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苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，都是天生的诗人。”的确，儿童就是美丽的天使，拥有玲珑剔透的诗心。不经意间，开启心门，那渴望飞翔的诗心如同白鸽冲向蓝天，唱响一曲曲清亮亮的欢歌;又如澄澈流动的小溪里那光洁圆润的石子，带着孩童般的自然和天真。
一、“同学们，我们一起诵读儿童诗吧”
开学伊始，我新接了二（3）班的语文课，因为是新接的班级，我和学生素不相识。怎样才能让他们喜欢自己的语文课呢？我陷入思索中。忽然想起课标中关于第一学段的阅读目标中第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊！兴趣是最好的老师，小学低年级就从培养学生的阅读兴趣开始吧！于是，我首次在课前的20分钟安排了晨诵。网上适合二年级学生的晨诵材料，教师们的晨诵经验介绍，我都一篇篇仔细阅读完，最终选择了低年级学生喜欢的儿童诗作为自己班级的晨诵素材。我把一篇篇充满儿童情趣的小诗精选出来，从金子美铃的《全都喜欢上》到钱万成的《会飞的叶子》，从顾城的《大雁》到弗·格鲁宾（捷克斯洛伐克）的《野菊花》等共16首儿童诗编辑成册，人手一份，作为第一期的晨诵内容，要求在前五周诵读并背完。
“同学们，请拿出晨诵材料，我们一起诵读儿童诗吧！”每天的晨诵时间，学生们精气神十足，双手捧着打印的儿童诗材料，一双双灵动的眼睛紧盯着充满童趣的诗行，那认真劲甭提了。此时的教室里书声琅琅，诵读声此起彼伏：“谁都怕冬天/说冬天难看/孤孤单单/没有一点绿意/小麻雀站在枝头/给寂寞的老树/添上一片会飞的叶子”“翠湖快活地笑了/那酒窝儿/一圈，一圈/很亮，很圆”……学生们或自读，或小组读，或齐读，他们读着、乐着、议论着。“啊！叶子还会飞呀？”“这会飞的叶子是小麻雀吧？”“翠湖还有酒窝呢！” “嘻嘻……哈哈……”学生们乐得笑开了花。“我知道，我知道，这是拟人的写法。”小机灵大声地说。瞧！这“小人儿”还知道拟人的写法，真了不起！我在心里暗自赞叹着。
二、“老师，我也想写诗”
儿童诗具有童趣盎然、想象丰富且语言精美等特点，是朗读训练的好材料，低年级学生特别喜欢。看着学生们读诗的热情不断高涨，我心里很高兴。可是，我也为自己的计划担心：“16首儿童诗，用5周的时间能背完吗？”晨诵到第二周，一天，我来到教室，王宏博同学高高兴兴地跑到我面前说：“周老师，我已经背会前10首诗啦！妈妈签字了，可以给我加个学习之星吗？”对啦！学生的话猛然提醒了我，我怎么没想到这么好的激励措施呢？原来，这个班之前就形成了一个优良的“传统”，定期评选“学习之星”“纪律之星”“作业之星”等。我高兴地摸着学生的头说：“去，给自己加一颗学习之星吧！”望着学生欢乐的背影，我在班级里大声宣布：“每背会三首诗，加一颗学习之星！提前背完的有额外奖励！”“啊！”……学生们惊喜得眼睛亮亮的，笑脸红得像春天的太阳，背诗的热情再一次被点燃，今天的晨诵格外有激情！“老师，我也想写小诗。”课间，美丽的小姑娘王语阳甜甜地对我说。“可以呀。”我惊喜地睁大了眼睛，“写好发到老师邮箱，我替你投稿！”第二天，王语阳的小诗（在妈妈的帮助下）新鲜出炉：大青蛙/小青蛙/一起叫呱呱/叫醒了小草/叫红了野花/叫绿了荷叶/叫开了荷花/荷花里蹦出一只小青蛙/和它们一起叫呱呱/我问它们为啥叫/它们说“欢乐的夏天最热闹”。
