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【摘要】受学生基础知识掌握程度不同、学习理解能力差异以及初中阶段的知识面、学习任务以及难度比小学阶段大等因素的影响，这就造成了初中阶段学生成绩呈现出三级分化：优等生、中等生以及学困生。随着我国初中教育阶段改革的再次深入，全面推动学生的发展成为了当前初中教育重要目标。对此，广大初中语文教师应当积极响应教育改革的目标，为全面推动学生特别是学困生的发展而努力。本文将基于笔者多年的初中语文教学实践经验，对当前初中语文中学困生的成因进行分析，并据此探究出相应的初中语文学困生的转化策略。
【关键词】初中语文；学困生；成因；转化策略；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前在我国的初中语文中学困生的情况较为普遍，如果广大初中语文教师不及时采取有效的措施转化这些学困生，不仅会导致他们逐渐因厌恶语文而致使成绩大幅下降，同时更严重的是会造成他们因语文学科成绩较低而影响了其全面的发展。对此，教师应当在加强对于学困生重视的情况下，采取一定措施给予他们积极的引导以及帮助，如此一来在有效转化他们的基础上，有力的推动其语文成绩以及学科全面发展。下面笔者将就初中语文学困生的成因及转化策略，谈一谈自己的看法。
一、当前初中语文的学困生成因分析
当前造成初中语文的学困生成因众多，根据影响因素的不同，笔者将成因分为家庭的原因、学校的原因以及学生自身的原因这个三个方面：
（一）学生家庭的原因
在造成初中语文学困生的三个原因中，学生家庭的原因对他们语文的学习造成了较大的困扰。主要表现在以下几个方面：
1.家长对于学生的学习漠不关心，有些学困生的家长受学历、思想较低的影响，他们对于学生学习漠不关心，很少甚至是没有过问过学生的学习情况，如此一来会造成学生因缺乏家长的重视而对语文学习采取放任无所谓的态度，从而导致他们成为初中语文学习的学困生；
2.家长望子成龙望女成凤的心理过于严重，与上述的家长恰恰相反，此类家长对于自己子女学习过分的关心，但往往没有正确的方法并且不考虑子女的承受能力而采取盲目的报辅导班、请家教等方式，从而极大增加了学生的学习重压，长此以往不说提升学生的成绩，更有可能会获得适得其反的效果；
3.部分家长在对待孩子学习的教育方式上过于粗暴，部分家长在自己孩子的学习教育中采取打骂的方式，一旦学生的成绩不如意就会对学生不是打就是骂，从而导致了学生对学习产生极大的心理负担，造成了他们对语文学习的障碍而变成学困生。
（二）学校的原因
在造成初中语文学困生的学校原因中，又可以分为教师以及学校的原因。首先是学校的原因，受应试教育以及中考升学压力的影响，众多学校将高中升学率作为办学成功的唯一标准，反映到学生个体身上就是以高分作为评判他们的核心，如此一来必然会造成对学生学习积极性的打击。其次部分初中语文教师在优差生的对待上存在差别对待。这部分语文教师受到个人原因的影响，导致他们在语文教学中通常会对品学兼优的优等生采取较为宽容的态度，而对学困生则关心不足甚至是严厉苛责，同时教师在平时的语文教学中经常给予优等生鼓励与奖励，而学困生得到的更多是教师的忽视或者惩罚。长此以往，必然会导致学困生对语文学习更为丧失信心，导致他们的成绩直线下降。
二、初中语文学困生转化策略的探究
（一）初中语文教师充分利用多种渠道加强与学困生家长联系
针对学生家庭原因而导致他们成为语文的学困生的情况，笔者认为广大初中语文教师应当充分利用多种渠道加强与家长的联系，以此使得学困生的家长得以采取正确的态度以及行为关心孩子的语文学习。首先，语文教师应当利用好家长会这一机会加强与学困生的家长进行深入的探讨，分析学生在语文学习中存在的问题，并与家长就家庭教育方式进行探究，从而能够指出家长在学生教育方式中存在的不足，随后给出一定的建议，之后在家长会结束后获取学困生家长的联系方式、QQ、微信号等。第二，获取学困生家长的QQ与微信后，语文教师可以将这些家长拉入QQ群或者微信群中，如此一来不但有利于加强与他们的联系，同时也有助于指导家长采取更为恰当的家庭教育方式。需要特别注意的是，教师在学困生家长QQ或微信群中应当多表扬学生，使得学生家长能够对自己的子女感到骄傲从而采取更好的家庭教育方式。如此一来，通过语文教师与家长的共同努力必然使得学困生的成绩有所改善。
（二）学校与教师要正确对待学困生，并对他们采取耐心细致的教学方式
不同于家庭原因，学校与教师是学生直接受教育的地方，因而在对待他们的态度上更能影响着学生的学习。因此，要想有效的转化初中语文学困生，首先就需要学校与教师要正确对待学困生，学校要以促使学生的全面发展作为办学的宗旨并予以严格的落实，从而使得语文学困生得以从学校层面进行重视。其次，广大初中语文教师要在正确对待学困生的前提下，应当对学困生采取更为耐心细致的教学方式，从而使得他们能够感受教师的关怀，促使他们发奋向上。例如加强与他们沟通，并在教学中多给予学困生鼓励与奖励，此外在平时语文教师也应当加强对他们语文学习中遇到的问题给予有针对性的指导。
参考文献
[1]彭三凤.如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]韦余雪.初中语文“学困生”厌学问题的研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013（7）.
