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摘要：随着针对高中课程的课程改革不断深入，高中英语，作为高中理论知识学科体系中的重要组成部分和帮助学生与国际社会交流的重要语言工具，已然越来越受到学生和教师的重视。为了提升学生的学习兴趣，在进行高中英语阅读教学的过程中，教师可以充分利用情境教学这一有效教学工具，活跃教学气氛，提升课堂的高效性和有效性。下面，笔者就将从实际的高中英语阅读教学实践出发，探究如何将情境教学融入到教学环节之中，提升教学的高效性。
关键词：情景教学;高中英语;阅读教学;应用策略
前言：
在传统的高中英语教学环节中，由于部分教师认为学生经过小学和初中的英语课程学习，已经对英语阅读材料的阅读方法和学习方法具有一定的掌握程度而忽视情景教学模式在高中英语阅读课堂中的应用，从而导致学生在面对复杂的高中英语阅读材料时，发现以往的学习模式难以对现有的复杂阅读材料提供帮助，学生也因此对高中英语阅读的学习兴趣不高，从而导致学生英语成绩没法得到有效提升。因此，在高中英语教师进行英语阅读的教学过程中，应当有效利用情境教学这一有效教学工具，帮助学生进行阅读学习。
一、素材导入情景化，吸引学生兴趣
英语，其作为一门语言，承载着其相应的文化，是文化的具象体现。但是对高中学生而言，英语并不是母语，所生活和成长的环境也与欧美的文化环境有较大的差异，因此，学生在学习英语和进行英语阅读的过程中，就较容易遇到虽然能看懂每个单词的意思，但是对文章不知所云这样的问题，从而导致学生的阅读效率低下，阅读的兴致也不高。因此，教师在进行英语阅读教学的过程中，就应当充分利用情景教学这一教学模式，通过在阅读教学前的情景导入，帮助学生完成对阅读材料的文化和历史背景有所了解，从而使学生能够了解阅读材料文化背景的前提下，有效完成文章的阅读和理解。这样的情景导入的教学模式，保障学生阅读效率高效性的同时，也对学生的阅读兴趣和阅读热情进行有效激发。
例如，在高中英语“Cultural relics”这一单元的实际教学环节中，教师就可以在真实的课文教材阅读教学之前，有效利用多媒体教学工具，完成在课堂上的教学情境构建。在教学前，为了帮助学生了解世界各地的文化习俗，教师可以利用多媒体设备，通过图片或是视频为学生展示世界各地的文化习俗和历史文化遗产，从而帮助学生融入到文化情境之中，体会到这一章节的主题。通过怎样的教学情境构建，教师能够帮助学生完成对学习内容的导入，学生也能在这一环节中，产生对教材内容的学习兴趣和学习热情，从而有效提升学习效率。
二、阅读内容情景化，帮助学生理解
在传统的高中英语阅读教学课堂上，部分教师在进行阅读教学时，会忽视学生对课堂内容的掌握程度，在教学时脱离学生群体，一味地追求教学目标的快速完成而忽视学生的具体掌握，从而致使学生在课后仍需要花费大量的时间和精力进行课程内容的理解。这样的教学模式显然将学生的学生压力扩大，有悖于学生减负的要求，同时，这样的教学模式也说明了教学效率的低迷。因此，在教师进行高中英语阅读课程教学时，就应当充分考虑学生对阅读材料的接收和理解能力，有效利用情境化教学工具，帮助学生在课堂上就完成课程内容的理解和消化，从而保证英语阅读课堂的高效进行，助力学生全面提升。
例如，在高中英语“Laughter is good for you”这一单元的实际教学环节中，教师就可以通过问题化教学情境，帮助学生进行教材上阅读材料的学习。在教学时，教师可以先对学生提出一系列的，与阅读材料相关的问题，要求学生带着这些问题进行阅读。学生在这样的阅读背景下，以解决问题为驱动，充分发挥学生的主观能动性，重新拾回教学的主体地位，从而有效提升阅读热情和学习效率。通过这样的教学模式，教师完成对教学主体的移交，将教学主体转移到学生而不是教师，利用问题化教学情境，有效帮助学生完成英语阅读的学习。学生在掌握阅读内容的同时，能够掌握这一阅读方法，帮助学生能够长久提升阅读水平，保证学生能够在阅读能力上的持续提升。
三、教学实践情景化，助力学生应用
英语是一门用于沟通和交流的工具。教师在进行英语阅读的教学时，不能忽略英语的工具意义，将教学的侧重点一味地偏向到学生对阅读材料中知识点的理解上，还要注重学生的英语实际运用能力。因此，教师在进行英语阅读教学时，就应当在教学时融入情境化实践，帮助学生在学习英语阅读材料之后，将材料中的词汇和语法知识进行有效吸收，从而提升学生英语阅读能力的同时，保证学生能够将知识点学以致用，保证英语的工具价值能够得以体现。
例如，在高中英语“Films and film events”這一单元的实际教学环节中，教师就可以有效利用教学情境构建这一教学工具。教师可以在学生完成教材的阅读之后，为学生播放《Romeo and Juliet》这一电影，带领学生掌握电影的要素和剧本的特征，在此之后，教师可以引导学生进行“English movies”的课堂实践。教师可以引导学生进行剧本创作、电影拍摄和课堂播放等环节，学生通过实际的英语电影的拍摄，对这一节内容中的生词和语法进行有效掌握。同时，学生能够在进行剧本编写和演绎的过程中，为了完成丰满的故事构建和描述，对相关的词汇和语法进行自主学习，从而提升自身的英语学习能力，进而完成对自身英语语言表达能力的提升，为阅读能力的提升提供侧面的帮助。在这样的教学模式下，学生的阅读能力得到有效提升，同时为学生的英语领域的多方面全面发展提供有效帮助。
总结：
总而言之，针对高中学生的英语阅读教学模式丰富多样，而这些多样的教学模式中，情境化教学能够有效提升学生的学习热情和学习兴趣，通过情境教学，教师能够有效提升阅读教学课堂的效率。因此，如何有效利用情境化教学工具，将情境教学融入到高中英语阅读课堂中，需要教师的不懈探索和实践。
参考文献：
[1]曾琳.如何创设有效的高中英语课堂教学情境[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：648.
