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摘 要：在阅读教学中，语文教师不仅要传授课本知识和阅读方法，还要结合学生的实际情况，让他们学会自主学习，提高其阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；创造力
新一轮课程改革对小学语文教师的教学提出了更高的要求。如何在阅读教学过程中培养学生的创造力，提升语文阅读水平，是小学语文教师尤其是高年级教师需要重点做好的工作。
一、强化阅读训练
培养学生的创造力，拓展学生的知识面，主要途径之一就是强化阅读训练。然而，在教学实践中，阅读教学还存在一些问题。例如，教师授课讲解的时间比学生阅读的时间多，学生阅读的主动性不足等。因此，教师应该通过引导的方式，提供更多的阅读时间，尽可能让学生自主阅读，加强对学生阅读能力的培养。
阅读教学训练有以下步骤：首先，学生通过自主阅读学习生字词。其次，通过阅读、复述等方式，让学生感受文章内容，了解整篇文章的具体含义。最后，带领学生细品文章、通篇感悟，深入作者的内心世界，使学生与作者产生共鸣。
二、传授阅读方法
阅读的技巧和方法有很多，需要教师进行引导教学。通常阅读一篇文章，首先要对文章的大意要有所了解，通过阅读掌握全篇的重要信息。当学生遇到阅读理解的题目时，教师要引导学生对文后的问题仔细阅读，然后带着问题阅读文章。
常用的阅读方法有以下两种：一是泛读，二是精读。泛读，即一般性阅读，意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。泛读拓展学生的知识面，使学生广泛涉猎各方面的知识，具备一般的常识。精读，相对于泛读而言，即认真读、反复读，逐字逐句深入钻研，对重要的内容还要通过分析和评论以求明白透彻地理解。
三、提高课外阅读能力
随着新课程改革的不断发展，小学语文阅读教学也逐步重视学生创造力的培养。学生教材中课后的自读文章越来越丰富，甚至还有参考书目可供学生在课外进行有选择的阅读。
对于小学高年级语文教师，培养学生阅读兴趣，提高学生课外阅读能力是不可忽视的工作。通过课内教学，语文教师传递课本知识以及阅读的技巧，让学生活学活用所学的知识，找到阅读的兴趣点，爱上阅读。这样，学生在课外也能自主学习。
四、发挥电子书籍阅读的优势
在小学语文阅读教学中，语文教师要发挥网络优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生课外阅读的重要方法，并通过有计划、有目的地阅读来引导学生明确自己为什么去阅读，阅读有什么好处。
引导学生正确阅读电子书，不仅有利于发掘学生的阅读兴趣，而且利于发展学生的创造力。电子书图文并茂、生动活泼，更能激起学生的阅读热情，让学生觉得阅读是一件快乐的事情。在指导学生进行电子书阅读时，要使学生加强自律意识，养成良好的阅读习惯。教师要引导学生提高对电子书的判断能力，选择适合自己的电子书。
五、加强教师的引导
学生的阅读兴趣一旦被激發出来，他们就会有极大的动力去阅读。语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的快乐，并从中不断提升自身的学习能力，丰富自身的情感世界。
由于小学生的自制力与控制力相对薄弱，自主学习能力不强，因此，阅读教学中，教师的引导作用亟须加强。当学生遇到阅读的难题时，教师要及时给予正确的指导，让学生对眼前的问题有新的认识；当学生的阅读思维不太活跃时，语文教师需要提出存在异议的问题，从而引导学生对课文进行深入的思考。
六、结语
在小学语文教学过程中，培养学生的创造力阅读是小学高年级语文教师艰巨而伟大的重任。需要教师引导学生掌握阅读。语文教师不仅要传授课本知识以及阅读的方法，更应结合学生自身的实际情况，让学生学会自主学习，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013（7）.
[2]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016（7）.
[3]陈翠琴.基于创新能力的小学语文课堂教学[J].课外语文，2014（1）.
[4]唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[J].新课程（教育学术版），2009（6）.
