【摘 要】
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在教学中，经常会遇到学生的理解没有教师预设得准确、深刻，学生的回答没有达到关键点等情况，教师为了完成教学内容，或是匆匆进入下一环节的教学，或是直接告诉学生答案，用自己的阅读体验代替学生的阅读体验。 语文课堂需要给学生充足的时间，让学生充分读书、思考、交流，只有在充分的读、悟、思、辨中，学生的素养才能得到发展。因此，教师应该学会等一等，把课堂真正还给学生。 笔者以《触摸春天》一课的教学为例，谈谈
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在教学中，经常会遇到学生的理解没有教师预设得准确、深刻，学生的回答没有达到关键点等情况，教师为了完成教学内容，或是匆匆进入下一环节的教学，或是直接告诉学生答案，用自己的阅读体验代替学生的阅读体验。
语文课堂需要给学生充足的时间，让学生充分读书、思考、交流，只有在充分的读、悟、思、辨中，学生的素养才能得到发展。因此，教师应该学会等一等，把课堂真正还给学生。
笔者以《触摸春天》一课的教学为例，谈谈如何在教学中学会等待，让学生在充分触摸语言文字中与文本对话，与生命对话，创造精彩课堂。
一、等一等，让学生充分初读
师：在同学们的眼中，春天是什么样的？
生：桃红柳绿、芳草如茵、草长莺飞、姹紫嫣红……
师：同学们多幸福啊，你们眼中的春天真是万紫千红，美不胜收。我们每天都可以用眼睛欣赏春光，可有这么一些特殊的人，他们眼前永远是无边无际的黑暗。今天我们就要一起去认识一位盲人女孩，看看她是怎样用自己独特的方式触摸春天、感受春天的。（板书课题）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，画出难读的句子。
出示下面词语，师指导生读正确：
流连 穿梭 拢住 扑腾
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【教学目标】 1.抓住重点语句，感受家乡的景色美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的美好情感。 2.学习作者生动观察，以小见大，从平凡事物中发现美的描写方法。 3.正确、流利、有感情地读课文。 【教学过程】 一、回顾课文，说搭石 1.上节课学习了提高阅读速度的方法，了解了课文的主要内容，并学习了第1自然段。“搭石，构成了家乡的一道风景。”课文围绕这句话，写了哪几幅画面？（赶路老人整搭石、协
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