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【摘要】语文课教学,无非引导学生读书作文的本领。教师教学语文,如果学生还不会读书、不会作文,那你的语文教学就还不算成功。文无定论,教无定法,不管你用哪种方法教学生作文,只要学生作文时不感到头疼,只要学生作文时能把原来的"怕"变为"喜",把原来的"厌"变为"爱",经常写,又特别想写,而且越写越好,这样,即使你的方法上不了书,那也是教学生写好作文的好方法。
【关键词】理解 读书 作文
教学语文课,无非引导学生读书作文的本领。的确,教师教学语文,如果学生还不会读书,不会作文,那你的语文教学还不算成功。老师们都问我:"你是怎样让学生都喜欢作文的呢?"我的回答就四个字,即"方法、兴趣"。这里的方法不是传统的命题、指导、作文、批改、讲评。我的方法是:
1.比
这里不是跟同学比,也不是和老师比,而是和行家比--课文的作者比。在教学《我们的民族小学》一课时,先不让学生看课文内容,而是让他们看了题目后,都闭目静思,动脑筋想:如果让我们来写这篇文章,该怎样去写,要写些什么。接着,设置作文题目《我们的XX小学》,让学生试着作文。作文之前,老师提示:你想怎样写就怎样写,想写什么就写什么。写完后,推选几个学生上讲台读自己写的文章,读完后师生共同评议,接着将学生写的作文和课文进行比较,主要看他们写的和课文有没有相同的地方,如果有,就要给学生以肯定的评价,比如说:"你们都跟作家想到一块了,真了不起,如果照这样坚持写下去,你们的文章,说不定哪天也要上书哩。"这样,学生一定会特别高兴。通过这种比的形式来鼓励学生,可激发学生对作文产生浓厚兴趣。
2.评
这里的评,主要是老师在学生的作文本上下点功夫。教师要反复读学生的作文,然后给学生都满意的评价。我读小学的时候,也有过这样的经历,老师在我的作文本上写了一段鼓励性的评语,你可知道当时的高兴劲有多浓。就从那一刻起,我就下定决心,一定要写好作文,写我自己的最好的作文。可能就是因为有过这样的经历,所以我也要用那种方法来教我现在的学生,以此来激发学生对作文产生兴趣。
因为三年级作文才刚刚起步,如果老师不想办法让学生对作文产生兴趣,即使你是写作高手,你也无法叫你的学生都写出让人满意的文章。我对每个学生的每一篇作文,都要根据他们的作文实际,精心设计评语,让他们看了评语后,像是吃了块冰糖--甜在心头,笑在脸上。即使是写得很失败的学生,也要给他们真诚的评价和鼓励,这个评价和鼓励,也许对他们的一个时期甚至一生都起着决定性的作用。比如,我给我们班的王刚同学一次失败的作文,下了这样一段评语:"王刚同学,你这次的作文,写得确实不是很好,但只要你以后勤读书,多积累,多学写,老师相信你,凭你的聪明,用不了多久,你一定会写出好文章来的!一定!"还别说,这以后,他的作文还真是一次比一次好,终于,他的处女作《爱撒满街》,在《小学生作文选刊》上还真有一块属于他自己的天地。这以后,在他的影响下,有不少同学的作文也相继在《小学生作文选刊》、《第二课堂》、《妙笔故事画刊》、《作文阅读评点》、《新阅读新写作》、《作文周刊》等刊物上发表哩。如此这样,学生对作文就更有信心了。
3.看
这里的看主要是让学生的家长们看。每次作文修改完后,让学生把自己的作文本也带回家,给自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶们看,让他们也看看自己的孩子在学校的作文,看看老师是怎样给他们下的评语,让家长也给孩子们一个鼓励,从而也分享分享孩子们的喜悦,同时让家长也给老师一些建议性言语,这样,老师和家长相互也得到了沟通,从而互相促进了孩子们的学习,关心孩子们的成长,让学生从学习中得到快乐,从学习中感受到家长和老师给他们的爱,这更有利于学生对学习和作文产生强烈兴趣,从而写出更好的文章。
