语文教学要实施素质教育，就必须抓住全面推进素质教育的重点一培养学生的创新精神和实践能力。在打好语文知识基础，进行思维训练时，自然、巧妙、有效地渗透创新的思想，面向全体学生进行创造性思维教学。
　　一、营造民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣
　　现代心理学认为：“学生只有在民主、平等的氛围中，才能迸发出想象与创造的火花。”我在教学中一贯提倡营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，让学生平等、愉快地参与课堂双边活动。有师生之异、无尊卑之别。在备课时，根据教材和学情，设计自学、阅读、设疑、问答、表演等方法。如训练学生的朗读能力，采用齐读、默读、朗读、范读、分角色读等方法。有时采用竞赛，把课堂上要学生回答的问题，设计成填空、判断、改错、选择等题型，组织学生运用轮答、抢答、风险答等方法，引导学生练习。另外，经常展开小组讨论，针对课文重点、难点和疑点组织话题。让学生分成小组，各抒己见，互相交流，既能培养互相探讨、合作的习惯，也提高了课堂教学的效率。
　　二、倡导质疑，鼓励求异，培养创新思维
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决问题更重要”。学生能质疑，表明他已对问题进行了思考，在发现过程中已有所探索，已经进行创新思维活动。瓦特偶然间看到水蒸气顶起壶盖的现象，提出质疑，发明了蒸汽机，引起一场工业革命。牛顿由苹果熟了从树上掉下来这一极平常的现象中偏要问一问为什么，最终发现了万有引力定律。我用这些著名的例子启发学生，鼓励学生质疑求索，培养他们“不惟上，不惟书”的科学精神。我还把创造性质疑的方法传授给学生，引导他们通过“摄取信息一发现问题一独立思考一创造性质疑”的学习过程，发现并提出疑问。
　　求异是不苟同于传统的或者一般的答案，提出与众不同的看法或主张。求异思维具有独特性、新颖性、灵活性的特点。这也正是创造性思维的主要内容和关键。平时教学中，要多鼓励学生敢于逆向思考问题，对老师的讲授、同学的发言等，提出反驳或修正，并说明道理。
　　三、结合学科特点，训练学生发散思维和直觉思维
　　所谓发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式。它具有流畅性、变通性和独创性三个特点。这是创造力的核心之一。所谓直觉思维是一种不经过严密逻辑分析步骤而突如其来的领悟或理解。直觉思维实际上是一种近乎猜想、假设，一时还得不到证明的思维。语文思维训练重在增强学生的思维意识，掌握形象思维、逻辑思维等方法，培养学生的独特、流畅、敏锐、深刻、变通、精进的良好思维品质。并把思维训练与生活实践贯通起来，鼓励学生关心社会改革，关注科学技术的新发明、新发展，主动参与社会实践活动，扩大观察面、阅读面、交际面、活动面，学会查阅资料，收集信息，调查研究。综合分析、撰写实践文章、进行实践评价等。这是提高学生创新思维、创新想象、创新技法等思维整体素质的有效途径。
　　要培养学生的创造思维能力，重要的是扎实打好学生的知识基础，并把学生的语文学习，语文训练与生活、实践接轨，拓展学生的思维视野，扩大学生的知识积累，在学习、积累、生活、实践中，指导学生发展创造的才能，鼓励学生经过创造的过程，学习做有效创造的活动，促进素质的全面发展。