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【摘要】教学策略探析：(1)转变角色，营造氛围，处理好师生关系。(2)以读为本，自读自悟。（3）以演助读，调动情感。（4）重视“创新精神”的培养。
【关键词】创新课堂; 阅读教学; 教学策略“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础学科的小学语文教学，面对知识经济的挑战，要求每一个教师必须在自己的课堂上运用新的教学策略，对学生进行创新教育，开启学生的创新意识，培养学生的创新能力。
阅读教学是语文教学的主阵地，也是对学生进行创新教育的最佳途径。如何运用新的教学策略开展阅读教学呢？下面我就这个问题谈谈几点不成熟的看法。
1转变角色，营造氛围，处理好师生关系
教师要与学生平等对话，真诚的尊重学生，真正实现师生角色的转换，准确给自己定位——学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。此外，注意激发兴趣，营造氛围，那样学生必定全身心投入，唤醒需要，激活思维，由“要我学”自然而然地转为“我爱学”。
2以读为本，自读自悟
新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师在整个教学过程中，要以合作者、促进者的角色出现，要把读书的权利交给学生，充分尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式，通过激励调动班上每个学生读书的积极性和主动性，帮助学生树立读书的信心，将每个学生带入课文中所表达的情境中，深入体会文中人物的心情及思想，用语感连接学生的感官、感受和情感。另外，教师还要引导学生大量阅读好的课外书，有益于学生写作水平的提高。“得法于课内，得益于课外”讲的就是这样的道理。只有多读，才能学到更多的写作知识，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，“读书破万卷，下笔如有神”。
3以演助读，调动情感
课堂表演可以提高阅读质量，也十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在语文教学中，让学生即兴表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
在小学语文教材中有很多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性，比较适合学生表演。当然不同体裁的课文可以采用不同的表演方式。
（1）单项表演。适合没有情节，角色少的课文，比如《小猴子下山》一课。
（2）综合表演。适合内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话一类的课文。实践證明，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。如《从现在开始》一课。
（3）多组表演。这种方式可以克服单组表演参与者较少的缺陷，如《称赞》一课。
(4)群体表演。为了扩大课堂表演的参与面，教师应当设计尽可能让全班学生都能参加与表演的教学环节。如教《酸的和甜的》一课。
(5)模拟表演。有些课堂表演，不是直接表演课文情节，而是改变课文内容，模拟某种生活情趣，在作间接的表演。游记课文最适合这种表演方式，比如课文《颐和园》。
4重视“创新精神”的培养
培养学生的创新精神，应做好以下几点：
4.1巧设思维情境，引导启发学生思考。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的，由于小学生阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼的学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
4.2给予足够的时间和空间激发学生兴趣，让他们自读、自悟、自疑。在教学过程中，学生是主体，主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现，主体活动必须给予足够的时间和空间。现行小学语文教材，增添了大量的体现人文精神的作品，形象生动，富有艺术魅力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，探索的倾向性大。在教学中，教师要充分利用语文教材的特点，把握学生心理，以高超的教学艺术挖掘教材内涵，对教材内容进行精细的加工、处理，运用艺术的开篇，形象的表述，引人入胜的讲述，扣人心弦的发问或运用多媒体课件，创设各种愉快的教学情境，诱发学生的兴趣，使学生在轻松的学习环境中发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大潜能，产生自觉学习的积极性去自读课文，积极思考，分清已知和未知，主动质疑。
4.3要善于抓住学生智慧的火花。有很多时候学生智慧的火花其实就是学生“创新意识”、“创新精神”的体现。教师要善于抓住这一瞬间，给予及时的肯定和表扬，鼓励和保护学生的“创新”萌芽。
