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摘 要： 天地人三方，在时间的舞台上演出了一幕又一幕，连接起来就成了历史。中华民族历史悠久，文化深远，其中中国古代传统服饰纹样的演变经历了一个漫长的过程。尤其在当下，国际服饰领域越来越注重民族风格的体现，从传统艺术中汲取灵感成为现代服饰设计的新风尚。当代设计师运用中国传统图案在各自的设计领域进行创作，这些领域的图案应用方式、形式都大不相同，但是都可以体现中国古代艺术神韵。
关键词： 传统服饰纹样；现代校服设计；创新应用
一、中国校服的发展现状
1.校服的质量差、安全问题得不到保障。
目前我国关于学生校服的标准主要有：行业标准 FZ/T73021-2004《针织学生服》、FZ/T81003-2003《儿童服装、学生服》；国家标准 GB/T22854-2009《针织学生服》、GB/T23328-2009《机织学生服》。这些标准对于校服的面辅料、工艺、染色剂等的选用都有严格的规定。大多数地方在选购校服时不注重校服面料、辅料的舒适度、耐用性从而导致校服闷汗、不透气、容易破损以及脱线等产品质量问题。除却质量问题外，校服的安全问题也时常被忽视。有的校服塑料拉链中纽扣邻苯二甲酸酯超标 194 倍（参考欧盟要求），而拉链，纽扣都是很容易被孩子放在嘴里咬的一个部分，很容易造成中毒。学校关注的是价格，而忽视了“甲醛”和“PH”值等对学生健康的安全威胁。
3.校服与学生的心理关系
校服是行走的文化，而这种文化的载体——学生的心理需求却往往得不到重视。一个学校的校服文化会对学生产生潜移默化的影响。这种影响不光是表面上的，更是心理上的。中国的校服款式、颜色搭配基本不是由学生决定的。这也使得大多数的中国学生对校服是“不感冒的”只有在每周的升旗仪式上才穿。近年来，受日韩等影视剧的影响，学生对日、韩以及西方的校服样式心动不已。其鲜明的时代特色或经典的绅士造型塑造了梦幻般的时尚潮流，作个性塑造最不稳定的学生来说，时尚的个性服饰让他们艳羡不已。反观自己 宽松肥大的运动装，难以产生由衷的喜爱， 校服也就失去了其应有的凝聚力作用。
二、多元化风格的校服设计
1.欧美校服文化及设计
校服源于英国王室，当时的英女王将海军的制服改小后给王子穿，引起了贵族阶层的效仿，以后慢慢流行开来。“绅士文化”早就了绅士的校服形象，伊顿校服白色的浆领，僵硬挺拔，目的是让穿着的学生能够时刻保持身姿端正，昂首阔步的状态，避免萎靡不振的形象产生，自觉培养自身的绅士风度。英国校服在面料选用和工艺上都是精益求精，加上他们精致做工精细的徽章、徽帽的标志性设计，无处不体现英国校服设计上的的内涵与文化。后来很多国家都借鉴英国校服的设计，可以说英国是校服的起源地。
2.日本的校服文化及设计
日本早期的学生制服并不如现在的这样多样化和正式，一般都是简单的和式裙裤。受到西方国家文化的影响，日本的校服才慢慢演变成了现在的多样化的风格。最具日本代表的校服款式就是“水手服”，“水手服”原先是西方设计师设计给贵族的孩子们穿的衣服，深受上层贵族的喜爱。明治维新时期，日本热衷于“富国强兵”的思想，在这样的国民文化的影响下，带有军队色彩的制服也慢慢地引进学校。当时，男生所穿的校服惯用五颗纽扣的陆军军服。女生的校服则采用海军的服装。所以就将引进的“水手服”的裤子改装成裙子。在日本学生眼中，穿着校服是一种带有荣誉感的行为，自由的象征。长久以来学校制服都能让人想起无忧无虑的学生时代，日本的女生校服更是成为日本的一道亮丽的风景线。日本校服能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服进行改进。
3.韩国校服文化及发展
校服在韩国也是一种根深蒂固的文化，从小学到初中、高中、大学都要求学生必须穿校服上学，很多幼稚园也都有校服。目的在于让学生们穿上校服后，更加明确自己学生这一身份。韩国校服给我们的印象应该是非常洋气。韩国校服基本都是西装样式，夏季上身为短袖衬衫，部分校服配以领带或领结，下身女生为及膝裙，男生为长裤。春秋校服上身为长袖衬衫，部分配以领带或领结，外搭各色西装外套或毛衣，女生下身为及膝裙，长厚毛袜，男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。韩国的校服品牌经常利用当红的明星艺人来代言，这也更好地为韩国校服品牌起到一个宣传的作用。