“同学们，我们也有自己的小诗人啦！”课堂上，我把王语阳的小诗《青蛙叫呱呱》声情并茂地读给学生们听。“老师，我也想写诗！“老师，我也想写！”学生们小手举得高高的。“好！把你们写的小诗发到老师邮箱，我来修改后打印出来作为咱们班的《小诗集锦》，看看谁的作品最先入选？”晚上，电话响起，是洪浩峰的妈妈。“周老师，小洪说班里同学都写小诗啦，我们也写了一首，麻烦您批改。”“好的！”打开邮箱，一首小诗《四季的光彩》让我兴奋不已。“四季的光彩/非常美丽/春夏秋冬/景色各异/春天，万物复苏，拥有盛开的花朵/夏天，绿树成阴，拥有火红的太阳/秋天，山河壮美，拥有丰硕的果实/冬天，大雪纷飞，拥有结冰的池塘/我爱四季，我爱大自然。”
学生写的小诗虽然稚嫩，却让我看到了诗心已经在学生们的心中萌芽。顾城说“春天里/花占领了天空/再不需要蝴蝶/每朵花都有轻柔的翅膀/都有她的芳馨”，学生们奔走于校园，每一个学生都有灵动的心，都有自己的智慧。他们的纯真如诗，他们的明朗如歌。我要努力给他们“施肥除草”，促使嫩芽开出明丽的花朵，就像紫藤架下，那一朵朵紫莹莹的小生命，在轻风中摇曳跳舞……
三、 “同学们，咱们的《小诗集锦》出版啦”
儿童诗诵读开展的短短几周，学生就萌发出写诗的愿望，并写出了几首“像模像样”的小诗，他们高兴，我也快乐！原计划第一期5周背完的16首儿童诗，95%以上的学生仅用4周就提前完成。我在计划着第二期的晨诵安排，國庆第一天，顾不上休息，我又搜集了25首小诗组成第二期6～16周的诵读佳本。这一次安排的小诗数量多，小诗的内容也加大了，因此，诵读时间的安排较长。可令我万万没想到的是我低估了学生，11月17号秋游，我正准备给学生讲秋游的注意事项，王宏博同学再一次拿着晨诵材料对我说：“周老师，我的第二期晨诵小诗全部背完，有妈妈的签字。”“真的？”“不会吧，才几天啊？”我有点儿不敢相信，翻开学生的材料，果然有妈妈的签字。“好吧，下周的班会课是你的啦！老师让你在课上展示，敢不敢？”“敢！”王宏博信心十足。
展示诵读是我激励学生的方法之一，投稿也是我激励学生写作的重要方法。学校文学社的《晨星文刊》开始征稿，可以让学生一展身手。我把学生的小诗发给刊物负责人侯老师过目，请他看看学生的作品，陈姿含同学的小诗《变化》让侯老师刮目相看。诗中写道：“早上醒来/天还黑/可我穿好衣服/天就亮了/这可真神奇呀/是谁给天空穿上“神秘的外衣”/天空千变万化/它就像一个喜怒无常的宝宝/高兴时晴空万里/沮丧时乌云密布/妈妈说：这是大自然的神秘力量，我好想去探索宇宙。”记得爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”这首儿童诗《变化》让我看到了学生丰富的想象和玄妙的内心世界。
“同学们，陈姿含的小诗《变化》被我们学校的《晨星文刊》选上啦！”“我们班也可以出版自己的诗集，你们把自己的小诗打印出来，贴上照片。”随后的日子，陆续有学生交上自己的作品。张伯涵的《我爱我家》充满了家的温情，刘星宇的《8岁的我》饱含对未来的憧憬，胡馨文的《长翅膀的女孩》更是富于幻想……我把学生的小诗精心集结成册，放在班级图书角，供学生们欣赏。每当看到学生围在一起积极传阅诗集时，我也和他们一样激动不已。一段时间的儿童诗诵读后，每一个学生都能让校园里的花草树木“说话”，让石柱、凉亭“吟诗”，让可爱的金鱼“舞蹈”，让青青的竹林“歌唱”……在班级里浓厚的阅读氛围浸润下，学生们爱上了儿童诗，爱上了阅读，他们和书成了形影不离的朋友，写儿童诗更成为我们班级文化的一道亮丽风景线。
作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”晨诵儿童诗，点燃了学生的阅读热情，照亮了学生的记忆，他们的一双双明亮的眼睛扑闪出生机与活力，我看到了诵读的“结晶”，尝到了收获“小诗”的快乐。我坚信，长期进行儿童诗诵读不仅会促使学生诗心的萌芽，更会开出明艳的花朵！放飞诗心吧！相信每一只小燕子都能衔回一个明媚的春天。
