论文部分内容阅读
摘要：新课改背景下的小学英语课堂教学，教师需要充分发挥“灵动课堂”的积极作用，对教学模式进行优化，注重学生在教学重的主体作用。文章基于培养学生英语核心素养详细分析了打造小学英语“灵动课堂”的具体策略，旨在为提升英语课堂教学质量提供更多思考。
关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-108
“灵动课堂”意指在英语教学中教师要全方位调动学生的身体机能和心理意识来使其将所学内容和实践相结合，它是对传统教学模式的优化和创新。在此教学环境下，学生学习的主体地位被充分体现，课堂氛围也变得更具活力，英语教师需要采用多元化教学方式来激发学生的学习兴趣，整合设计教学内容和环节来促进学生语言能力、表达能力、思维方式、文化素养以及个人品质等核心素养内容的发展。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）实践锻炼和应用不足
英语是一门实用性学科，但在当前小学英语教学中，教师更加重视学生对基础英语知识的把握，而忽视了其实践应用，重在提高学生应试能力而轻视了口语锻炼，“学”和“用”相分离使得学生的英语综合能力很难得到提升。
（二）学生自主学习能力弱
小学是学生学习的基础阶段，也是培养其学习意识、习惯以及能力的关键时期，就实践来看，小学英语基本从三年级开始，学生缺乏基础加上教师未给予意识和方法上的正确引导，使得学生自主学习能力不强。
二、核心素养下打造小学英语“灵动课堂”的教学对策
（一）整合教学内容创设教学情境
对多数小学生而言，接触英语时间短、范围小，无论是在单词积累还是语言环境上的基础都十分欠缺，由此小学英语教师需要立足于学生实际情况，集合教学内容积极为学生创设相应的教学情境，使学生尽快熟悉并适应英语学习。教师需要尽量以全英文形式教学，注意语速和语义，加以表情和肢体动作辅助来帮助学生理解教师表达的内容。可以从学生的生活体验出发，从学生熟悉的事物着手，使其更好的构建英语学习与生活实际的联系，一定程度上缓解学生面对英语的压力。
例如。在五年级课文unit 3 my birthday教学中，教师可引导学生思考生日时会用到的英语表达比如happy birthday to you，提问学生有关具体的生日时间如年、月、日的词汇，鼓励学生互相讨论在生日的时候会做的事并尝试用英语进行对话表达。通过创设这样的对话式情境使学生回顾所学词汇，积极参与活动，掌握词汇和语句的应用。
（二）优化教学方式培养学习自主性
兴趣是学习最好的导师，顺应新课标改革之要求，英语教师在教学中要更加注重学生兴趣的激发和学习自主性的提高，采用多元化的教学方式满足学生的学习需求，充分发挥教师自身的引导和支持作用，致力于为学生提供或者创造自主学习的条件。比如在grandparents的授课中，教师可以利用多媒体课件展示有关dad、mom、grandpa、grandma的圖片，让学生根据图片来和单词进行配对，再尝试拓展其他有关家庭成员的单词和关系表达。再如buying clothes教学中，教师可以组织学生就课题开展互动活动，让学生扮演角色复现文章对话，并延伸课文内容进行自由表达，锻炼学生的表现力，使其在模拟活动中把握人物英语对话的语气和语感，促进其语言表达能力的提高。教师还可以为学生拓展更多有关英语的动画、歌曲、文学来拓展学生的视野，使其了解到外国文化的有趣之处，增强其学习动力，更加投入到学习中。
（三）读写结合促进学习习惯养成
英语和语文学习有共通之处，重点在于写作和阅读，学生通过阅读英语文本实现词汇和表达积累，在文本诵读中培养语感，在作文写作中检验学习成果，而通过写作又可以进一步促进积累和表达上的提升。教师在教学中也要注重阅读和写作的结合，在练习中培养出良好的学习习惯和学习能力，使学生的思维和动手能力得到有效提升。
如my summer holiday，教师在授课完就可以以课题为主题，布置写作任务，让学生联系自身生活经验和学习感受来进行写作。或者在学生也可以阅读完某一英文文本后以日记、随记、读书笔记等形式摘抄记录下感兴趣的表达，在揣摩和赏析中把握表达技巧并运用到自身的写作和交流中。
（四）采用多元评价强化教学效果
“灵动课堂”的中心是学生，但教师的辅导作用也不可忽视，教师的评价也是决定学生学习效率的重要因素，因此教师需要改变以往单一的评价方式，采用多元评价机制对学生产生激励作用，以强化教学效果。如对学生的提问、回答等课堂互动给予积极的肯定和赞扬，增强其主动表现、敢于表达的自信心和成就感，从而对英语学习更具热情。小学生在慢慢尝试和教师、同学用英语进行沟通时，难免会出现一些错误，为此教师要避免正面的批评和纠正，而是要肯定学生的学习态度，再运用适当的方式引导学生走出误区，给予学生足够的试错机会，尊重学生的个性，才能真正体现灵动课堂的教学价值。
总而言之，打造“灵动课堂”，促进学生英语核心素养的培养需要教师从小学生实际成长规律和认知特点出发，整合教学内容创设教学情境，优化教学方式培养学生学习自主性，注重读写集合促进学生良好学习习惯的养成，在课堂教学中采用多元评价机制来对学生产生激励作用，使学生的英语能力和学习素养得到稳步的提升，同时教师的教学水平也能得到提高。
参考文献
[1]张雪霞.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：103-104.
