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摘要：本文立足于初中语文教学角度，分析了培养初中学生的语文核心素养的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-063
引言
随着教育改革的不断深化，核心素养培养越发重要，因此，对于培养初中学生的语文核心素养的策略研究有着鲜明现实意义。
一、核心素养的含义
在《中国学生发展核心素养》中明确了学生的核心素养重点指的是学生具备的符合自身以及社会发展要求的重要能力与品格。我国也已在立德树人的任务中划归核心素养的培养，这符合了我国教育发展和知识经济时代的要求。语文核心素养重点涵盖理解和传承传统文化的能力、建构和应用语言的能力、创新能力、思维能力等。基于新课改的逐步深入，核心素养培养业已变成语文教学中的中心环节，随着新课改的执行，语文教学都以核心素养为中心开展。
二、基于核心素质培养的初中语文教学优化措施
（一）通过引入时政新闻话题的探讨培养学生的语言表达能力和写作技能
在初中语文教学中，写作不但可以实现学生语言组织水平的提升，而且可以提高学生的文学素养和思维能力。然而，学习哪一种课程都应先培养学生的学习兴趣，仅仅依赖于死记硬背难以写好作文写作教学需要教师的合理启发，帮助学生通过素材的累积不断激发思维能力，从而提高写作兴趣。因此，在日常的教学中，教师应有效运用多元化教学模式，以调动学生的写作兴趣，以使学生可以写出高水平的文章。当前，中考试题中经常出现时政话题，因此教师需要启发学生多关注时政，让学生在课下多看一些新闻内容，从而累积写作的材料，且在教学过程中安排学生进行时政新闻等的探讨活动，提高语文教学的趣味性、交互性以及学生的思维能力，以使学生的写作跟社会时代的发展情势相契合。例如：在课前探讨交流活动中，教师以“共享单车的没落”“分类存放垃圾”等时政热点问题作为写作话题进行讨论，让学生展开广泛的评论，以及引导学生共同开发写作立意点等。这样学生能够以社会舆论、道德素质、部门监管等作为视角发表了自身的看法，观点清晰和思维明确，从而能够有效提升学生的语言表达和写作能力。
（二）通过语：文群文阅读教学活动的开展培养学生的阅读素养
在初中语文教学中，教师需要多组织群文阅读教学活动，以启发学生多阅读、朗读、诵读、品味、分析文章，从而提高学生的语文阅读素养。首先，教师可以根据文章的体裁实施分类教学，这样可以让学生更进一步地认知某个文体，进而推动学生有深度、有广度地阅读文本，提高阅读能力。教师还可以结合文本的情感内涵、思想价值、特定主题选用阅读文本，这样一来，有助于学生自主分析和处理问题以及加深理解文本思想内涵。其次，在教学实践中，教师不但要重视学生多選择和阅读文本，而且还重视多样性、趣味性阅读教学活动的开展。例如：教师在《我的叔叔于勒》的阅读教学中，能够引导学生开展分角色朗读活动，在开始时要求学生对全文进行阅读然后要求学生对文章的某个人物角色进行选择开展分角色的朗读活动。这样一来，学生通过分角色朗读，可以更加深入地把握人物的特色、情感、心理，从而在真实情境中培养阅读兴趣和提高阅读能力。
（三）通过开放性教学模式培养学生的创新思维能力
当前，科技发展越来越成熟，要想取得竞争的优势地位，就必须具备创新意识和创新精神。尽管很多初中学生具备大胆的想法，可以接触或认知新的科学技术等，有的学生还可以转变自身的想法为实物，可是因为受到传统应试教学模式的制约，学生的思维发展受限，难以更好地激发学生的创新意识和培养学生的创新精神。在新课改下的初中语文教学需要注重学生创新能力的培养这就需要教师激励学生发展自己的个性、展开丰富的想象、不拘泥于传统，以及允许学生犯错误，在纠正学生错误的时候增强学生的批判性思维。例如：教师在指导学生学习《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，可以引导学生转换文章的结尾部分为一个开放性的结局。具体来讲教师可以启发学生有效地体现自身的优势，展开想象或联想，可以要求学生写下一段诗歌、几句话，从而为文章设计一个非常多元化、个性化的结局。并且，教师需要不断激励学生、观察学生，让学生呈现自身的创作设计，针对一部分不善于表达自我的学生，教师需要进行安慰或激励，以促使他们敢于发表自己的看法，从而有效激发学生的智力和潜能。总之，只有注重学生创新能力的培养，才可以使学生的语文核心素养提升，从而奠定学生将来发展的良好基础。
