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摘 要：数学文化具有一定教育意义，数学教育者在进行数学授课活动时，可以有效引入数学文化，提升授课活动的品质。教育者要树立正确的教育观，并且要落实以人为本的教育理念。在向同学们传授数学知识的同时，还要提升同学们的数学意识，创造一个有文化的授课氛围，让同学们发现学习的乐趣，提升同学们的创新能力，提升同学们的综合素养。
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化
教育，是一个国家发展的基础，对国家的发展意义重大。小学阶段的数学学科具有更加重要的意义，数学作为基础学科之一，数学教育者在进行授课的过程中，要注重助学文化的传播，不仅能够提升课堂氛围，并且能够有效提升同学们的学习兴趣，正文主要讲述如何在数学课堂中有效应用数学文化，希望对今后数学教学事业的发展有所帮助。
1.在数学概念学习中渗透数学文化
在小学阶段数学学科的学习过程中，概念学习可以说是比较枯燥乏味的，如果教育者在授课时只是一味的在讲解，同学们不仅学习兴趣度不高，而且难以消化教育者所讲解的知识。面对此种情境，教育者可以试试引入一些数学文化，提升同学们的兴趣度，增加课堂有效性。例如，同学们在学习质数相关知识时，教育者首先要想同学们讲解什么是质数，并且向同学们传递质数的概念，因数只有1和它本身的数字成为质数。通常同学们只是接受了教育者传递过来的信息，可是并不能理解与消化这一知识点，学习氛围比较枯燥乏味，造成课堂授课效率低下。此时教育者可以改变一下自己的授课方式，教育者在想同学们讲解质数的同时，可以引入“孪生素数”等其他相关的概念，丰富同学们的知识面，教育者在想同学们讲解的过程中，并且将“孪生素数”当做一个双胞胎，举例一些常见的互质数，让同学们进行记忆，例如1和3，3和5等，引入一些课外的数学文化，不仅可以吸引同学们的注意力，并且还能够提升同学们的知识面。
2.在计算活动中渗透数学文化
在数学教学过程中，计算知识占据重要地位。同学们在学习数学知识时，对于计算方面的兴趣度并不高，若是教育者在进行讲解的过程中适当融入一些计算文化，不仅可以让同学们了解到计算知识的发展史，还可以增加对计算的进一步了解，提升同学们的计算能力。比如说在学习四则运算时，一个算是中若有多种符号时，同学们要遵循多种运算定则，教育者在讲解的过程中融入一些数学文化，可以有效提升课堂氛围，提升同学们的学习兴趣。教育者可以想同学们讲述最原始的石子计数，之后的是怎样演变为现如今的计数方式，让同学们体会到古人的智慧，了解我国的数学发展时，在了解数学文化的同时，进一步加深记忆计算方法，提升课堂的趣味性，提升学习成效。
3.在图形教学过程中渗透数学文化
在小学数学学习的过程中，图形教学是重要的教学内容之一，教育者要正确引领同学们认识并掌握不同图形的性质与意义，并且利用所学的知识去解决生活中遇到的问题。为了提升课堂授课成效，教育者在进行授课的过程中可以结合数学文化进行讲解。例如，在讲解《圆》相关的内容时，教育者可以向同学们讲解一个简单的数学故事去启发同学们的思维，向同学们讲解我国伟大数学家祖冲之的故事，加深同学们对于圆的理解，了解圆周率的来源以及具体的意义，加深同学们的理解，丰富课堂学习内容，提升同学们的学习兴趣，提升课堂授课成效。
4.在解决问题过程中渗透数学文化
小学阶段的同学们在学习数学知识时，需要解决各种各样的问题，需要同学们形成良好的数学思维，在进行授课的过程中，教育者可以有效渗透数学文化，提升数学学习的有效性。同学们在进行解题的过程中，教育者可以讲解一些数学文化，帮助同学们去理解数学题目，更加有效的解决数学问题，提升同学们的学习成效，扩宽同学们解题思维，寻找出更加有效的方式去解决数学问题。另外，面对一些复杂的数学问题，教育者在渗透数学文化时可以寻找出简便有效的解决方式，提升解决问题的效率，同学们还可以利用自己所学的数学知识去解决实际生活中所遇到的问题，提升自己的综合能力。
在课后练习的过程中，若是使用题海战术，同学们会承受极大的学习压力，降低学习兴趣，教育者在同学们的练习环节可以渗透数学文化，不仅可以利用数学文化去巩固已经学过的数学知识，另外还可以加深同学们对知识的理解与消化，提升同学们的学习成效。教育者还可以去创新同学们的练习方式，增加同学们的学习主动性，积极探究数学文化，提升自身的数学学习能力
结束语：
总而言之，在进行数学授课的过程中，渗透数学文化并不是一次课、两次课就能够显现出来的，需要教育者们去不断探索与创新，结合数学文化，形成一种特殊的授课风格，提升同学们的学习兴趣。教育者要提升自身的数学素养，加大对教学活动的探究力度，并且授课过程中有效渗透数学文化，帮助同学们学习数学，理解数学。
參考文献：
[1]王晓青.数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：166.
