论文部分内容阅读
辽宁省盘锦市双台子区辽化小学
阅读能力是語文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能大大提升其自身素质，更是为进行后续学习打下坚实的基石。怎样才能提高学生的阅读能力呢？
一、培养学生阅读的兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，当成一种享受，才能感受阅读乐趣，才能事半功倍。
1.推荐适合的、喜欢的读物
第一，根据学生年龄特征推荐读物。低年级的学生喜欢形象的、活泼的内容，可推荐童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐历史故事、民间故事、神话故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《红楼梦》、《西游记》《水浒传》《三国演义》等世界名著。
第二，根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，助于理解课文和语言文字的积累。如学习《草船借箭》，可推荐学生阅读《三国演义》；学习《卖火柴的小女孩》，可推荐学生阅读《安徒生童话》、学习《晏子使楚》，可以推荐《晏子春秋》等。
2.阅读的形式要多样化
学生读书后，总有一种想表达的冲动，读一读、画一画、讲一讲、比一比最后再演一演。根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，展现书中人物的思想特点；讲故事是学生最喜欢的活动，可以带领学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”；有了一定的朗读积累后，再进行横向的纵向的比较，文章内容的比较，量的比较还有看谁朗读水平的比较，让学生把所读改编成课本剧、童话剧等，进行创作表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
二、加强阅读方法的指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的课外资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生恰当的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具书，自己去探索、辨析、历练才能受益。指导阅读的方法和途径很多：
1.教给阅读的方法，培养阅读能力
阅读是教学中使学生理解课文内容、体悟思想感情的主要途径。阅读方式有多种，根据实际需要和教学目标选择恰当的阅读方法。结合自己的教学实践。我把读的方式从表现形式上分为两类：朗读和默读。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读时，可以边读边思考，边勾画。
只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣。
2.认真上好讲读课
把课堂真正还给学生，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。
第一，初读课文，整体感知。通过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容，课文的结构，让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。方法： a.阅读课文的提示、注释。b.查阅字典、词典等工具书。c.边读边勾、画、圈、点。
第二，阅读理解，部分深究。这是教学的关键环节。教师要引导学生全面深入地理解课文的各个方面，也就是指导学生对课文深入研究进去，需要理解性阅读。引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。首先提出一定的问题让学生去思考；然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段，研究关键词语在文中的作用，体会作者在遣词造句方面的匠心独运；最后理解文章各层次间的关系，用心揣摸作者在谋篇布局方面的方法，理解作者的思想感情和文章的中心思想，这能有效提高学生进行分析、综合、比较、概括能力。
第三，评价阅读，整体回顾。在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式等方面进行评价、欣赏，肯定和吸收正确的、美的东西，批判和剔除错误的、丑的东西。训练学生讲述课文的主要内容，分析文章的写作特点，评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情，从而使学生的欣赏水平得以提高，思想情感得以升华。
三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野
“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读能使得学生的综合能力提高，也可以锻炼写作能力，积累丰富的百科知识，这对语文的学习，知识的积累大有好处，还能锻炼阅读能力。杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分发挥。
最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。还要指导学生做好读书笔记。
培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。因此，作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯，也是提高学生阅读能力的关键。
语文阅读强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，写好读书心得，或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写读后的感想体会。有助于学生进一步消化所学的知识，给每一个学生提供开动脑筋，独立思考的好机会，更能从中领悟到读书的乐趣。使自己不断改进学习方法，提高学习效率。
提高学生语文阅读能力只有通过教师指导与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣。
阅读能力是語文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能大大提升其自身素质，更是为进行后续学习打下坚实的基石。怎样才能提高学生的阅读能力呢？
一、培养学生阅读的兴趣
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，当成一种享受，才能感受阅读乐趣，才能事半功倍。
1.推荐适合的、喜欢的读物
第一，根据学生年龄特征推荐读物。低年级的学生喜欢形象的、活泼的内容，可推荐童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐历史故事、民间故事、神话故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《红楼梦》、《西游记》《水浒传》《三国演义》等世界名著。
第二，根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，助于理解课文和语言文字的积累。如学习《草船借箭》，可推荐学生阅读《三国演义》；学习《卖火柴的小女孩》，可推荐学生阅读《安徒生童话》、学习《晏子使楚》，可以推荐《晏子春秋》等。
2.阅读的形式要多样化
学生读书后，总有一种想表达的冲动，读一读、画一画、讲一讲、比一比最后再演一演。根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，展现书中人物的思想特点；讲故事是学生最喜欢的活动，可以带领学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”；有了一定的朗读积累后，再进行横向的纵向的比较，文章内容的比较，量的比较还有看谁朗读水平的比较，让学生把所读改编成课本剧、童话剧等，进行创作表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
二、加强阅读方法的指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的课外资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生恰当的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具书，自己去探索、辨析、历练才能受益。指导阅读的方法和途径很多：
1.教给阅读的方法，培养阅读能力
阅读是教学中使学生理解课文内容、体悟思想感情的主要途径。阅读方式有多种，根据实际需要和教学目标选择恰当的阅读方法。结合自己的教学实践。我把读的方式从表现形式上分为两类：朗读和默读。
朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读时，可以边读边思考，边勾画。
只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣。
2.认真上好讲读课
把课堂真正还给学生，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。
第一，初读课文，整体感知。通过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容，课文的结构，让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。方法： a.阅读课文的提示、注释。b.查阅字典、词典等工具书。c.边读边勾、画、圈、点。
第二，阅读理解，部分深究。这是教学的关键环节。教师要引导学生全面深入地理解课文的各个方面，也就是指导学生对课文深入研究进去，需要理解性阅读。引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。首先提出一定的问题让学生去思考；然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段，研究关键词语在文中的作用，体会作者在遣词造句方面的匠心独运；最后理解文章各层次间的关系，用心揣摸作者在谋篇布局方面的方法，理解作者的思想感情和文章的中心思想，这能有效提高学生进行分析、综合、比较、概括能力。
第三，评价阅读，整体回顾。在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式等方面进行评价、欣赏，肯定和吸收正确的、美的东西，批判和剔除错误的、丑的东西。训练学生讲述课文的主要内容，分析文章的写作特点，评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情，从而使学生的欣赏水平得以提高，思想情感得以升华。
三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野
“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读能使得学生的综合能力提高，也可以锻炼写作能力，积累丰富的百科知识，这对语文的学习，知识的积累大有好处，还能锻炼阅读能力。杜甫也曾倡导读书破万卷，下笔如有神等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为教师，不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分发挥。
最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。还要指导学生做好读书笔记。
培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。因此，作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯，也是提高学生阅读能力的关键。
语文阅读强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，写好读书心得，或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写读后的感想体会。有助于学生进一步消化所学的知识，给每一个学生提供开动脑筋，独立思考的好机会，更能从中领悟到读书的乐趣。使自己不断改进学习方法，提高学习效率。
提高学生语文阅读能力只有通过教师指导与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣。