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摘要：近几十年，随着我国经济社会的不断发展、综合国力的不断提升，对于教育的重视程度也不断地提升，尤其是对于幼儿教育的重视程度逐步提升。语言教育是幼儿阶段的教育重点，因此，如何通过游戏手段来推动幼儿园语言教育的发展是本文讨论的重点。
关键词：幼儿园;语言游戏化;教学策略
随着我国经济社会的不断发展，人们对于启蒙阶段的教育格外的重视。而幼儿园时期的教育教学对于提高幼儿的语言能力十分重要，甚至对于一个孩子将来的性格、人生产生巨大的影响。所以，在这一关键时期我们要认真考虑如何通过各种教育方式来提升孩子的语言能力。
一、幼儿园语言游戏化教学所存在的问题
1、幼儿园的人数过多导致游戏教学开展困难
在我国基于许多的客观原因，大多数的幼儿园人数都很多，导致班额比较大。由于人数过多，但是教师数量较少，所以教师无法顾及到所有幼儿的学习状况、游戏状况，也就没有办法对幼儿给出一对一的指导。这种情况在我国的幼儿园之中广泛的存在，所以各幼儿园要认识到这个问题的严重性，并且对于这个典型的问题提出合理并且可行性比较强的措施。
2、对于孩子游戏管理过于松散
由于教师的人数过少，而孩子的数量过多，大多数的幼儿园在游戏环节都会选择让孩子自由游戏。往往出现一种情况就是自由过度，教师们没有对孩子的游戏加以指导，给出正确的游戏方向，所以孩子们的自由游戏往往就会出现没有一个明确的游戏目标、游戏方向，就会使游戏效果大打折扣，进而影响到幼儿语言能力的训练。幼儿过于散漫的自由游戏严重浪费了幼儿通过游戏来训练语言能力的宝贵时间，同时也削弱了早期游戏对于孩子语言能力的训练。
3、幼儿缺乏有效的交流
幼儿园阶段的孩子处于智力发展的启蒙阶段，幼儿对于人际关系的处理也属于启蒙初级阶段。对于周围人际关系欠缺处理的能力，所以与自己周围的同伴沟通起来也比较的困难，欠缺交流的能力。
二、我国幼儿园阶段语言教学存在的问题
1、僵化、固定的教学模式。
幼儿园阶段的孩子处于活泼、好动、天马行空的阶段，基于这些显著的特点，教师必须“对症下药”，采取合适的方法进行教学。在我国当前的幼儿语言教育之中，教学体系比较僵化，幼儿的课堂参与度较低，对于交流、发言的热情也就受到了打击。而且教师传统的教育模式就存在着很大的问题。教师会选择给予孩子过度的自由，比如教师一般会等着孩子们提问，然后再根据孩子提出的问题给予回答。但是处于幼儿园阶段的孩子本身智力发育就不够成熟，独立思考的能力极为欠缺，所以孩子往往不太能提出一些有意义的问题，甚至于有些孩子根本就不会去思考。这种实际情况与教师们预期的教学效果相去甚远。而且，幼儿的早期语言教学如果长期处于这种状态且得不到改善的话，就会影响幼儿的语言能力，浪费了幼儿启蒙的黄金阶段。
2、幼儿的情感得不到重视。
幼儿园的氛围对于幼儿教育的培养，尤其是幼儿语言能力的培养格外的重要，而这恰巧是会被老师忽略的部分。有一些幼儿园的教师容易把生活中的情感带到教学之中去，这样带着情绪化的教学也势必会影响教学的效果。其次，教师容易忽略幼儿的情绪，这样就没有办法带动幼儿跟着老师一起学习的热情，而幼儿园阶段的孩子恰巧又是随着自己的情感来决定事情的年龄阶段。因此，这势必会影响到幼儿的学习效果。随着我国新课程教育的不断深化改革，对于教师在心理学方面的造诣要求也越来越高，这就是因为，教师对于幼儿情感的把握是教师能够教授好课程的一个重要前提因素。
三、幼儿语言游戏化教学策略
1、改变传统的教学模式
针对现存的问题，教师必须做出必要的改革。幼儿园阶段的孩子正处于一个活泼好动的阶段，而且较容易情绪化。所以教师针对这一特点，应该对于幼儿进行情景式教学。比如：教师可以根据图书中的故事情节，让孩子们进行情景模仿，来进行情景剧的演练。这样在游戏中学习既可以加强幼儿对于书中内容的理解，同时还可以锻炼幼儿的语言说话能力。
2、注重学习的氛围
一个良好的教学氛围是得到良好的学习效果的前提。因此，教师应该营造一个良好的氛围，让幼儿在一个欢快、愉悦的氛围中进行教学内容，通过轻松愉悦的谈话、游戏来刺激幼儿的语言能力。例如，教师可以在周一的早上让幼儿围坐在一起，互相讲一讲周末发生的有趣的事情，借此来激发幼儿说话的兴趣。同时，在通过游戏教学时，幼儿教师应该要先给幼儿讲一遍游戏规则，并且要求学生严格的遵守游戏规则。常见的游戏规则有：小朋友不可以将手中的玩具扔向其他的小朋友以免砸伤别人;在游戏结束之后，小朋友应该将玩具摆放整齐，整理成原来的样子。通过幼儿对于游戏规则的理解来促进其对于规则的遵守意识以及语言能力的发展。
3、转变教学观念
幼儿园阶段的孩子虽然智力发育还不完全，心智发育还不成熟，但是教师也要给予幼儿足够的尊重，将幼儿看作是一个独立的个体，充分尊重幼儿在课堂之上的主体地位，给予幼儿足够的重视，激發幼儿的语言能力的提升。比如，教师在与幼儿对话的时候仔细地倾听，给予孩子绝对的尊重。在进行游戏的同时，教师要注意倾听学生的意见，针对孩子们的想法来适当的改变游戏的规则、制度，在游戏之中通过对于孩子作为个体的尊重，来激发孩子说话、发言的热情。
四、思考、总结
综上所述，幼儿早期的语言教学非常的重要，需要教师使用正确的方式来进行教学。但是，我国幼儿园阶段的语言教学目前还存在着许多的问题，需要我们不断地去完善、改进。
参考文献：
[1] 黄才英.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].科教文汇 （下旬刊） ， 2014 （3） ：1178-179.
[2] 融通共享中外优质教育资源对幼儿的影响——培养幼儿自尊的项目实验分析[J]. 郭冬梅. 科技资讯. 2009（24）
[3] 整合教育资源 拓展幼儿教育空间——浅谈幼儿园教育资源利用[J]. 林圆圆. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
犍为县机关幼儿园 刘艳
关键词：幼儿园;语言游戏化;教学策略
随着我国经济社会的不断发展，人们对于启蒙阶段的教育格外的重视。而幼儿园时期的教育教学对于提高幼儿的语言能力十分重要，甚至对于一个孩子将来的性格、人生产生巨大的影响。所以，在这一关键时期我们要认真考虑如何通过各种教育方式来提升孩子的语言能力。
一、幼儿园语言游戏化教学所存在的问题
1、幼儿园的人数过多导致游戏教学开展困难
在我国基于许多的客观原因，大多数的幼儿园人数都很多，导致班额比较大。由于人数过多，但是教师数量较少，所以教师无法顾及到所有幼儿的学习状况、游戏状况，也就没有办法对幼儿给出一对一的指导。这种情况在我国的幼儿园之中广泛的存在，所以各幼儿园要认识到这个问题的严重性，并且对于这个典型的问题提出合理并且可行性比较强的措施。
2、对于孩子游戏管理过于松散
由于教师的人数过少，而孩子的数量过多，大多数的幼儿园在游戏环节都会选择让孩子自由游戏。往往出现一种情况就是自由过度，教师们没有对孩子的游戏加以指导，给出正确的游戏方向，所以孩子们的自由游戏往往就会出现没有一个明确的游戏目标、游戏方向，就会使游戏效果大打折扣，进而影响到幼儿语言能力的训练。幼儿过于散漫的自由游戏严重浪费了幼儿通过游戏来训练语言能力的宝贵时间，同时也削弱了早期游戏对于孩子语言能力的训练。
3、幼儿缺乏有效的交流
幼儿园阶段的孩子处于智力发展的启蒙阶段，幼儿对于人际关系的处理也属于启蒙初级阶段。对于周围人际关系欠缺处理的能力，所以与自己周围的同伴沟通起来也比较的困难，欠缺交流的能力。
二、我国幼儿园阶段语言教学存在的问题
1、僵化、固定的教学模式。
