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【摘 要】 现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语课堂教学中学生的学习心理、课堂教学的组织形式等方面阐述了构建学生主体性的英语课堂教学的迫切性，旨在最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
【关键词】 英语课堂教学 学生 主体性 个体差异
英语作为”教育面向世界“的重要学科，在新时代下，它的作用显得更加突出。在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。随着新课改的不断推进，小学英语教学日益受到大家的关注，英语学科在小学教学中的地位也越来越重要。那么如何我们应如何抓好小学英语教学呢？下面我结合学校的实际情况谈谈自己在教学中的做法。
1 调动学生学习的积极性
由于我们学校地理位置偏远，学校的生源比较特殊，学生家庭经济条件通常不是很优越，家长在外打工的比较多，没有时间辅导孩子的英語学习，更没有条件让孩子出外补课，因此几乎所有的学习任务都落在老师的肩上，就连学生的家庭作业都得在老师的监督下来完成。而且英语在小学阶段是副科，因此许多学生并没有认识到它的重要性，他们上课时也不太用心，学习态度也不是很积极。针对这一现象，我采取了以下方法和手段调动学生学习英语的积极性。比如：把学生按座位分成四组，每小组根据课堂纪律、回答问题、参与活动、作业等情况加分或减分，分数高的小组可以得到小红花、糖果等奖励，使学生为了小组的荣誉而努力学习。上课时还可以利用做游戏和喊口号的形式来调动学生的积极性。
2 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣，这应该是每个英语老师思考的问题。首先要有和谐的师生关系，让学生喜欢你是激发学习兴趣的第一步。如果他们对教师有好感，便会对他的课感兴趣并肯花大气力学这门课程。所以教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，了解学生的需要，在学生遇到困难时要伸出援手，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的朋友。其次，教师要教得有趣。小学生爱动爱玩，很难在课堂40分钟内都保持良好的听课状态。但如果我们在课堂上加入一些游戏、对话等活动，可以打破由于长时间的听课带来的沉闷气氛，学生的学习热情就特别高。
3 抓好单词教学
单词教学是英语教学的基础，也是重点和难点。只有抓住这个重点，突破这个难点，英语教学才能取得事半功倍的效果。为了能让学生有效地识记单词我们可以采取以下方法：①仿生记忆法。有些单词在发音方面与汉语相似，如hamburger（汉堡包）、salad（色拉）、sofa（沙发）等，可让学生根据这个规律记忆；②幽默记忆法。如，在教lawyer这个单词时，可以提醒学生不要读成“老爷”，这样学生就会很快记住它。教Moscow一词时可以对学生强调不要读成“摸死狗”，效果也不错；③联想记忆法。如whole是用w去赌hole就成了“整个的”。而Marry在mary中再加一个人“r”就成“结婚”了。记忆单词的方法有很多，可以是教师总结，也可以鼓励学生寻找出适合自己的记忆方法，从而加深印象，把复杂的单词简单化、趣味化，同时也使学生尝试到成功的喜悦，激发了学生主动思考的积极性。
4 不可忽视作业和批改作业
有些人认为小学英语不是主科，所以课上听听玩玩就可以了，作不作业无所谓。其实不然，作业是检查学生学习情况、复习巩固知识的重要环节，是不能忽视的。所以一个负责任的教师不仅要把课上好，而且还要科学、合理地安排好作业。如现在都提倡开放型的作业，可以在上完课后留一些问题让学生自行完成。除了开放型的作业以外，书写作业也是必不可少的。这样一来，作业的批改就显得非常重要。教师不能总强调让学生写作业，作为老师也要认真地对待学生所付出的劳动，所以每次作业都要做到及时批改，还要进行简单的讲评。这样双管齐下，才能使学生更好地掌握英语，从而提高英语成绩。
5 赏识教育与英语教学
所谓赏识教育，就是要求教师多发现学生的优点并不断加以表扬与肯定，从而最大限度地激发出学生的学习热情与兴趣的一种教育方式。西方的教育理念基本上都是建立在赏识教育的基础之上的。而我国传统的教育理念则往往更多地关注学生的缺陷，从这一个角度看，我国的传统教育模式在管理学角度上是以“人性本恶”为基础的；它假设每一个学生都是存在缺陷的，教育的目的就是尽可能地发现和克服他们的缺陷，所以我国的传统教育也可以称之为“缺陷弥补教育”。“缺陷弥补教育”在理论上并不存在明显的错误，但其实施的结果往往是以损害学生的学习积极性为代价的。如果小学英语教师过多地强调对学生错误的发现，就可能会让学生形成这样一个错误认识：“我是一个很差的学生，老师总是能发现我的错误，我肯定学不好。”这种印象对小学生的未来成长的负面影响是可想而知的。尤其是如果一些老师在教学过程中对小学生的缺点反复批评，这种错误印象就会在无形中被强化。小学教师的职责显然不是为了在学生的潜意识中生成这种负面的自我暗示。
