摘 要：开学初，区域里提供了一些按数取物和多米诺骨牌等游戏材料，刚开始孩子们玩得还很起劲，可是一段时间后，他们的积极性就没有那么高了。我思考着，什么样的材料既能激发孩子的游戏兴趣，又能给予他们充分的探索空间呢？于是，我们结合了本阶段的数学目标和区域研究的重点。发现纸杯是一种常见的游戏材料，它不仅可以激发孩子对数字、图形的探究兴趣，还能培养逻辑思维能力以及手部的精细动作发展。
　　关键词：游戏；案例；好玩的纸杯
　　《纲要》中也明确指出“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”于是我将纸杯投入区域活动中，悄悄的观察起来。
　　预期目标：
　　1.通过玩纸杯，鼓励幼儿探索纸牌的不同玩法。
　　2.通过操作纸牌杯，乐于探索数字和图形，理解数字和图形代表的意义。
　　3.培养幼儿专注、细致的品质，激发幼儿的创新精神。材料投放 纸杯、一次性筷子、剪刀、透明胶、纸板、纸箱等辅助材料。
　　游戏玩法：
　　1.纸杯分类
　　2.纸杯建构
　　游戏推进一：分类高手 观察分析 区域活动时发现孩子们在玩“纸牌分类”这个游戏，已经能比较熟练的将纸杯按照图案进行分类，林永炘和朱朝萱在玩“纸杯分类”时很快就把杯子分好了。之后又将纸杯重新打乱进行分类，两个孩子第二次游戏时似乎就不怎么感兴趣了，过了几分钟两个孩子收起材料，换了一个新区域。
　　调整推进：针对孩子们对“纸杯分类”游戏兴趣点变低这一现象。我暗暗思量应该是孩子对“纸杯分类”已经熟练掌握了，孩子对于没有难度的挑战失去了兴趣。怎么样可以让“纸杯分类”游戏的难度增加？于是我设计了套杯高手这一游戏，游戏的玩法是两个孩子以比赛的形式开展，把杯子搭建起来然后用最短的时间套完所有的杯子，用时最短的获胜，经过调整的区域，每次都成为孩子区域活动的首选目标，孩子积极参与其中，并且活動过程专注持久。
　　游戏推进二：纸杯建构 观察分析 乐乐小朋友站在益智区里，东瞧瞧、西看看，也不和小朋友玩游戏，他的行为引起了我的注意。我走过去问他：“乐乐，你在干什么呢？”他对我说“老师，杯子能不能搭出小房子啊”我说纸杯可以搭出很多东西！不信你试试！如何让纸杯能够搭起房子呢？有哪些方法？乐乐小朋友，在区域中研究了好久。只见他眉头紧锁，纸杯扶起又倒下，颇为懊恼的样子。一直找不到办法的乐乐生气了，将纸杯丢在了桌子上，我说“乐乐你可以像套杯子一样把杯子套到一起试试”，小家伙听到后，又认真的捣鼓起来。我又引导乐乐“你想想看我们能不能借助其他的东西，让搭的房子更漂亮、更结实”。
　　调整推进：
　　《3-6 岁儿童学习与发展指南》，强调教师要成为孩子活动的支持者、引导者和观察者。然而游戏的自由特征使游戏有很大的不确定性，一些偶发事件中往往隐含着教育价值的可能，我们应善于发现和捕捉这样的机会，并给予积极回应。我想，孩子的游戏遇到困难时，老师的回应应根据孩子年龄特点和实际情况来区别对待。中班幼儿的独立解决问题能力还较差，老师更适合的是以“玩伴”的身份给孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考去解决问题。这也是对孩子游戏的一种积极回应。区域活动结束后总结提升环节，小朋友总结发现了三种用纸杯搭建房子的方法：
　　1.借助法
　　2.套叠法
　　3.黏贴法。
　　根据孩子这一阶段的游戏发现，我鼓励孩子尝试运用这三种方法进行游戏，看看能玩出什么新花样。在区域中又投放了剪刀、硬纸板、纸箱等。
　　游戏推进三：
　　纸牌建构 观察分析 在搭房子的主题下，经过一段时间的观察，发现孩子们已经懂得利用辅助材料的特性进行搭建，并且从中获得自信心和成就感。例如索桑小朋友懂得用纸板来当房顶和底座进行搭建建筑物比较稳固、懂得利用筷子来搭建筑物的墙体懂得将纸杯黏住，当建筑物房顶的避雷针等等。在过程中孩子们也发现用纸杯搭建是件不太容易的事情，必须比其他建筑材料更为小心。不然很容易造成倒塌，从而前功尽弃。经过几次尝试，孩子们掌握了搭建的技巧，搭出了高楼、搭出了桌子和椅子，都颇有创意搭出的东西都在反映着孩子不同的生活经验，和对美好事物的欣赏、表达与创造。
　　调整推进：
　　活动后期，孩子们可以用纸杯搭建出桥梁、幼儿园等建筑物，还可以搭建出台灯孩子通过搭、拼、插、接、等方式进行建构。每一次建构的作品都不同，幼儿在反复建构中获得了对材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些数量概念同时发展幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的审美能力和表现创造美的能力。实践证明纸杯是一种能够创设多种玩法的低结构材料。能够给予孩子无限的想象与创造空间，纸杯游戏我们将继续下去，更多玩法正等着我和孩子们一起开发，一起探索。