，需要重点关注。这就需要工夫在戏外，给每一篇文章建立完善的阅读背景，由浅入深的将学生代入创立的情境中。比如小学五年级《小岛》一课，生长在和平年代的孩子是很难接触到部队的生活情况的，也对恶劣的环境没有感同身受的体会，直接开始阅读对孩子的理解和体会不会很深刻，老师可以在阅读课文之前，利用多媒体教学设备，播放一些相关的视频或者图片，把部队的生活面貌，军人的飒爽英姿，以及恶劣环境都直观的展示在学生面前，有了这些基础的了解之后，再来阅读这篇文章。在潜移默化中，缩短时空距离，引发学生思考，锻炼学生的想象力。
四、引导学生对课文有所感悟
《语文课程标准》中表示“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”同时还指出，“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”《标准》还强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“感悟”这个概念还是首次在阅读教学的目标中出现，感悟其实就是一种体会的过程，学生通过对文字的阅读，引发的一些感受和悟出一些道理的过程。每个学生都有自己的个体特点，性格的差异，认知水平的差异、兴趣爱好的不同，思维方式也千差万别，这些都使得他们在学习的过程中的感受都是不一样的，看同一篇文章，同学们反馈出来的感悟都会有很多侧重的不同。老师要引导学生在阅读的过程中对文章有整体性感悟，也就是引导学生把语言文字在每种具体的语境中去完整的体会，要教授他们能从多角度、多个层面、全方位的去解读和把握，在阅读教学中要遵循从整体到局部再到整体的逻辑顺序进行学习，分析不能偏面，更不能独立割裂的学习。比如，在学习小学五年级《慈母情深》这篇课文的时候，因为这篇课文篇幅比较长，句子散落点也比较多，在同一段话中所用的描写方法也比较多。老师在上课开始就可以先跟学生交流母亲这个话题，把整篇文章的感情基调奠定好，然后让学生再去带着这个感情基调去阅读课文。阅读完毕从整体去感悟作者通过文字想要表达的情感，再让同学们说说作者都是从哪些事情的描述中表現对母亲的感激和敬重之情的。我们说的从整体去感悟的阅读教学法，是要在贯通文章整体大意的基础上去进行思考，通过整篇的文字领会出作者最想表达的含义，这个思考的过程要学会提纲挈领、去伪存真。同时，朗读也是一种出声的阅读方式，把无声的文字通过感悟，带着感情的朗读更能让学生深刻体会文章的含义。能正确流利有感情的把课文朗读出来也是我们语文教学的一个重要目标，也是理解课文情感的重要手段。
总而言之，小学生阅读教学是整体语文教学的重要部分，对于培养学生的综合语文素质有非常重要的作用，语文的教学工作者应该重视和加强对语文阅读中学生感悟的引导，用最优化的方式去开启学生通往文学殿堂的大门，感受语文的无限魅力，体会个中情感，对于帮助学生树立良好的三观，培养语文课程的学习兴趣是非常基础和关键的途径。
参考文献：
[1]李淑娥.生本理念下的小学语文阅读教学策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：51-52.
[2]石红君.优化教学策略，让阅读教学更高效[J].山西教育（教学），2021（04）：55-56.