总之，小学英语是英语教学的初级阶段，学生本身又存在个体差异，所以需要教师因人而异、因材施教，设法调动学生学习的积极性，抓好英语教学的各个环节，使学生的英语成绩逐渐得到提高。
【关键词】 英语课堂教学 学生 主体性 个体差异
英语作为”教育面向世界“的重要学科，在新时代下，它的作用显得更加突出。在英语教学中，我们应充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。随着新课改的不断推进，小学英语教学日益受到大家的关注，英语学科在小学教学中的地位也越来越重要。那么如何我们应如何抓好小学英语教学呢？下面我结合学校的实际情况谈谈自己在教学中的做法。
1 调动学生学习的积极性
由于我们学校地理位置偏远，学校的生源比较特殊，学生家庭经济条件通常不是很优越，家长在外打工的比较多，没有时间辅导孩子的英語学习，更没有条件让孩子出外补课，因此几乎所有的学习任务都落在老师的肩上，就连学生的家庭作业都得在老师的监督下来完成。而且英语在小学阶段是副科，因此许多学生并没有认识到它的重要性，他们上课时也不太用心，学习态度也不是很积极。针对这一现象，我采取了以下方法和手段调动学生学习英语的积极性。比如：把学生按座位分成四组，每小组根据课堂纪律、回答问题、参与活动、作业等情况加分或减分，分数高的小组可以得到小红花、糖果等奖励，使学生为了小组的荣誉而努力学习。上课时还可以利用做游戏和喊口号的形式来调动学生的积极性。
2 激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣，这应该是每个英语老师思考的问题。首先要有和谐的师生关系，让学生喜欢你是激发学习兴趣的第一步。如果他们对教师有好感，便会对他的课感兴趣并肯花大气力学这门课程。所以教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，了解学生的需要，在学生遇到困难时要伸出援手，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的朋友。其次，教师要教得有趣。小学生爱动爱玩，很难在课堂40分钟内都保持良好的听课状态。但如果我们在课堂上加入一些游戏、对话等活动，可以打破由于长时间的听课带来的沉闷气氛，学生的学习热情就特别高。
3 抓好单词教学
单词教学是英语教学的基础，也是重点和难点。只有抓住这个重点，突破这个难点，英语教学才能取得事半功倍的效果。为了能让学生有效地识记单词我们可以采取以下方法：①仿生记忆法。有些单词在发音方面与汉语相似，如hamburger（汉堡包）、salad（色拉）、sofa（沙发）等，可让学生根据这个规律记忆；②幽默记忆法。如，在教lawyer这个单词时，可以提醒学生不要读成“老爷”，这样学生就会很快记住它。教Moscow一词时可以对学生强调不要读成“摸死狗”，效果也不错；③联想记忆法。如whole是用w去赌hole就成了“整个的”。而Marry在mary中再加一个人“r”就成“结婚”了。记忆单词的方法有很多，可以是教师总结，也可以鼓励学生寻找出适合自己的记忆方法，从而加深印象，把复杂的单词简单化、趣味化，同时也使学生尝试到成功的喜悦，激发了学生主动思考的积极性。
4 不可忽视作业和批改作业
有些人认为小学英语不是主科，所以课上听听玩玩就可以了，作不作业无所谓。其实不然，作业是检查学生学习情况、复习巩固知识的重要环节，是不能忽视的。所以一个负责任的教师不仅要把课上好，而且还要科学、合理地安排好作业。如现在都提倡开放型的作业，可以在上完课后留一些问题让学生自行完成。除了开放型的作业以外，书写作业也是必不可少的。这样一来，作业的批改就显得非常重要。教师不能总强调让学生写作业，作为老师也要认真地对待学生所付出的劳动，所以每次作业都要做到及时批改，还要进行简单的讲评。这样双管齐下，才能使学生更好地掌握英语，从而提高英语成绩。
5 赏识教育与英语教学
所谓赏识教育，就是要求教师多发现学生的优点并不断加以表扬与肯定，从而最大限度地激发出学生的学习热情与兴趣的一种教育方式。西方的教育理念基本上都是建立在赏识教育的基础之上的。而我国传统的教育理念则往往更多地关注学生的缺陷，从这一个角度看，我国的传统教育模式在管理学角度上是以“人性本恶”为基础的；它假设每一个学生都是存在缺陷的，教育的目的就是尽可能地发现和克服他们的缺陷，所以我国的传统教育也可以称之为“缺陷弥补教育”。“缺陷弥补教育”在理论上并不存在明显的错误，但其实施的结果往往是以损害学生的学习积极性为代价的。如果小学英语教师过多地强调对学生错误的发现，就可能会让学生形成这样一个错误认识：“我是一个很差的学生，老师总是能发现我的错误，我肯定学不好。”这种印象对小学生的未来成长的负面影响是可想而知的。尤其是如果一些老师在教学过程中对小学生的缺点反复批评，这种错误印象就会在无形中被强化。小学教师的职责显然不是为了在学生的潜意识中生成这种负面的自我暗示。
总之，小学英语是英语教学的初级阶段，学生本身又存在个体差异，所以需要教师因人而异、因材施教，设法调动学生学习的积极性，抓好英语教学的各个环节，使学生的英语成绩逐渐得到提高。