[3]张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略[J].江苏教育（中学教学版），2013（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；学困生；成因；转化策略；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
当前在我国的初中语文中学困生的情况较为普遍，如果广大初中语文教师不及时采取有效的措施转化这些学困生，不仅会导致他们逐渐因厌恶语文而致使成绩大幅下降，同时更严重的是会造成他们因语文学科成绩较低而影响了其全面的发展。对此，教师应当在加强对于学困生重视的情况下，采取一定措施给予他们积极的引导以及帮助，如此一来在有效转化他们的基础上，有力的推动其语文成绩以及学科全面发展。下面笔者将就初中语文学困生的成因及转化策略，谈一谈自己的看法。
一、当前初中语文的学困生成因分析
当前造成初中语文的学困生成因众多，根据影响因素的不同，笔者将成因分为家庭的原因、学校的原因以及学生自身的原因这个三个方面：
（一）学生家庭的原因
在造成初中语文学困生的三个原因中，学生家庭的原因对他们语文的学习造成了较大的困扰。主要表现在以下几个方面：
1.家长对于学生的学习漠不关心，有些学困生的家长受学历、思想较低的影响，他们对于学生学习漠不关心，很少甚至是没有过问过学生的学习情况，如此一来会造成学生因缺乏家长的重视而对语文学习采取放任无所谓的态度，从而导致他们成为初中语文学习的学困生；
2.家长望子成龙望女成凤的心理过于严重，与上述的家长恰恰相反，此类家长对于自己子女学习过分的关心，但往往没有正确的方法并且不考虑子女的承受能力而采取盲目的报辅导班、请家教等方式，从而极大增加了学生的学习重压，长此以往不说提升学生的成绩，更有可能会获得适得其反的效果；
3.部分家长在对待孩子学习的教育方式上过于粗暴，部分家长在自己孩子的学习教育中采取打骂的方式，一旦学生的成绩不如意就会对学生不是打就是骂，从而导致了学生对学习产生极大的心理负担，造成了他们对语文学习的障碍而变成学困生。
（二）学校的原因
在造成初中语文学困生的学校原因中，又可以分为教师以及学校的原因。首先是学校的原因，受应试教育以及中考升学压力的影响，众多学校将高中升学率作为办学成功的唯一标准，反映到学生个体身上就是以高分作为评判他们的核心，如此一来必然会造成对学生学习积极性的打击。其次部分初中语文教师在优差生的对待上存在差别对待。这部分语文教师受到个人原因的影响，导致他们在语文教学中通常会对品学兼优的优等生采取较为宽容的态度，而对学困生则关心不足甚至是严厉苛责，同时教师在平时的语文教学中经常给予优等生鼓励与奖励，而学困生得到的更多是教师的忽视或者惩罚。长此以往，必然会导致学困生对语文学习更为丧失信心，导致他们的成绩直线下降。
二、初中语文学困生转化策略的探究
（一）初中语文教师充分利用多种渠道加强与学困生家长联系
针对学生家庭原因而导致他们成为语文的学困生的情况，笔者认为广大初中语文教师应当充分利用多种渠道加强与家长的联系，以此使得学困生的家长得以采取正确的态度以及行为关心孩子的语文学习。首先，语文教师应当利用好家长会这一机会加强与学困生的家长进行深入的探讨，分析学生在语文学习中存在的问题，并与家长就家庭教育方式进行探究，从而能够指出家长在学生教育方式中存在的不足，随后给出一定的建议，之后在家长会结束后获取学困生家长的联系方式、QQ、微信号等。第二，获取学困生家长的QQ与微信后，语文教师可以将这些家长拉入QQ群或者微信群中，如此一来不但有利于加强与他们的联系，同时也有助于指导家长采取更为恰当的家庭教育方式。需要特别注意的是，教师在学困生家长QQ或微信群中应当多表扬学生，使得学生家长能够对自己的子女感到骄傲从而采取更好的家庭教育方式。如此一来，通过语文教师与家长的共同努力必然使得学困生的成绩有所改善。
（二）学校与教师要正确对待学困生，并对他们采取耐心细致的教学方式
不同于家庭原因，学校与教师是学生直接受教育的地方，因而在对待他们的态度上更能影响着学生的学习。因此，要想有效的转化初中语文学困生，首先就需要学校与教师要正确对待学困生，学校要以促使学生的全面发展作为办学的宗旨并予以严格的落实，从而使得语文学困生得以从学校层面进行重视。其次，广大初中语文教师要在正确对待学困生的前提下，应当对学困生采取更为耐心细致的教学方式，从而使得他们能够感受教师的关怀，促使他们发奋向上。例如加强与他们沟通，并在教学中多给予学困生鼓励与奖励，此外在平时语文教师也应当加强对他们语文学习中遇到的问题给予有针对性的指导。
参考文献
[1]彭三凤.如何促进初中语文学困生获得成功心理体验[J].读写算（教研版），2012（18）.
[2]韦余雪.初中语文“学困生”厌学问题的研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2013（7）.
[3]张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略[J].江苏教育（中学教学版），2013（3）.
（编辑：龙贤东）