（作者单位：安徽淮北市实验小学）
责任编辑 张 艳
一、“同学们，我们一起诵读儿童诗吧”
开学伊始，我新接了二（3）班的语文课，因为是新接的班级，我和学生素不相识。怎样才能让他们喜欢自己的语文课呢？我陷入思索中。忽然想起课标中关于第一学段的阅读目标中第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊！兴趣是最好的老师，小学低年级就从培养学生的阅读兴趣开始吧！于是，我首次在课前的20分钟安排了晨诵。网上适合二年级学生的晨诵材料，教师们的晨诵经验介绍，我都一篇篇仔细阅读完，最终选择了低年级学生喜欢的儿童诗作为自己班级的晨诵素材。我把一篇篇充满儿童情趣的小诗精选出来，从金子美铃的《全都喜欢上》到钱万成的《会飞的叶子》，从顾城的《大雁》到弗·格鲁宾（捷克斯洛伐克）的《野菊花》等共16首儿童诗编辑成册，人手一份，作为第一期的晨诵内容，要求在前五周诵读并背完。
“同学们，请拿出晨诵材料，我们一起诵读儿童诗吧！”每天的晨诵时间，学生们精气神十足，双手捧着打印的儿童诗材料，一双双灵动的眼睛紧盯着充满童趣的诗行，那认真劲甭提了。此时的教室里书声琅琅，诵读声此起彼伏：“谁都怕冬天/说冬天难看/孤孤单单/没有一点绿意/小麻雀站在枝头/给寂寞的老树/添上一片会飞的叶子”“翠湖快活地笑了/那酒窝儿/一圈，一圈/很亮，很圆”……学生们或自读，或小组读，或齐读，他们读着、乐着、议论着。“啊！叶子还会飞呀？”“这会飞的叶子是小麻雀吧？”“翠湖还有酒窝呢！” “嘻嘻……哈哈……”学生们乐得笑开了花。“我知道，我知道，这是拟人的写法。”小机灵大声地说。瞧！这“小人儿”还知道拟人的写法，真了不起！我在心里暗自赞叹着。
二、“老师，我也想写诗”
儿童诗具有童趣盎然、想象丰富且语言精美等特点，是朗读训练的好材料，低年级学生特别喜欢。看着学生们读诗的热情不断高涨，我心里很高兴。可是，我也为自己的计划担心：“16首儿童诗，用5周的时间能背完吗？”晨诵到第二周，一天，我来到教室，王宏博同学高高兴兴地跑到我面前说：“周老师，我已经背会前10首诗啦！妈妈签字了，可以给我加个学习之星吗？”对啦！学生的话猛然提醒了我，我怎么没想到这么好的激励措施呢？原来，这个班之前就形成了一个优良的“传统”，定期评选“学习之星”“纪律之星”“作业之星”等。我高兴地摸着学生的头说：“去，给自己加一颗学习之星吧！”望着学生欢乐的背影，我在班级里大声宣布：“每背会三首诗，加一颗学习之星！提前背完的有额外奖励！”“啊！”……学生们惊喜得眼睛亮亮的，笑脸红得像春天的太阳，背诗的热情再一次被点燃，今天的晨诵格外有激情！“老师，我也想写小诗。”课间，美丽的小姑娘王语阳甜甜地对我说。“可以呀。”我惊喜地睁大了眼睛，“写好发到老师邮箱，我替你投稿！”第二天，王语阳的小诗（在妈妈的帮助下）新鲜出炉：大青蛙/小青蛙/一起叫呱呱/叫醒了小草/叫红了野花/叫绿了荷叶/叫开了荷花/荷花里蹦出一只小青蛙/和它们一起叫呱呱/我问它们为啥叫/它们说“欢乐的夏天最热闹”。
“同学们，我们也有自己的小诗人啦！”课堂上，我把王语阳的小诗《青蛙叫呱呱》声情并茂地读给学生们听。“老师，我也想写诗！“老师，我也想写！”学生们小手举得高高的。“好！把你们写的小诗发到老师邮箱，我来修改后打印出来作为咱们班的《小诗集锦》，看看谁的作品最先入选？”晚上，电话响起，是洪浩峰的妈妈。“周老师，小洪说班里同学都写小诗啦，我们也写了一首，麻烦您批改。”“好的！”打开邮箱，一首小诗《四季的光彩》让我兴奋不已。“四季的光彩/非常美丽/春夏秋冬/景色各异/春天，万物复苏，拥有盛开的花朵/夏天，绿树成阴，拥有火红的太阳/秋天，山河壮美，拥有丰硕的果实/冬天，大雪纷飞，拥有结冰的池塘/我爱四季，我爱大自然。”