三、大力弘扬中国传统文化背景下的校服设计新思路
1.校服设计——功能性
校服设计的主体是学生。本着“以人为本”的设计理念，除了要考虑学生每天在校的时间长短，学习地点之外，还应考虑学生的久坐这一点，从而来确定其造型这种情况对于服装的袖身设计和衣身结构要求较高，不能因为长时间伏案而引起肩部的不适。同时校服设计还应从安全、保暖功能出发在校服设计时考虑在校服各个合适部位增加反光条以防上下晚自习的学生在途中发生不必要的意外；择优选取校服填充材料（冬季校服），使得校服保暖的同时又不厚重影响学生的肢体活动。
2.校服设计——时尚性、审美性
根据马斯洛需求层次理论来讲，当人们的物质水平达到一定的水平，日常基本的生理需求已经满足不了人的欲望，此时人就会诱发更深层次的需求——精神需求。校服的设计同样要注意精神层面的时尚和审美性。校服设计针对的主体是喜欢追求新鲜事物的年轻人因此，校服设计应该注重时尚性。设计师在设计中融入先进设计理念，以体现时代的时尚性。目前，我国的校服设计在时尚性上的体现还较为缺乏，虽然一些校服借鉴了传统的中国文化元素，或者在这些校服身上有西方设计元素的体现，但是太少太少。校服是学校文化的载体之一，这无形之中就强调了校服的宣传意义。我国校服的款式、标志或造型一旦被选用就一层不变沿用下去，而服装的外观造型是服装时尚的具体表现，这就对校服的时尚性表现带来了很大的制约。
3.校服设计——民族性
校服从某种意义上来说代表的是一个国家的整天形象，代表一个国家的精神面貌。在中国校服设计当中应采取国外的设计理念，同时又能把中华民族传统文化融入进去。中国文化博大精深，自成系统。例如，中国古代装饰纹样是中国文化的灼灼之花，在传承中有变化，开放中有融合。有几千年发展史的中国古代装饰纹样有着特色鲜明的文化内涵。这些都是在校服设计上课融入的中华精髓。更重要的是，校服了体现一个国家的文化与底蕴，通过在校服设计中添加具有传统民族色彩的元素，結合西方先进设计理念，不仅能丰富我国校服设计的款式类型，还能使学生在潜移默化下对于时尚有正确认知，在与国际化接轨的同时还能弘扬我国的传统文化，走多元化和民族特色共存之路。
参考文献
[1] 《校服文化与中学生心理发展关系的研究》杨雨轩 北京服装学院硕士学位论文，2011
[2] 《民族文化视野下的校服设计》熊英，陶辉 天津纺织科技报 2017
[3] 《校服文化及设计》冯志民，教学与管理，2014
[4] 《论新时代校服设计》田梅华，初晓玲，徐春华，2016
关键词： 传统服饰纹样；现代校服设计；创新应用
一、中国校服的发展现状
1.校服的质量差、安全问题得不到保障。
目前我国关于学生校服的标准主要有：行业标准 FZ/T73021-2004《针织学生服》、FZ/T81003-2003《儿童服装、学生服》；国家标准 GB/T22854-2009《针织学生服》、GB/T23328-2009《机织学生服》。这些标准对于校服的面辅料、工艺、染色剂等的选用都有严格的规定。大多数地方在选购校服时不注重校服面料、辅料的舒适度、耐用性从而导致校服闷汗、不透气、容易破损以及脱线等产品质量问题。除却质量问题外，校服的安全问题也时常被忽视。有的校服塑料拉链中纽扣邻苯二甲酸酯超标 194 倍（参考欧盟要求），而拉链，纽扣都是很容易被孩子放在嘴里咬的一个部分，很容易造成中毒。学校关注的是价格，而忽视了“甲醛”和“PH”值等对学生健康的安全威胁。
3.校服与学生的心理关系
校服是行走的文化，而这种文化的载体——学生的心理需求却往往得不到重视。一个学校的校服文化会对学生产生潜移默化的影响。这种影响不光是表面上的，更是心理上的。中国的校服款式、颜色搭配基本不是由学生决定的。这也使得大多数的中国学生对校服是“不感冒的”只有在每周的升旗仪式上才穿。近年来，受日韩等影视剧的影响，学生对日、韩以及西方的校服样式心动不已。其鲜明的时代特色或经典的绅士造型塑造了梦幻般的时尚潮流，作个性塑造最不稳定的学生来说，时尚的个性服饰让他们艳羡不已。反观自己 宽松肥大的运动装，难以产生由衷的喜爱， 校服也就失去了其应有的凝聚力作用。
二、多元化风格的校服设计
1.欧美校服文化及设计