关键词：小学语文；阅读教学；创造力
新一轮课程改革对小学语文教师的教学提出了更高的要求。如何在阅读教学过程中培养学生的创造力，提升语文阅读水平，是小学语文教师尤其是高年级教师需要重点做好的工作。
一、强化阅读训练
培养学生的创造力，拓展学生的知识面，主要途径之一就是强化阅读训练。然而，在教学实践中，阅读教学还存在一些问题。例如，教师授课讲解的时间比学生阅读的时间多，学生阅读的主动性不足等。因此，教师应该通过引导的方式，提供更多的阅读时间，尽可能让学生自主阅读，加强对学生阅读能力的培养。
阅读教学训练有以下步骤：首先，学生通过自主阅读学习生字词。其次，通过阅读、复述等方式，让学生感受文章内容，了解整篇文章的具体含义。最后，带领学生细品文章、通篇感悟，深入作者的内心世界，使学生与作者产生共鸣。
二、传授阅读方法
阅读的技巧和方法有很多，需要教师进行引导教学。通常阅读一篇文章，首先要对文章的大意要有所了解，通过阅读掌握全篇的重要信息。当学生遇到阅读理解的题目时，教师要引导学生对文后的问题仔细阅读，然后带着问题阅读文章。
常用的阅读方法有以下两种：一是泛读，二是精读。泛读，即一般性阅读，意在追求对作品的整体理解以及阅读速度，而不注重字句的翻译，也不会逐字逐句的理解文章。泛读拓展学生的知识面，使学生广泛涉猎各方面的知识，具备一般的常识。精读，相对于泛读而言，即认真读、反复读，逐字逐句深入钻研，对重要的内容还要通过分析和评论以求明白透彻地理解。
三、提高课外阅读能力
随着新课程改革的不断发展，小学语文阅读教学也逐步重视学生创造力的培养。学生教材中课后的自读文章越来越丰富，甚至还有参考书目可供学生在课外进行有选择的阅读。
对于小学高年级语文教师，培养学生阅读兴趣，提高学生课外阅读能力是不可忽视的工作。通过课内教学，语文教师传递课本知识以及阅读的技巧，让学生活学活用所学的知识，找到阅读的兴趣点，爱上阅读。这样，学生在课外也能自主学习。
四、发挥电子书籍阅读的优势
在小学语文阅读教学中，语文教师要发挥网络优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生课外阅读的重要方法，并通过有计划、有目的地阅读来引导学生明确自己为什么去阅读，阅读有什么好处。
引导学生正确阅读电子书，不仅有利于发掘学生的阅读兴趣，而且利于发展学生的创造力。电子书图文并茂、生动活泼，更能激起学生的阅读热情，让学生觉得阅读是一件快乐的事情。在指导学生进行电子书阅读时，要使学生加强自律意识，养成良好的阅读习惯。教师要引导学生提高对电子书的判断能力，选择适合自己的电子书。
五、加强教师的引导
学生的阅读兴趣一旦被激發出来，他们就会有极大的动力去阅读。语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的快乐，并从中不断提升自身的学习能力，丰富自身的情感世界。
由于小学生的自制力与控制力相对薄弱，自主学习能力不强，因此，阅读教学中，教师的引导作用亟须加强。当学生遇到阅读的难题时，教师要及时给予正确的指导，让学生对眼前的问题有新的认识；当学生的阅读思维不太活跃时，语文教师需要提出存在异议的问题，从而引导学生对课文进行深入的思考。
六、结语
在小学语文教学过程中，培养学生的创造力阅读是小学高年级语文教师艰巨而伟大的重任。需要教师引导学生掌握阅读。语文教师不仅要传授课本知识以及阅读的方法，更应结合学生自身的实际情况，让学生学会自主学习，提高其阅读能力。
参考文献：
[1]于海龙.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].考试周刊，2013（7）.
[2]张丽.试析小学语文阅读教学中学生创新性思维的培养[J].学周刊，2016（7）.
[3]陈翠琴.基于创新能力的小学语文课堂教学[J].课外语文，2014（1）.
[4]唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养[J].新课程（教育学术版），2009（6）.