总之,文无定论,教无定法。不管你用哪种方法教,只要学生作文时不感到头疼,只要学生作文时能把原来的"怕"变为"喜",把原来的"厌"变为"爱",经常写,又特别想写,而且越写越好,这样,即使你的方法上不了书,那也是教好学生读书作文的好方法。
【关键词】理解 读书 作文
教学语文课,无非引导学生读书作文的本领。的确,教师教学语文,如果学生还不会读书,不会作文,那你的语文教学还不算成功。老师们都问我:"你是怎样让学生都喜欢作文的呢?"我的回答就四个字,即"方法、兴趣"。这里的方法不是传统的命题、指导、作文、批改、讲评。我的方法是:
1.比
这里不是跟同学比,也不是和老师比,而是和行家比--课文的作者比。在教学《我们的民族小学》一课时,先不让学生看课文内容,而是让他们看了题目后,都闭目静思,动脑筋想:如果让我们来写这篇文章,该怎样去写,要写些什么。接着,设置作文题目《我们的XX小学》,让学生试着作文。作文之前,老师提示:你想怎样写就怎样写,想写什么就写什么。写完后,推选几个学生上讲台读自己写的文章,读完后师生共同评议,接着将学生写的作文和课文进行比较,主要看他们写的和课文有没有相同的地方,如果有,就要给学生以肯定的评价,比如说:"你们都跟作家想到一块了,真了不起,如果照这样坚持写下去,你们的文章,说不定哪天也要上书哩。"这样,学生一定会特别高兴。通过这种比的形式来鼓励学生,可激发学生对作文产生浓厚兴趣。
2.评
这里的评,主要是老师在学生的作文本上下点功夫。教师要反复读学生的作文,然后给学生都满意的评价。我读小学的时候,也有过这样的经历,老师在我的作文本上写了一段鼓励性的评语,你可知道当时的高兴劲有多浓。就从那一刻起,我就下定决心,一定要写好作文,写我自己的最好的作文。可能就是因为有过这样的经历,所以我也要用那种方法来教我现在的学生,以此来激发学生对作文产生兴趣。
因为三年级作文才刚刚起步,如果老师不想办法让学生对作文产生兴趣,即使你是写作高手,你也无法叫你的学生都写出让人满意的文章。我对每个学生的每一篇作文,都要根据他们的作文实际,精心设计评语,让他们看了评语后,像是吃了块冰糖--甜在心头,笑在脸上。即使是写得很失败的学生,也要给他们真诚的评价和鼓励,这个评价和鼓励,也许对他们的一个时期甚至一生都起着决定性的作用。比如,我给我们班的王刚同学一次失败的作文,下了这样一段评语:"王刚同学,你这次的作文,写得确实不是很好,但只要你以后勤读书,多积累,多学写,老师相信你,凭你的聪明,用不了多久,你一定会写出好文章来的!一定!"还别说,这以后,他的作文还真是一次比一次好,终于,他的处女作《爱撒满街》,在《小学生作文选刊》上还真有一块属于他自己的天地。这以后,在他的影响下,有不少同学的作文也相继在《小学生作文选刊》、《第二课堂》、《妙笔故事画刊》、《作文阅读评点》、《新阅读新写作》、《作文周刊》等刊物上发表哩。如此这样,学生对作文就更有信心了。
3.看
这里的看主要是让学生的家长们看。每次作文修改完后,让学生把自己的作文本也带回家,给自己的爸爸妈妈或者爷爷奶奶们看,让他们也看看自己的孩子在学校的作文,看看老师是怎样给他们下的评语,让家长也给孩子们一个鼓励,从而也分享分享孩子们的喜悦,同时让家长也给老师一些建议性言语,这样,老师和家长相互也得到了沟通,从而互相促进了孩子们的学习,关心孩子们的成长,让学生从学习中得到快乐,从学习中感受到家长和老师给他们的爱,这更有利于学生对学习和作文产生强烈兴趣,从而写出更好的文章。
总之,文无定论,教无定法。不管你用哪种方法教,只要学生作文时不感到头疼,只要学生作文时能把原来的"怕"变为"喜",把原来的"厌"变为"爱",经常写,又特别想写,而且越写越好,这样,即使你的方法上不了书,那也是教好学生读书作文的好方法。