校服源于英国王室，当时的英女王将海军的制服改小后给王子穿，引起了贵族阶层的效仿，以后慢慢流行开来。“绅士文化”早就了绅士的校服形象，伊顿校服白色的浆领，僵硬挺拔，目的是让穿着的学生能够时刻保持身姿端正，昂首阔步的状态，避免萎靡不振的形象产生，自觉培养自身的绅士风度。英国校服在面料选用和工艺上都是精益求精，加上他们精致做工精细的徽章、徽帽的标志性设计，无处不体现英国校服设计上的的内涵与文化。后来很多国家都借鉴英国校服的设计，可以说英国是校服的起源地。
2.日本的校服文化及设计
日本早期的学生制服并不如现在的这样多样化和正式，一般都是简单的和式裙裤。受到西方国家文化的影响，日本的校服才慢慢演变成了现在的多样化的风格。最具日本代表的校服款式就是“水手服”，“水手服”原先是西方设计师设计给贵族的孩子们穿的衣服，深受上层贵族的喜爱。明治维新时期，日本热衷于“富国强兵”的思想，在这样的国民文化的影响下，带有军队色彩的制服也慢慢地引进学校。当时，男生所穿的校服惯用五颗纽扣的陆军军服。女生的校服则采用海军的服装。所以就将引进的“水手服”的裤子改装成裙子。在日本学生眼中，穿着校服是一种带有荣誉感的行为，自由的象征。长久以来学校制服都能让人想起无忧无虑的学生时代，日本的女生校服更是成为日本的一道亮丽的风景线。日本校服能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服进行改进。
3.韩国校服文化及发展
校服在韩国也是一种根深蒂固的文化，从小学到初中、高中、大学都要求学生必须穿校服上学，很多幼稚园也都有校服。目的在于让学生们穿上校服后，更加明确自己学生这一身份。韩国校服给我们的印象应该是非常洋气。韩国校服基本都是西装样式，夏季上身为短袖衬衫，部分校服配以领带或领结，下身女生为及膝裙，男生为长裤。春秋校服上身为长袖衬衫，部分配以领带或领结，外搭各色西装外套或毛衣，女生下身为及膝裙，长厚毛袜，男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。韩国的校服品牌经常利用当红的明星艺人来代言，这也更好地为韩国校服品牌起到一个宣传的作用。
三、大力弘扬中国传统文化背景下的校服设计新思路
1.校服设计——功能性
校服设计的主体是学生。本着“以人为本”的设计理念，除了要考虑学生每天在校的时间长短，学习地点之外，还应考虑学生的久坐这一点，从而来确定其造型这种情况对于服装的袖身设计和衣身结构要求较高，不能因为长时间伏案而引起肩部的不适。同时校服设计还应从安全、保暖功能出发在校服设计时考虑在校服各个合适部位增加反光条以防上下晚自习的学生在途中发生不必要的意外；择优选取校服填充材料（冬季校服），使得校服保暖的同时又不厚重影响学生的肢体活动。
2.校服设计——时尚性、审美性
根据马斯洛需求层次理论来讲，当人们的物质水平达到一定的水平，日常基本的生理需求已经满足不了人的欲望，此时人就会诱发更深层次的需求——精神需求。校服的设计同样要注意精神层面的时尚和审美性。校服设计针对的主体是喜欢追求新鲜事物的年轻人因此，校服设计应该注重时尚性。设计师在设计中融入先进设计理念，以体现时代的时尚性。目前，我国的校服设计在时尚性上的体现还较为缺乏，虽然一些校服借鉴了传统的中国文化元素，或者在这些校服身上有西方设计元素的体现，但是太少太少。校服是学校文化的载体之一，这无形之中就强调了校服的宣传意义。我国校服的款式、标志或造型一旦被选用就一层不变沿用下去，而服装的外观造型是服装时尚的具体表现，这就对校服的时尚性表现带来了很大的制约。
3.校服设计——民族性
校服从某种意义上来说代表的是一个国家的整天形象，代表一个国家的精神面貌。在中国校服设计当中应采取国外的设计理念，同时又能把中华民族传统文化融入进去。中国文化博大精深，自成系统。例如，中国古代装饰纹样是中国文化的灼灼之花，在传承中有变化，开放中有融合。有几千年发展史的中国古代装饰纹样有着特色鲜明的文化内涵。这些都是在校服设计上课融入的中华精髓。更重要的是，校服了体现一个国家的文化与底蕴，通过在校服设计中添加具有传统民族色彩的元素，結合西方先进设计理念，不仅能丰富我国校服设计的款式类型，还能使学生在潜移默化下对于时尚有正确认知，在与国际化接轨的同时还能弘扬我国的传统文化，走多元化和民族特色共存之路。
参考文献
[1] 《校服文化与中学生心理发展关系的研究》杨雨轩 北京服装学院硕士学位论文，2011
[2] 《民族文化视野下的校服设计》熊英，陶辉 天津纺织科技报 2017
[3] 《校服文化及设计》冯志民，教学与管理，2014
[4] 《论新时代校服设计》田梅华，初晓玲，徐春华，2016