（四）通过跟生活实际的统一培养学生的人文素养
在初中语文教学中，存在着许多具有时代特色的文章与板块，将历史与语文相结合，发现不同文化时期的主要特征，能够促进学生自主地从历史唯物角度观察汉语言的发展过程，进而深刻的理解历史人文情怀的望造，透过现象发现事物发展的本质问题，找到内部关系及其根本原因。在日常教学中，教师应帮助学生在进行语文教学时找到学习技巧，与现今实践内容相结合，促进学生的探索精神。因此，在初中语文教学中，教师还需要注意在掌握语文教科书的基础知识的前提下，带领学生不断要探索事物，拓展相关内容，通过角色的扮演或带领学生走出校园，游览历史性建筑，鼓励学生以更加客观、广度更大的视野来探究问题的根源，培养学生的语文素养。
结论
总而言之，培养学生的核心素养是当代初中语文教学的重要教学目标之一。作为初中语文教师，必须跟紧社会时代的发展潮流，积极更新自己的教学理念和教学模式，在实践中改革和创新教学方式，真正以促进学生发展为教学宗旨，培养学生的学习自主性和语言运用能力，促进学生全面发展和进步，让学生的语文核心素养在教学中得到提升，从而提高初中语文的教学深度。
参考文献
[1]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020，20（01）：175-178.
[2]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）：39-41.
[3]符建美.对核心素养观下初中语文阅读活动模式的构建与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：26-28.
[4]王自强.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].中国农村教育，2019（35）：57-58.
关键词：初中语文;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-063
引言
随着教育改革的不断深化，核心素养培养越发重要，因此，对于培养初中学生的语文核心素养的策略研究有着鲜明现实意义。
一、核心素养的含义
在《中国学生发展核心素养》中明确了学生的核心素养重点指的是学生具备的符合自身以及社会发展要求的重要能力与品格。我国也已在立德树人的任务中划归核心素养的培养，这符合了我国教育发展和知识经济时代的要求。语文核心素养重点涵盖理解和传承传统文化的能力、建构和应用语言的能力、创新能力、思维能力等。基于新课改的逐步深入，核心素养培养业已变成语文教学中的中心环节，随着新课改的执行，语文教学都以核心素养为中心开展。
二、基于核心素质培养的初中语文教学优化措施
（一）通过引入时政新闻话题的探讨培养学生的语言表达能力和写作技能
在初中语文教学中，写作不但可以实现学生语言组织水平的提升，而且可以提高学生的文学素养和思维能力。然而，学习哪一种课程都应先培养学生的学习兴趣，仅仅依赖于死记硬背难以写好作文写作教学需要教师的合理启发，帮助学生通过素材的累积不断激发思维能力，从而提高写作兴趣。因此，在日常的教学中，教师应有效运用多元化教学模式，以调动学生的写作兴趣，以使学生可以写出高水平的文章。当前，中考试题中经常出现时政话题，因此教师需要启发学生多关注时政，让学生在课下多看一些新闻内容，从而累积写作的材料，且在教学过程中安排学生进行时政新闻等的探讨活动，提高语文教学的趣味性、交互性以及学生的思维能力，以使学生的写作跟社会时代的发展情势相契合。例如：在课前探讨交流活动中，教师以“共享单车的没落”“分类存放垃圾”等时政热点问题作为写作话题进行讨论，让学生展开广泛的评论，以及引导学生共同开发写作立意点等。这样学生能够以社会舆论、道德素质、部门监管等作为视角发表了自身的看法，观点清晰和思维明确，从而能够有效提升学生的语言表达和写作能力。
