摘 要：在小学语文教学中，古诗词教学非常重要，能够帮助学生提高自身的语文素养和语文学习质量。从实际情况来看，小学阶段的个别学生审美能力较差，导致在学习古诗词时不能了解古诗词的魅力和作者的真实情感。因此，教师在进行语文古诗词教学时，需要采用有效的教学方法让学生根据古诗词创建出美好的意境，领悟古诗词中的深刻意义，通过意境和意象对学生进行课堂审美的引导，以此为学生的未来发展打下坚实的基础。
　　 关键词：意境和意象;小学语文;古诗词教学
　　 一、小学古诗词教学效率低的原因
　　 （一）教学方式单一
　　 在小学语文教学中，教师作为帮助学生学习的重要角色，能够使学生在朗读古诗词时构建出优美的意境。但由于多数教师在教学过程中普遍存在教学方式单一的情况，通常只会按照语文教材进行知识讲解，而且在教学时不能激发起学生的学习热情，导致语文课堂太过枯燥，这是造成小学语文古诗词教学效率低的原因之一。
　　 （二）学生没有端正的学习态度
　　 因个别教师采用传统的教学理念，导致学生及学生家长对小学语文古诗词的学习产生了错误的认知，小学语文古诗词的学习在学生和学生家长心中的地位下降，学生因此无法积极主动地进行古诗词的学习。除此之外，由于少数教师对学生的学习成绩过于重视，主要要求学生默写和背诵古诗词，致使学生不能完全理解古诗词的含义。不仅如此，其他学科教师对语文的错误理解也是导致小学古诗词教学效率低的关键因素，其他学科教师在教学过程中往往会将语文和其他科目相比，学生就会因此放松对语文的学习，也就不具有端正的学习态度。
　　 二、意境和意象的内涵
　　 在小学语文古诗词教学过程中，教师需要重视学生的学习，让学生能够充分领悟古诗词的意境与意象，但因小学生年龄太小，所以，教师应当对学生进行引导，使学生能够发挥出自身的想象力和创造力。古诗词中意境和意象的内涵主要体现在以下内容。在进行古诗词的创作时往往需要借助事物和形象，由于借助的事物和形象皆是作者通过深思熟虑写入古诗词之中，所以，在古诗词中就能够发现作者的内心情感，因此，作品内的形象也被称为意象。而意境则是古诗词中主观和客观融合后生成的艺术境界，主要将作品意象作为基础，通常需要充分地想象和联想才可以达到这种艺术境界，该境界具有独一无二的特点。
　　 三、小学语文古诗词教学中从意境到意象的课堂审美引导策略
　　 （一）分析古诗词，引导学生进行审美
　　 教师在教学时，需要引导学生解读古诗词中的意境，使学生能够进入古诗词的意境中，充分领悟古诗词的含义，这对学生审美能力的形成能够起到帮助作用。比如，《望庐山瀑布》具有深刻的意境，其中所描述的太阳、瀑布等皆是非常优美的意象，学生在朗诵时，教师应当对学生进行引导，让学生能够进入美丽意境之中，充分了解古诗词的魅力。
　　 （二）利用多媒体设备培养学生的审美兴趣
　　 为了提高学生的审美兴趣，教师可以使用多媒体设备向学生展现《望天山门》《赋得古原草送别》等视频资料，使学生能够伴随着碧水、青草、春风及青山进入古诗词学习中，尽情感受其中的美好。然后，教师就需要向学生普及古诗词的历史和创作状态，使学生能够在朗诵古诗词时表现出自身的情感，让学生了解作者在创作作品时的内心情感和环境，充分领悟作者赋予古诗词的深刻意义。
　　 （三）朗读古诗词，使学生体会其中的优美意境
　　 教师在教学时应当采取多样化的教学方式，组织学生开展与古诗词相关的文化交流活动，进一步提高學生的学习质量和学习效果，使学生能够保持积极主动的学习态度，进而形成审美能力。比如，教师可以在课堂中开展古诗词朗诵大会，将学生分为多个小组，每组学生需要朗诵一定的古诗词，学生在朗诵的过程中也能够体会到古诗词中优美的景色，有效激发学生对语文古诗词的学习兴趣，所以，教师应当对学生进行鼓励，使学生能够始终对古诗词保持较高的学习积极性，从而促进学生的良好发展。
　　 综上所述，在学习古诗词时，教师需要对学生进行引导，使学生能够掌握古诗词中的要点，充分理解诗句的含义，让学生在朗诵古诗词的过程中感受到身临其境的感觉，了解作者的创作状态和环境，以此来为学生审美能力的培养作出努力，推动学生持续发展。
　　 参考文献：
　　 [1]雷进虎.从意境到意象：浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].文科爱好者（教育教学），2019（6）：237，239.
　　 [2]虞艳.浅谈小学语文古诗词教学中的审美引导[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（48）.
　　 作者简介：马美芳（1974—），女，回族，宁夏人，就职于宁夏银川市兴庆区第二十三小学，一级教师，本科，研究方向：语文教育方向。