摘 要：学校秉承“巧手塑心灵，剪彩成人生”教育理念，积淀了厚实的文化底蕴，充分挖掘地方人文特色，整合课程资源，着力建设“YUE”课程，明确“悦、跃、阅、越、玥”五大拓展课程群，以拓展课程开发为载体，促进教师专业发展，增强课程意识力，提高课程开发力、课程实施力和课程反思力。
　　关键词：学校文化 课程建设 教师专业发展
　　在学校YUE课程开发与建设过程中，教师专业发展已然成为课程建设中需持续解决的一个现实问题。在《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》中，国家教育部明确指出“大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。”
　　学校以剪纸文化为切入口，以“美”激活学校的各种教育资源，通过打造“以美育美”的“五YUE课程”文化，更好的凝聚具有“越”特色的校园文化。在促进教师专业发展方面，不断实践与思考，关注学校特色文化，学校个性化育人目标，实施YUE课程建设，助推教师专业发展。
　　一、加强培训，生成课程开发意识
　　教师是课程的建设者，为使教师对“越”文化课程有一个比较深入的认识，学校邀请区内外专家作讲座、专家参与教师座谈等形式对“越”文化课程的理念进行引领。从课程的开发、实施、到课程评价，专家们以鲜活生动的案例，为教师们带来最前沿的课程实施理念。通过培训，教师们更清晰地认识到课程开发的必要性。
　　校园浓郁的课程氛围亦促使教师课程意识的形成。我校的课堂艺术节、学生科普节、艺术节等都围绕着“越”文化课程进行开展。如我校的五YUE拓展性课程，即“玥、阅、悦、跃、越”课程。学校作为课程改革的试点学校，基于教师特长，符合学生年龄特点的摄影、剪纸课程已列入学校日常课程教学。学校加大对教师校本课程的培训，以社团为依托，改进校本教材，目前，德行启蒙课程和知·纸·志 二十四节气创意手作课程分别被评为绍兴市精品课程和上虞区精品课程。每学年学校还举办““跃越欲试”游考、“乐享艺术 向美而行”艺术节展演活动予以展示。
　　二、合理构建，提升课程实施能力
　　富兰说：“成功的课程变革包含着教师学会去做一些全新的事情，在这个意义上。课程实施的过程在本质上也是一个教师不断学习的过程。”课堂是课程实施的重要实践性环节。因此，我们尝试打破传统的以年级、学科为组别的教研模式，创新跨年级、跨学科的课堂教研模式，为教师发展提供实践的舞台，使教师在自身实践中不断反思和重构，从而提升课程实施能力。
　　学校构建“YUE”课堂之“随堂听课”——学科会诊、“同课异构”——碰撞火花、“上合作课”——实现互补、“挂牌上课”——展现风采、“一课多磨” ——精雕细琢等展示平台。让执教的教师在多样的课堂中展示自己的特长、教学风采、教学理念，听课教师则根据不同的设计和现场学生的反应以及所取得的效果进行点评，应该说这样的交流点评是极其务实有效的，对于教师的学科专业素养的提升极有帮助。
　　“YUE”讲坛引导教师在科研活动中，思想先行，通过参与论文点评、观点报告等活动展露自己对课程的理解、对教育教学的理解。通过学习、交流、互动等形式突破自己的发展瓶颈，整合一切有效资源让自己向名优教师迈进。
　　学科内外的“统整”过程，更多团队的合作，使教师在精进自己专业知识的同时，也能更多地涉及其他学科领域的知识，将最大限度提升教师的专业技能。
　　三、名师引领，共促成长
　　学校还建立了市级名师林志明、陆建江等老师领衔的“名师工作坊”。名师工作坊的开设，充分盘活了我校现有优质师资，发挥名优教师的引领作用，积极构建“传帮带”新模式，推进教师专业发展。
　　每学期，学校组织名师就自己的教学经验话教育、聊课堂、谈课程，从而形成教师与名师之间互相沟通、互相影响、共同进步。名师工作坊凝心聚力，研修活动多姿多彩，名师示范课、徒弟指导课、课题研究课……青年教师在名师的专业引领之下找到了合适的发展“跑道”。
　　YUE課程的建设为教师专业发展搭建了广阔的平台，为教师发挥自身的教学优势提供了机会，为教师更快更好地学习课程理论提供了机会，这些必然促进教师的专业发展。课程的实施需要靠教师队伍，所以教师专业发展与课程建设是双向活动。在学校YUE课程的开发与建设中，以YUE课堂为核心内容，“YUE讲坛”、“YUE课堂”、“名师工程”为活动展开的校本研训体系，已成为我校提升教师专业发展的助推器，提升学校内涵发展。