[2]王毅花.核心素养在小学英语教学中的培养策略[J].课程教育研究，2020（21）：53+56.
关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-108
“灵动课堂”意指在英语教学中教师要全方位调动学生的身体机能和心理意识来使其将所学内容和实践相结合，它是对传统教学模式的优化和创新。在此教学环境下，学生学习的主体地位被充分体现，课堂氛围也变得更具活力，英语教师需要采用多元化教学方式来激发学生的学习兴趣，整合设计教学内容和环节来促进学生语言能力、表达能力、思维方式、文化素养以及个人品质等核心素养内容的发展。
一、当前小学英语教学存在的问题
（一）实践锻炼和应用不足
英语是一门实用性学科，但在当前小学英语教学中，教师更加重视学生对基础英语知识的把握，而忽视了其实践应用，重在提高学生应试能力而轻视了口语锻炼，“学”和“用”相分离使得学生的英语综合能力很难得到提升。
（二）学生自主学习能力弱
小学是学生学习的基础阶段，也是培养其学习意识、习惯以及能力的关键时期，就实践来看，小学英语基本从三年级开始，学生缺乏基础加上教师未给予意识和方法上的正确引导，使得学生自主学习能力不强。
二、核心素养下打造小学英语“灵动课堂”的教学对策
（一）整合教学内容创设教学情境
对多数小学生而言，接触英语时间短、范围小，无论是在单词积累还是语言环境上的基础都十分欠缺，由此小学英语教师需要立足于学生实际情况，集合教学内容积极为学生创设相应的教学情境，使学生尽快熟悉并适应英语学习。教师需要尽量以全英文形式教学，注意语速和语义，加以表情和肢体动作辅助来帮助学生理解教师表达的内容。可以从学生的生活体验出发，从学生熟悉的事物着手，使其更好的构建英语学习与生活实际的联系，一定程度上缓解学生面对英语的压力。
例如。在五年级课文unit 3 my birthday教学中，教师可引导学生思考生日时会用到的英语表达比如happy birthday to you，提问学生有关具体的生日时间如年、月、日的词汇，鼓励学生互相讨论在生日的时候会做的事并尝试用英语进行对话表达。通过创设这样的对话式情境使学生回顾所学词汇，积极参与活动，掌握词汇和语句的应用。
（二）优化教学方式培养学习自主性
兴趣是学习最好的导师，顺应新课标改革之要求，英语教师在教学中要更加注重学生兴趣的激发和学习自主性的提高，采用多元化的教学方式满足学生的学习需求，充分发挥教师自身的引导和支持作用，致力于为学生提供或者创造自主学习的条件。比如在grandparents的授课中，教师可以利用多媒体课件展示有关dad、mom、grandpa、grandma的圖片，让学生根据图片来和单词进行配对，再尝试拓展其他有关家庭成员的单词和关系表达。再如buying clothes教学中，教师可以组织学生就课题开展互动活动，让学生扮演角色复现文章对话，并延伸课文内容进行自由表达，锻炼学生的表现力，使其在模拟活动中把握人物英语对话的语气和语感，促进其语言表达能力的提高。教师还可以为学生拓展更多有关英语的动画、歌曲、文学来拓展学生的视野，使其了解到外国文化的有趣之处，增强其学习动力，更加投入到学习中。
（三）读写结合促进学习习惯养成
英语和语文学习有共通之处，重点在于写作和阅读，学生通过阅读英语文本实现词汇和表达积累，在文本诵读中培养语感，在作文写作中检验学习成果，而通过写作又可以进一步促进积累和表达上的提升。教师在教学中也要注重阅读和写作的结合，在练习中培养出良好的学习习惯和学习能力，使学生的思维和动手能力得到有效提升。
如my summer holiday，教师在授课完就可以以课题为主题，布置写作任务，让学生联系自身生活经验和学习感受来进行写作。或者在学生也可以阅读完某一英文文本后以日记、随记、读书笔记等形式摘抄记录下感兴趣的表达，在揣摩和赏析中把握表达技巧并运用到自身的写作和交流中。
（四）采用多元评价强化教学效果
“灵动课堂”的中心是学生，但教师的辅导作用也不可忽视，教师的评价也是决定学生学习效率的重要因素，因此教师需要改变以往单一的评价方式，采用多元评价机制对学生产生激励作用，以强化教学效果。如对学生的提问、回答等课堂互动给予积极的肯定和赞扬，增强其主动表现、敢于表达的自信心和成就感，从而对英语学习更具热情。小学生在慢慢尝试和教师、同学用英语进行沟通时，难免会出现一些错误，为此教师要避免正面的批评和纠正，而是要肯定学生的学习态度，再运用适当的方式引导学生走出误区，给予学生足够的试错机会，尊重学生的个性，才能真正体现灵动课堂的教学价值。
总而言之，打造“灵动课堂”，促进学生英语核心素养的培养需要教师从小学生实际成长规律和认知特点出发，整合教学内容创设教学情境，优化教学方式培养学生学习自主性，注重读写集合促进学生良好学习习惯的养成，在课堂教学中采用多元评价机制来对学生产生激励作用，使学生的英语能力和学习素养得到稳步的提升，同时教师的教学水平也能得到提高。
参考文献
[1]张雪霞.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：103-104.
[2]王毅花.核心素养在小学英语教学中的培养策略[J].课程教育研究，2020（21）：53+56.