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【摘要】随着我国经济社会的发展，国际一体化进程的加强以及人才竞争的加剧，国家对教育的重视程度不断加深。中等职业学校作为我国教育体系的重要組成部分，国家对中职的学生提出了更高的要求。然而，在当今的国际环境下，英语在各个领域的运用越来越普遍。因此，在中等职业学校如何进行有效的英语教学显得至关重要。鉴于以上情况，本文主要探寻当前中等职业学校英语教学的现状并在此基础上对英语教学的改革提出相应的对策，从而促进中等职业学校的英语教学质量，促进学生的自身发展。
【关键词】中等职业学校；英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0017-01
一、概述
随着经济全球化和科学技术国际化进程的加剧，英语作为各方面人才必备的语言工具，无论是信息获取还是学术交流层面，都起着举足轻重的作用。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质的应用型专业技术人才和劳动者的重任。社会的发展对中等职业学校的学生的整体素质要求不断提高，尤其对一线技术工人的英语水平提出了更高的要求。因此，中等职业学校的英语教学要以就业为导向，以社会对英语人才的需求为依据，适时改革英语教学方法，从而拓宽中等职业学校学生的就业领域，为经济社会的发展做出贡献。
二、当前中等职业学校英语教学的现状
1.学生自身的问题
中等职业学校的生源基本上都是未能进入高中学习的初中毕业生，因此学生的成績都普遍较差，基础不扎实，底子较薄，特别是在英语方面的学习存在很多问题，例如：最基本的词汇和语法知识没有掌握，更不用谈其他的听、说、读、写能力。基于上述情况，学生渐渐失去了对英语学习的兴趣和信，最后恶性循环，学生放弃了对英语的学习。另外，随着英语的普遍，一部分学生可能意识到学习英语的重要性，但由于缺乏毅力，对英语的学习不能坚持下去，最终也彻底放弃。
2.教学模式的问题
如今，在大部分中等职业学校的英语教学中，教师所采用的教学模式结构单一，仍以教师的讲授为主，忽视了学生的学习需求，不以学生为中心，教师占据了课堂的大部分时间，学生就像一个空杯一样，一直在被动的接受，因此现在的英语课堂经常就是一言堂，整个课堂缺乏活力，死气沉沉。另外，教学方式遵循传统模式，以讲授语法知识为重点，忽视了学生的听、说、读、写能力，致使学生在以后的工作中不能把英语运用到实践中，即我们所说的哑巴英语。因此，学生就业时普遍反映英语在工作中没有发挥重要作用，对所从事的工作基本没有帮助。
三、中等职业学校英语教学的改革对策
面对以上现状，中等职业学校的教师应当就以后的英语教学进行认真的反思和思考，采取有效的教学方法，不仅有利于教师自身的教学，而且有利于学生的发展。
1.根据不同专业学生不同的学习需求，制定相应的教学内容
中等职业教育与高等教育的教育内容不同，它更注重学生特定技能的培养，有着很强的方向性和职业性。中职学生学习英语的目的很明确，就是为了更好的促进就业，因此，他们更看重英语的实用性。然而不同专业的学生对英语学习需求不同，比如：汽车维修专业的学生要掌握汽车维修方面的专业词汇，金融贸易专业的学生要掌握与金融相关的专业词汇。显然，基础英语的学习不能满足他们的学习需求，因此，中等职业学校在英语的教学中，要根据不同的专业，参考本专业学生的学习需求，并结合以后就业时社会的需要，有针对性的制定相应的教学内容，切实从应试教育转到培养学生实际运用上来。
2.课堂上采取丰富的教学模式，注重学生的参与程度。