幼儿园阶段的孩子处于活泼、好动、天马行空的阶段，基于这些显著的特点，教师必须“对症下药”，采取合适的方法进行教学。在我国当前的幼儿语言教育之中，教学体系比较僵化，幼儿的课堂参与度较低，对于交流、发言的热情也就受到了打击。而且教师传统的教育模式就存在着很大的问题。教师会选择给予孩子过度的自由，比如教师一般会等着孩子们提问，然后再根据孩子提出的问题给予回答。但是处于幼儿园阶段的孩子本身智力发育就不够成熟，独立思考的能力极为欠缺，所以孩子往往不太能提出一些有意义的问题，甚至于有些孩子根本就不会去思考。这种实际情况与教师们预期的教学效果相去甚远。而且，幼儿的早期语言教学如果长期处于这种状态且得不到改善的话，就会影响幼儿的语言能力，浪费了幼儿启蒙的黄金阶段。
2、幼儿的情感得不到重视。
幼儿园的氛围对于幼儿教育的培养，尤其是幼儿语言能力的培养格外的重要，而这恰巧是会被老师忽略的部分。有一些幼儿园的教师容易把生活中的情感带到教学之中去，这样带着情绪化的教学也势必会影响教学的效果。其次，教师容易忽略幼儿的情绪，这样就没有办法带动幼儿跟着老师一起学习的热情，而幼儿园阶段的孩子恰巧又是随着自己的情感来决定事情的年龄阶段。因此，这势必会影响到幼儿的学习效果。随着我国新课程教育的不断深化改革，对于教师在心理学方面的造诣要求也越来越高，这就是因为，教师对于幼儿情感的把握是教师能够教授好课程的一个重要前提因素。
三、幼儿语言游戏化教学策略
1、改变传统的教学模式
针对现存的问题，教师必须做出必要的改革。幼儿园阶段的孩子正处于一个活泼好动的阶段，而且较容易情绪化。所以教师针对这一特点，应该对于幼儿进行情景式教学。比如：教师可以根据图书中的故事情节，让孩子们进行情景模仿，来进行情景剧的演练。这样在游戏中学习既可以加强幼儿对于书中内容的理解，同时还可以锻炼幼儿的语言说话能力。
2、注重学习的氛围
一个良好的教学氛围是得到良好的学习效果的前提。因此，教师应该营造一个良好的氛围，让幼儿在一个欢快、愉悦的氛围中进行教学内容，通过轻松愉悦的谈话、游戏来刺激幼儿的语言能力。例如，教师可以在周一的早上让幼儿围坐在一起，互相讲一讲周末发生的有趣的事情，借此来激发幼儿说话的兴趣。同时，在通过游戏教学时，幼儿教师应该要先给幼儿讲一遍游戏规则，并且要求学生严格的遵守游戏规则。常见的游戏规则有：小朋友不可以将手中的玩具扔向其他的小朋友以免砸伤别人;在游戏结束之后，小朋友应该将玩具摆放整齐，整理成原来的样子。通过幼儿对于游戏规则的理解来促进其对于规则的遵守意识以及语言能力的发展。
3、转变教学观念
幼儿园阶段的孩子虽然智力发育还不完全，心智发育还不成熟，但是教师也要给予幼儿足够的尊重，将幼儿看作是一个独立的个体，充分尊重幼儿在课堂之上的主体地位，给予幼儿足够的重视，激發幼儿的语言能力的提升。比如，教师在与幼儿对话的时候仔细地倾听，给予孩子绝对的尊重。在进行游戏的同时，教师要注意倾听学生的意见，针对孩子们的想法来适当的改变游戏的规则、制度，在游戏之中通过对于孩子作为个体的尊重，来激发孩子说话、发言的热情。
四、思考、总结
综上所述，幼儿早期的语言教学非常的重要，需要教师使用正确的方式来进行教学。但是，我国幼儿园阶段的语言教学目前还存在着许多的问题，需要我们不断地去完善、改进。
参考文献：
[1] 黄才英.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].科教文汇 （下旬刊） ， 2014 （3） ：1178-179.
[2] 融通共享中外优质教育资源对幼儿的影响——培养幼儿自尊的项目实验分析[J]. 郭冬梅. 科技资讯. 2009（24）
[3] 整合教育资源 拓展幼儿教育空间——浅谈幼儿园教育资源利用[J]. 林圆圆. 科教文汇（中旬刊）. 2010（07）
犍为县机关幼儿园 刘艳