浅谈小学作文教学的几点体会

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  在小学语文教学中,作文教学是一个难点。许多学生存在着语句不连贯、表述不完整、词不达意等现象。有部分学生对作文有惧怕心理,不知道该从哪儿写起,写些什么,脑子里一片茫然,更不要说写出内容充实的作文来了。针对这些现象,我积极探索教学方法,谈一谈我在作文教学中的几点体会。
  一、注意积累,加强阅读
  作文源于丰富的语言积累和生活积累。只有语言积累到了一定程度才可能文思如泉涌,下笔千言。否则,心中纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。当然,要想写好作文,光有丰富的语言积累是不够的,还应该有丰富的生活积累。如在练习写景类的作文时,有的学生不知道该写些什么,从哪里写起,这是因为他平时没有留心观察,没有生活积累。有的同学倒是留心观察过,可提起笔却不知如何描绘景物,不知如何表达自己的情感,这是因为他平时不爱读书,语言积累太少。要改变上述状况,教师在平时就要注意引导学生积累生活素材和语言素材。
  在生活积累方面,我要求学生留心观察周围的事物,积极参与生活实践,体验生活,让自己的生活丰富多彩起来,积累生活素材。在语言积累方面,我要求学生每天阅读一篇课外读物,如优秀作文、童话故事、百科知识等,并让他们划出文中的好词佳句,尝试自己造句、运用。我还经常利用课前的5分钟让学生当众朗读自己喜爱的短文,表扬、鼓励他们。这样日积月累,不仅激发了学生的阅读兴趣,也大大丰富了他们的语言词汇,学生的习作水平自然得到了提高。
  二、创设良好的习作心境
  良好的习作心境会使儿童在充满情趣、积极主动的状态下进行写作。习作心境好,学生就会觉得写作是一件令人高兴的事,从而带着愉悦的心情作文。这样能充分激发学生的兴趣,使其思路开阔,自由联想,流畅地表述所思所想,尽情地抒发内心的情感。
  在2009—2010学年的第一学期期中考试的第二天,我所带的三年级(2)班的学生利用课外活动时间与三(1)班的学生进行了一场足球比赛。当时学生们都异常兴奋,踊跃上场。足球场上,他们你争我抢,欢呼雀跃,气氛十分热烈,大家都玩得非常开心。下午的自习课上,我及时布置写作任务,让学生们把在足球场上看到的、听到的、想到的内容写下来。学生们都急欲一吐为快,就连平时作文较差的学生也一扫往日的愁容,低头疾书。有的学生在十几分钟内一挥而就,描写真实,语言生动。如有位学生写到:“比赛开始了,足球在我们脚下传来传去,快到(1)班的球门前了,我一脚传给了我们班的足球小将张强,张强用尽全身力气一踢,球进了!我们班的同学欢呼雀跃,一个劲儿地喊:‘加油!加油!’比赛更加激烈了,足球一会儿飞上天空,一会儿在地上窜来窜去。最后我们班以2∶0的比分赢了(1)班,一场令人难忘的比赛结束了。”试想,如果不是有着愉快的习作心境,学生如何能如此轻松地写出生动流畅的作文?
  三、让学生展开想象的翅膀
  学生的想象力非常丰富,往往一幅美丽的画、一首好听的歌、一个小故事都能激发他们的想象力。丰富的想象是创作的源泉,教师要鼓励学生放飞思绪,善于发现和肯定他们的闪光点,正确引导他们的思维和想象,让他们通过想象力来丰富他们的内心世界和发展他们的表述能力。
  如人教版语文第五册基础训练中有一篇习作——《秋天的校园》,在写这篇作文时,许多学生都能够通过看到的景物展开想象。秋风阵阵,枯叶飘落,这样的景色在多数成年人的眼中是萧瑟的,可在学生们的眼中却是美丽的。如有位学生写道:“秋风吹来,树叶像蝴蝶一样在空中飞舞,真美呀!树叶离开了树妈妈,心里一定很难过。你听,树叶沙沙作响,那是树叶哭泣的声音。但是树叶又是坚强的,它在心里默默地说:‘明年春天,我还会回来打扮树妈妈。’”丰富的想象给学生的作文增色不少,也让学生尝到了习作的乐趣。
  四、随时练笔,不断提高
  学生们的生活异彩纷呈,充满欢乐。教师要善于激发学生对生活的热爱,调动学生思考和练笔的积极性,引导学生留心观察周围事物,从熟悉的人、事、景、物写起,把身边发生的有趣的、有意义的事情写下来,养成随时练笔的好习惯。在布置习作任务时,教师不要限定文体,而是让学生选择自己最擅长的文体写作,不拘形式,不受条条框框的束缚,自由地把自己的见闻和想象写出来,用真实的语言表达自己的真情实感。
  教师要经常检查学生的小练笔,对写得好的学生要及时表扬和鼓励,而对习作水平较低的学生,只要他们有进步,也要予以肯定。对于学生比较优秀的小练笔,教师可让他当众朗读自己的作品,并让他抄写在印有精美图案的稿纸上,贴在班内的学习园地里,让其他学生一起欣赏、学习。这样,能充分调动学生练笔的积极性,不断提高学生的习作水平。
  总之,只要培养学生养成勤观察、勤思考、多阅读、多练笔的好习惯,学生的作文水平一定能得到提高。
  (责编 莫彩凤)
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