教学模式的选择及使用间接地影响了学生的学习效果，每一种教学模式都有各自的优势，我们并不能确定哪一种教学模式是最有效的、最万能的，每一种教学模式也都有自身的局限性，这时就需要其他的教学模式来补充。因此，教师要采用灵活多样的教学模式，以学生为中心，最大限度的调动学生对英语学习的积极性。在教学模式上大胆创新，在完成教材基本内容的前提下，再适当加入一些新的元素，如：播放与本专业相关的英文电影并加以讨论；教师尽量利用各种方法营造学习英语真实情景；聘请校外专家或外教来做专题讲座；最后老师可以陪同学生一起去相关企业进行实践，从而提高英语的综合交际能力和实际专业应用能力。
3.采取分层教学的方法，对学生布置不同的任务
由于中等职业学校的学生的英语水平参差不齐，我们不能采用统一的标准来评判学生，而要尊重个体差异，从实际出发，因材施教、因人施教，从而最大限度的提高学生的英语水平。例如：我们可以在入学后对学生的基础英语进行测试，然后根据测试结果将学生划分为A、B、C三个等级，对这三个等级的学生制定不同的教学内容，提出不同的要求，让不同的学生在学习中获取乐趣，获得满足感和成功感，这样，所有的学生都会在原有的基础上有很大进步。
4.提升教师自身的素质
中等职业学校的学生普遍缺乏自觉性，这时教师的作用就显得尤为重要。高水平的师资力量是良好教学效果的前提，因此作为中等职业学校的英语教师，要不断充实自己，提升自身的专业素养。提升中职学校教师素质的途径有：参加各种研讨会，不断提高自身的专业知识；学校鼓励教师进修，提高教师的文化学历水平；校企结合，提高教师的实践能力，逐步培养出高素质的“双师型”英语教学人才。
四、结语
中等职业教育教学模式是我国人才培养体系中的一个重要组成部分，实现英语教学模式的改革，能够帮助中职生掌握好英语这一交流工具，及时了解当今世界最新科技动态，帮助专业学习和研究，拓宽自身的就业领域，从而促进经济社会的发展。
参考文献：
[1]贺丽萍浅谈中等职业学校英语课的教与学沧州师范专科学校学报2007.6（2）.
[2]王建卿“英语教学法”课程改革与学生思辨能力的培养中国大学教学2011（6）.
[3]陈晓芸中等职业学校基础英语与专业英语教学的有效融合外语研究2014（3）.
作者简介：
赵晓莉，山西省水利技工学校英语教师。研究方向：多年来致力于探索中等职业学校英语教学中新的教学模式，针对中等职业学校学生的特殊性，通过采取有效的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。
【关键词】中等职业学校；英语教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0017-01
一、概述
随着经济全球化和科学技术国际化进程的加剧，英语作为各方面人才必备的语言工具，无论是信息获取还是学术交流层面，都起着举足轻重的作用。中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，担负着培养高素质的应用型专业技术人才和劳动者的重任。社会的发展对中等职业学校的学生的整体素质要求不断提高，尤其对一线技术工人的英语水平提出了更高的要求。因此，中等职业学校的英语教学要以就业为导向，以社会对英语人才的需求为依据，适时改革英语教学方法，从而拓宽中等职业学校学生的就业领域，为经济社会的发展做出贡献。
二、当前中等职业学校英语教学的现状
1.学生自身的问题
中等职业学校的生源基本上都是未能进入高中学习的初中毕业生，因此学生的成績都普遍较差，基础不扎实，底子较薄，特别是在英语方面的学习存在很多问题，例如：最基本的词汇和语法知识没有掌握，更不用谈其他的听、说、读、写能力。基于上述情况，学生渐渐失去了对英语学习的兴趣和信，最后恶性循环，学生放弃了对英语的学习。另外，随着英语的普遍，一部分学生可能意识到学习英语的重要性，但由于缺乏毅力，对英语的学习不能坚持下去，最终也彻底放弃。
2.教学模式的问题