总之，为了学生的终身发展，为了学生的一生梦想，每一位小学语文教师都要身体力行，不断改造我们的课堂，创新我们的教学策略，让学生们在我们的呵护下飞得更高、更远。
【关键词】创新课堂; 阅读教学; 教学策略“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础学科的小学语文教学，面对知识经济的挑战，要求每一个教师必须在自己的课堂上运用新的教学策略，对学生进行创新教育，开启学生的创新意识，培养学生的创新能力。
阅读教学是语文教学的主阵地，也是对学生进行创新教育的最佳途径。如何运用新的教学策略开展阅读教学呢？下面我就这个问题谈谈几点不成熟的看法。
1转变角色，营造氛围，处理好师生关系
教师要与学生平等对话，真诚的尊重学生，真正实现师生角色的转换，准确给自己定位——学生学习的伙伴，同时又是指导者、引导者。此外，注意激发兴趣，营造氛围，那样学生必定全身心投入，唤醒需要，激活思维，由“要我学”自然而然地转为“我爱学”。
2以读为本，自读自悟
新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师在整个教学过程中，要以合作者、促进者的角色出现，要把读书的权利交给学生，充分尊重学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读、评析读等多种形式，通过激励调动班上每个学生读书的积极性和主动性，帮助学生树立读书的信心，将每个学生带入课文中所表达的情境中，深入体会文中人物的心情及思想，用语感连接学生的感官、感受和情感。另外，教师还要引导学生大量阅读好的课外书，有益于学生写作水平的提高。“得法于课内，得益于课外”讲的就是这样的道理。只有多读，才能学到更多的写作知识，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，“读书破万卷，下笔如有神”。
3以演助读，调动情感
课堂表演可以提高阅读质量，也十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在语文教学中，让学生即兴表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。
在小学语文教材中有很多不同体裁的课文，有很强的故事性和形象性，比较适合学生表演。当然不同体裁的课文可以采用不同的表演方式。
（1）单项表演。适合没有情节，角色少的课文，比如《小猴子下山》一课。
（2）综合表演。适合内容比较丰富，有不同的角色，有生动的情节，有个性的对话一类的课文。实践證明，这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造，对美的追求与体验、张扬个性与健全人格统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。如《从现在开始》一课。
（3）多组表演。这种方式可以克服单组表演参与者较少的缺陷，如《称赞》一课。
(4)群体表演。为了扩大课堂表演的参与面，教师应当设计尽可能让全班学生都能参加与表演的教学环节。如教《酸的和甜的》一课。
(5)模拟表演。有些课堂表演，不是直接表演课文情节，而是改变课文内容，模拟某种生活情趣，在作间接的表演。游记课文最适合这种表演方式，比如课文《颐和园》。
4重视“创新精神”的培养
培养学生的创新精神，应做好以下几点：
4.1巧设思维情境，引导启发学生思考。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的，由于小学生阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼的学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。
4.2给予足够的时间和空间激发学生兴趣，让他们自读、自悟、自疑。在教学过程中，学生是主体，主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现，主体活动必须给予足够的时间和空间。现行小学语文教材，增添了大量的体现人文精神的作品，形象生动，富有艺术魅力。小学生好奇心强，求知欲旺盛，探索的倾向性大。在教学中，教师要充分利用语文教材的特点，把握学生心理，以高超的教学艺术挖掘教材内涵，对教材内容进行精细的加工、处理，运用艺术的开篇，形象的表述，引人入胜的讲述，扣人心弦的发问或运用多媒体课件，创设各种愉快的教学情境，诱发学生的兴趣，使学生在轻松的学习环境中发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大潜能，产生自觉学习的积极性去自读课文，积极思考，分清已知和未知，主动质疑。
4.3要善于抓住学生智慧的火花。有很多时候学生智慧的火花其实就是学生“创新意识”、“创新精神”的体现。教师要善于抓住这一瞬间，给予及时的肯定和表扬，鼓励和保护学生的“创新”萌芽。
总之，为了学生的终身发展，为了学生的一生梦想，每一位小学语文教师都要身体力行，不断改造我们的课堂，创新我们的教学策略，让学生们在我们的呵护下飞得更高、更远。