（二）通过语：文群文阅读教学活动的开展培养学生的阅读素养
在初中语文教学中，教师需要多组织群文阅读教学活动，以启发学生多阅读、朗读、诵读、品味、分析文章，从而提高学生的语文阅读素养。首先，教师可以根据文章的体裁实施分类教学，这样可以让学生更进一步地认知某个文体，进而推动学生有深度、有广度地阅读文本，提高阅读能力。教师还可以结合文本的情感内涵、思想价值、特定主题选用阅读文本，这样一来，有助于学生自主分析和处理问题以及加深理解文本思想内涵。其次，在教学实践中，教师不但要重视学生多選择和阅读文本，而且还重视多样性、趣味性阅读教学活动的开展。例如：教师在《我的叔叔于勒》的阅读教学中，能够引导学生开展分角色朗读活动，在开始时要求学生对全文进行阅读然后要求学生对文章的某个人物角色进行选择开展分角色的朗读活动。这样一来，学生通过分角色朗读，可以更加深入地把握人物的特色、情感、心理，从而在真实情境中培养阅读兴趣和提高阅读能力。
（三）通过开放性教学模式培养学生的创新思维能力
当前，科技发展越来越成熟，要想取得竞争的优势地位，就必须具备创新意识和创新精神。尽管很多初中学生具备大胆的想法，可以接触或认知新的科学技术等，有的学生还可以转变自身的想法为实物，可是因为受到传统应试教学模式的制约，学生的思维发展受限，难以更好地激发学生的创新意识和培养学生的创新精神。在新课改下的初中语文教学需要注重学生创新能力的培养这就需要教师激励学生发展自己的个性、展开丰富的想象、不拘泥于传统，以及允许学生犯错误，在纠正学生错误的时候增强学生的批判性思维。例如：教师在指导学生学习《从百草园到三味书屋》这一篇文章的时候，可以引导学生转换文章的结尾部分为一个开放性的结局。具体来讲教师可以启发学生有效地体现自身的优势，展开想象或联想，可以要求学生写下一段诗歌、几句话，从而为文章设计一个非常多元化、个性化的结局。并且，教师需要不断激励学生、观察学生，让学生呈现自身的创作设计，针对一部分不善于表达自我的学生，教师需要进行安慰或激励，以促使他们敢于发表自己的看法，从而有效激发学生的智力和潜能。总之，只有注重学生创新能力的培养，才可以使学生的语文核心素养提升，从而奠定学生将来发展的良好基础。
（四）通过跟生活实际的统一培养学生的人文素养
在初中语文教学中，存在着许多具有时代特色的文章与板块，将历史与语文相结合，发现不同文化时期的主要特征，能够促进学生自主地从历史唯物角度观察汉语言的发展过程，进而深刻的理解历史人文情怀的望造，透过现象发现事物发展的本质问题，找到内部关系及其根本原因。在日常教学中，教师应帮助学生在进行语文教学时找到学习技巧，与现今实践内容相结合，促进学生的探索精神。因此，在初中语文教学中，教师还需要注意在掌握语文教科书的基础知识的前提下，带领学生不断要探索事物，拓展相关内容，通过角色的扮演或带领学生走出校园，游览历史性建筑，鼓励学生以更加客观、广度更大的视野来探究问题的根源，培养学生的语文素养。
结论
总而言之，培养学生的核心素养是当代初中语文教学的重要教学目标之一。作为初中语文教师，必须跟紧社会时代的发展潮流，积极更新自己的教学理念和教学模式，在实践中改革和创新教学方式，真正以促进学生发展为教学宗旨，培养学生的学习自主性和语言运用能力，促进学生全面发展和进步，让学生的语文核心素养在教学中得到提升，从而提高初中语文的教学深度。
参考文献
[1]陈海英.在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质探究[J].英语教师，2020，20（01）：175-178.
[2]苗盼盼.语文核心素养视域下的初中文言文群文阅读教学研究[J].教育探索，2019（06）：39-41.
[3]符建美.对核心素养观下初中语文阅读活动模式的构建与反思[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：26-28.
[4]王自强.刍议基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法[J].中国农村教育，2019（35）：57-58.