如今，在大部分中等职业学校的英语教学中，教师所采用的教学模式结构单一，仍以教师的讲授为主，忽视了学生的学习需求，不以学生为中心，教师占据了课堂的大部分时间，学生就像一个空杯一样，一直在被动的接受，因此现在的英语课堂经常就是一言堂，整个课堂缺乏活力，死气沉沉。另外，教学方式遵循传统模式，以讲授语法知识为重点，忽视了学生的听、说、读、写能力，致使学生在以后的工作中不能把英语运用到实践中，即我们所说的哑巴英语。因此，学生就业时普遍反映英语在工作中没有发挥重要作用，对所从事的工作基本没有帮助。
三、中等职业学校英语教学的改革对策
面对以上现状，中等职业学校的教师应当就以后的英语教学进行认真的反思和思考，采取有效的教学方法，不仅有利于教师自身的教学，而且有利于学生的发展。
1.根据不同专业学生不同的学习需求，制定相应的教学内容
中等职业教育与高等教育的教育内容不同，它更注重学生特定技能的培养，有着很强的方向性和职业性。中职学生学习英语的目的很明确，就是为了更好的促进就业，因此，他们更看重英语的实用性。然而不同专业的学生对英语学习需求不同，比如：汽车维修专业的学生要掌握汽车维修方面的专业词汇，金融贸易专业的学生要掌握与金融相关的专业词汇。显然，基础英语的学习不能满足他们的学习需求，因此，中等职业学校在英语的教学中，要根据不同的专业，参考本专业学生的学习需求，并结合以后就业时社会的需要，有针对性的制定相应的教学内容，切实从应试教育转到培养学生实际运用上来。
2.课堂上采取丰富的教学模式，注重学生的参与程度。
教学模式的选择及使用间接地影响了学生的学习效果，每一种教学模式都有各自的优势，我们并不能确定哪一种教学模式是最有效的、最万能的，每一种教学模式也都有自身的局限性，这时就需要其他的教学模式来补充。因此，教师要采用灵活多样的教学模式，以学生为中心，最大限度的调动学生对英语学习的积极性。在教学模式上大胆创新，在完成教材基本内容的前提下，再适当加入一些新的元素，如：播放与本专业相关的英文电影并加以讨论；教师尽量利用各种方法营造学习英语真实情景；聘请校外专家或外教来做专题讲座；最后老师可以陪同学生一起去相关企业进行实践，从而提高英语的综合交际能力和实际专业应用能力。
3.采取分层教学的方法，对学生布置不同的任务
由于中等职业学校的学生的英语水平参差不齐，我们不能采用统一的标准来评判学生，而要尊重个体差异，从实际出发，因材施教、因人施教，从而最大限度的提高学生的英语水平。例如：我们可以在入学后对学生的基础英语进行测试，然后根据测试结果将学生划分为A、B、C三个等级，对这三个等级的学生制定不同的教学内容，提出不同的要求，让不同的学生在学习中获取乐趣，获得满足感和成功感，这样，所有的学生都会在原有的基础上有很大进步。
4.提升教师自身的素质
中等职业学校的学生普遍缺乏自觉性，这时教师的作用就显得尤为重要。高水平的师资力量是良好教学效果的前提，因此作为中等职业学校的英语教师，要不断充实自己，提升自身的专业素养。提升中职学校教师素质的途径有：参加各种研讨会，不断提高自身的专业知识；学校鼓励教师进修，提高教师的文化学历水平；校企结合，提高教师的实践能力，逐步培养出高素质的“双师型”英语教学人才。
四、结语
中等职业教育教学模式是我国人才培养体系中的一个重要组成部分，实现英语教学模式的改革，能够帮助中职生掌握好英语这一交流工具，及时了解当今世界最新科技动态，帮助专业学习和研究，拓宽自身的就业领域，从而促进经济社会的发展。
参考文献：
[1]贺丽萍浅谈中等职业学校英语课的教与学沧州师范专科学校学报2007.6（2）.
[2]王建卿“英语教学法”课程改革与学生思辨能力的培养中国大学教学2011（6）.
[3]陈晓芸中等职业学校基础英语与专业英语教学的有效融合外语研究2014（3）.
作者简介：
赵晓莉，山西省水利技工学校英语教师。研究方向：多年来致力于探索中等职业学校英语教学中新的教学模式，针对中等职业学校学生的特殊性，通过采取有效的教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性。