学生写的小诗虽然稚嫩，却让我看到了诗心已经在学生们的心中萌芽。顾城说“春天里/花占领了天空/再不需要蝴蝶/每朵花都有轻柔的翅膀/都有她的芳馨”，学生们奔走于校园，每一个学生都有灵动的心，都有自己的智慧。他们的纯真如诗，他们的明朗如歌。我要努力给他们“施肥除草”，促使嫩芽开出明丽的花朵，就像紫藤架下，那一朵朵紫莹莹的小生命，在轻风中摇曳跳舞……
三、 “同学们，咱们的《小诗集锦》出版啦”
儿童诗诵读开展的短短几周，学生就萌发出写诗的愿望，并写出了几首“像模像样”的小诗，他们高兴，我也快乐！原计划第一期5周背完的16首儿童诗，95%以上的学生仅用4周就提前完成。我在计划着第二期的晨诵安排，國庆第一天，顾不上休息，我又搜集了25首小诗组成第二期6～16周的诵读佳本。这一次安排的小诗数量多，小诗的内容也加大了，因此，诵读时间的安排较长。可令我万万没想到的是我低估了学生，11月17号秋游，我正准备给学生讲秋游的注意事项，王宏博同学再一次拿着晨诵材料对我说：“周老师，我的第二期晨诵小诗全部背完，有妈妈的签字。”“真的？”“不会吧，才几天啊？”我有点儿不敢相信，翻开学生的材料，果然有妈妈的签字。“好吧，下周的班会课是你的啦！老师让你在课上展示，敢不敢？”“敢！”王宏博信心十足。
展示诵读是我激励学生的方法之一，投稿也是我激励学生写作的重要方法。学校文学社的《晨星文刊》开始征稿，可以让学生一展身手。我把学生的小诗发给刊物负责人侯老师过目，请他看看学生的作品，陈姿含同学的小诗《变化》让侯老师刮目相看。诗中写道：“早上醒来/天还黑/可我穿好衣服/天就亮了/这可真神奇呀/是谁给天空穿上“神秘的外衣”/天空千变万化/它就像一个喜怒无常的宝宝/高兴时晴空万里/沮丧时乌云密布/妈妈说：这是大自然的神秘力量，我好想去探索宇宙。”记得爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”这首儿童诗《变化》让我看到了学生丰富的想象和玄妙的内心世界。
“同学们，陈姿含的小诗《变化》被我们学校的《晨星文刊》选上啦！”“我们班也可以出版自己的诗集，你们把自己的小诗打印出来，贴上照片。”随后的日子，陆续有学生交上自己的作品。张伯涵的《我爱我家》充满了家的温情，刘星宇的《8岁的我》饱含对未来的憧憬，胡馨文的《长翅膀的女孩》更是富于幻想……我把学生的小诗精心集结成册，放在班级图书角，供学生们欣赏。每当看到学生围在一起积极传阅诗集时，我也和他们一样激动不已。一段时间的儿童诗诵读后，每一个学生都能让校园里的花草树木“说话”，让石柱、凉亭“吟诗”，让可爱的金鱼“舞蹈”，让青青的竹林“歌唱”……在班级里浓厚的阅读氛围浸润下，学生们爱上了儿童诗，爱上了阅读，他们和书成了形影不离的朋友，写儿童诗更成为我们班级文化的一道亮丽风景线。
作家樊发稼说：“诗歌，天然地和儿童有一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”晨诵儿童诗，点燃了学生的阅读热情，照亮了学生的记忆，他们的一双双明亮的眼睛扑闪出生机与活力，我看到了诵读的“结晶”，尝到了收获“小诗”的快乐。我坚信，长期进行儿童诗诵读不仅会促使学生诗心的萌芽，更会开出明艳的花朵！放飞诗心吧！相信每一只小燕子都能衔回一个明媚的春天。
（作者单位：安徽淮北市实验小学）
责任编辑 张 艳