[2]熊妍茜. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[3]毛天荣.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新课程，2021（13）：185.
关键词：小学数学;课堂教学;数学文化
教育，是一个国家发展的基础，对国家的发展意义重大。小学阶段的数学学科具有更加重要的意义，数学作为基础学科之一，数学教育者在进行授课的过程中，要注重助学文化的传播，不仅能够提升课堂氛围，并且能够有效提升同学们的学习兴趣，正文主要讲述如何在数学课堂中有效应用数学文化，希望对今后数学教学事业的发展有所帮助。
1.在数学概念学习中渗透数学文化
在小学阶段数学学科的学习过程中，概念学习可以说是比较枯燥乏味的，如果教育者在授课时只是一味的在讲解，同学们不仅学习兴趣度不高，而且难以消化教育者所讲解的知识。面对此种情境，教育者可以试试引入一些数学文化，提升同学们的兴趣度，增加课堂有效性。例如，同学们在学习质数相关知识时，教育者首先要想同学们讲解什么是质数，并且向同学们传递质数的概念，因数只有1和它本身的数字成为质数。通常同学们只是接受了教育者传递过来的信息，可是并不能理解与消化这一知识点，学习氛围比较枯燥乏味，造成课堂授课效率低下。此时教育者可以改变一下自己的授课方式，教育者在想同学们讲解质数的同时，可以引入“孪生素数”等其他相关的概念，丰富同学们的知识面，教育者在想同学们讲解的过程中，并且将“孪生素数”当做一个双胞胎，举例一些常见的互质数，让同学们进行记忆，例如1和3，3和5等，引入一些课外的数学文化，不仅可以吸引同学们的注意力，并且还能够提升同学们的知识面。
2.在计算活动中渗透数学文化
在数学教学过程中，计算知识占据重要地位。同学们在学习数学知识时，对于计算方面的兴趣度并不高，若是教育者在进行讲解的过程中适当融入一些计算文化，不仅可以让同学们了解到计算知识的发展史，还可以增加对计算的进一步了解，提升同学们的计算能力。比如说在学习四则运算时，一个算是中若有多种符号时，同学们要遵循多种运算定则，教育者在讲解的过程中融入一些数学文化，可以有效提升课堂氛围，提升同学们的学习兴趣。教育者可以想同学们讲述最原始的石子计数，之后的是怎样演变为现如今的计数方式，让同学们体会到古人的智慧，了解我国的数学发展时，在了解数学文化的同时，进一步加深记忆计算方法，提升课堂的趣味性，提升学习成效。
3.在图形教学过程中渗透数学文化
在小学数学学习的过程中，图形教学是重要的教学内容之一，教育者要正确引领同学们认识并掌握不同图形的性质与意义，并且利用所学的知识去解决生活中遇到的问题。为了提升课堂授课成效，教育者在进行授课的过程中可以结合数学文化进行讲解。例如，在讲解《圆》相关的内容时，教育者可以向同学们讲解一个简单的数学故事去启发同学们的思维，向同学们讲解我国伟大数学家祖冲之的故事，加深同学们对于圆的理解，了解圆周率的来源以及具体的意义，加深同学们的理解，丰富课堂学习内容，提升同学们的学习兴趣，提升课堂授课成效。
4.在解决问题过程中渗透数学文化
小学阶段的同学们在学习数学知识时，需要解决各种各样的问题，需要同学们形成良好的数学思维，在进行授课的过程中，教育者可以有效渗透数学文化，提升数学学习的有效性。同学们在进行解题的过程中，教育者可以讲解一些数学文化，帮助同学们去理解数学题目，更加有效的解决数学问题，提升同学们的学习成效，扩宽同学们解题思维，寻找出更加有效的方式去解决数学问题。另外，面对一些复杂的数学问题，教育者在渗透数学文化时可以寻找出简便有效的解决方式，提升解决问题的效率，同学们还可以利用自己所学的数学知识去解决实际生活中所遇到的问题，提升自己的综合能力。
在课后练习的过程中，若是使用题海战术，同学们会承受极大的学习压力，降低学习兴趣，教育者在同学们的练习环节可以渗透数学文化，不仅可以利用数学文化去巩固已经学过的数学知识，另外还可以加深同学们对知识的理解与消化，提升同学们的学习成效。教育者还可以去创新同学们的练习方式，增加同学们的学习主动性，积极探究数学文化，提升自身的数学学习能力
结束语：
总而言之，在进行数学授课的过程中，渗透数学文化并不是一次课、两次课就能够显现出来的，需要教育者们去不断探索与创新，结合数学文化，形成一种特殊的授课风格，提升同学们的学习兴趣。教育者要提升自身的数学素养，加大对教学活动的探究力度，并且授课过程中有效渗透数学文化，帮助同学们学习数学，理解数学。
參考文献：
[1]王晓青.数学文化在小学数学课堂教学中运用的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：166.
[2]熊妍茜. 数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.
[3]毛天荣.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新课程，2021（13）：185.