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〔关键词〕 直观教学；核心；措施
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0060—０１
新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。
一、直观教学能充分激发学生学习的积极性
直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。直观性包括形和声两个方面。教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。
二、听、说训练是初中教学的核心
新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。
例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。
三、穿插语法训练是提高教学质量的必要措施
现代认识心理学认为，学习是信息的加工过程。语音、词汇、语法是语言的三大组成部分。对于如何教授英语语法这个重要的学习内容，笔者认为，教师应该引导学生在大量的、有趣的语言实践中，对有规律的语法规则和无规则的惯用法知识进行分析、整理、编码、贮存。学好语法，可以丰富学生语言表达能力，帮助学生提高阅读的条理性，为今后学生的自学深造打好基础。因此，教师应该在加强学生听、说训练的同时，适当地给学生安排语法知识介绍与训练。
例如，教学一般过去式时，教师可以从一般过去式的结构、一般过去式的谓语动词的变化、一般过去式的运用等三个方面逐一分析，使学生明确一般过去式表示动作发生在过去。并向学生阐明一般过去式动词的变化及其运用。课堂中，教师要反复提醒学生写动词时，要把动词形式进行变化。然后，教师再穿插适量的“一般疑问句、否定句”的练习。这样讲解与操练同步进行，能使学生在理解的基础上记忆此项语法特性，在操练的基础上明确此项语法的内涵。教学实践证明：在新教材教学中，适当穿插语法训练，对提高英语教学质量是十分必要的。教师要针对不同的英语教学内容采取不同的教学方法，避免单纯灌输语法知识，力求让学生在多样化的训练中自然地接受语法知识，在语言实践中自然地把握和应用语法知识。
新的初中英语教材为满足学生学习英语提供了良好的条件。教师只要紧紧抓住训练中的“核心”，运用有力的“手段”，把握有效的“措施”，就一定能够驾驭新教材，培养出一批高水平且适应于社会、服务于社会的优秀人才。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（Ａ）—0060—０１
新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。
一、直观教学能充分激发学生学习的积极性
直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。直观性包括形和声两个方面。教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。
二、听、说训练是初中教学的核心
新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。
例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。
三、穿插语法训练是提高教学质量的必要措施
现代认识心理学认为，学习是信息的加工过程。语音、词汇、语法是语言的三大组成部分。对于如何教授英语语法这个重要的学习内容，笔者认为，教师应该引导学生在大量的、有趣的语言实践中，对有规律的语法规则和无规则的惯用法知识进行分析、整理、编码、贮存。学好语法，可以丰富学生语言表达能力，帮助学生提高阅读的条理性，为今后学生的自学深造打好基础。因此，教师应该在加强学生听、说训练的同时，适当地给学生安排语法知识介绍与训练。
例如，教学一般过去式时，教师可以从一般过去式的结构、一般过去式的谓语动词的变化、一般过去式的运用等三个方面逐一分析，使学生明确一般过去式表示动作发生在过去。并向学生阐明一般过去式动词的变化及其运用。课堂中，教师要反复提醒学生写动词时，要把动词形式进行变化。然后，教师再穿插适量的“一般疑问句、否定句”的练习。这样讲解与操练同步进行，能使学生在理解的基础上记忆此项语法特性，在操练的基础上明确此项语法的内涵。教学实践证明：在新教材教学中，适当穿插语法训练，对提高英语教学质量是十分必要的。教师要针对不同的英语教学内容采取不同的教学方法，避免单纯灌输语法知识，力求让学生在多样化的训练中自然地接受语法知识，在语言实践中自然地把握和应用语法知识。
新的初中英语教材为满足学生学习英语提供了良好的条件。教师只要紧紧抓住训练中的“核心”，运用有力的“手段”，把握有效的“措施”，就一定能够驾驭新教材，培养出一批高水平且适应于社会、服务于社会的优秀人才。