[2]龙利华.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：24.
江苏省启东市第一中学 226200
关键词：情景教学;高中英语;阅读教学;应用策略
前言：
在传统的高中英语教学环节中，由于部分教师认为学生经过小学和初中的英语课程学习，已经对英语阅读材料的阅读方法和学习方法具有一定的掌握程度而忽视情景教学模式在高中英语阅读课堂中的应用，从而导致学生在面对复杂的高中英语阅读材料时，发现以往的学习模式难以对现有的复杂阅读材料提供帮助，学生也因此对高中英语阅读的学习兴趣不高，从而导致学生英语成绩没法得到有效提升。因此，在高中英语教师进行英语阅读的教学过程中，应当有效利用情境教学这一有效教学工具，帮助学生进行阅读学习。
一、素材导入情景化，吸引学生兴趣
英语，其作为一门语言，承载着其相应的文化，是文化的具象体现。但是对高中学生而言，英语并不是母语，所生活和成长的环境也与欧美的文化环境有较大的差异，因此，学生在学习英语和进行英语阅读的过程中，就较容易遇到虽然能看懂每个单词的意思，但是对文章不知所云这样的问题，从而导致学生的阅读效率低下，阅读的兴致也不高。因此，教师在进行英语阅读教学的过程中，就应当充分利用情景教学这一教学模式，通过在阅读教学前的情景导入，帮助学生完成对阅读材料的文化和历史背景有所了解，从而使学生能够了解阅读材料文化背景的前提下，有效完成文章的阅读和理解。这样的情景导入的教学模式，保障学生阅读效率高效性的同时，也对学生的阅读兴趣和阅读热情进行有效激发。
例如，在高中英语“Cultural relics”这一单元的实际教学环节中，教师就可以在真实的课文教材阅读教学之前，有效利用多媒体教学工具，完成在课堂上的教学情境构建。在教学前，为了帮助学生了解世界各地的文化习俗，教师可以利用多媒体设备，通过图片或是视频为学生展示世界各地的文化习俗和历史文化遗产，从而帮助学生融入到文化情境之中，体会到这一章节的主题。通过怎样的教学情境构建，教师能够帮助学生完成对学习内容的导入，学生也能在这一环节中，产生对教材内容的学习兴趣和学习热情，从而有效提升学习效率。
二、阅读内容情景化，帮助学生理解
在传统的高中英语阅读教学课堂上，部分教师在进行阅读教学时，会忽视学生对课堂内容的掌握程度，在教学时脱离学生群体，一味地追求教学目标的快速完成而忽视学生的具体掌握，从而致使学生在课后仍需要花费大量的时间和精力进行课程内容的理解。这样的教学模式显然将学生的学生压力扩大，有悖于学生减负的要求，同时，这样的教学模式也说明了教学效率的低迷。因此，在教师进行高中英语阅读课程教学时，就应当充分考虑学生对阅读材料的接收和理解能力，有效利用情境化教学工具，帮助学生在课堂上就完成课程内容的理解和消化，从而保证英语阅读课堂的高效进行，助力学生全面提升。
例如，在高中英语“Laughter is good for you”这一单元的实际教学环节中，教师就可以通过问题化教学情境，帮助学生进行教材上阅读材料的学习。在教学时，教师可以先对学生提出一系列的，与阅读材料相关的问题，要求学生带着这些问题进行阅读。学生在这样的阅读背景下，以解决问题为驱动，充分发挥学生的主观能动性，重新拾回教学的主体地位，从而有效提升阅读热情和学习效率。通过这样的教学模式，教师完成对教学主体的移交，将教学主体转移到学生而不是教师，利用问题化教学情境，有效帮助学生完成英语阅读的学习。学生在掌握阅读内容的同时，能够掌握这一阅读方法，帮助学生能够长久提升阅读水平，保证学生能够在阅读能力上的持续提升。
三、教学实践情景化，助力学生应用
英语是一门用于沟通和交流的工具。教师在进行英语阅读的教学时，不能忽略英语的工具意义，将教学的侧重点一味地偏向到学生对阅读材料中知识点的理解上，还要注重学生的英语实际运用能力。因此，教师在进行英语阅读教学时，就应当在教学时融入情境化实践，帮助学生在学习英语阅读材料之后，将材料中的词汇和语法知识进行有效吸收，从而提升学生英语阅读能力的同时，保证学生能够将知识点学以致用，保证英语的工具价值能够得以体现。
例如，在高中英语“Films and film events”這一单元的实际教学环节中，教师就可以有效利用教学情境构建这一教学工具。教师可以在学生完成教材的阅读之后，为学生播放《Romeo and Juliet》这一电影，带领学生掌握电影的要素和剧本的特征，在此之后，教师可以引导学生进行“English movies”的课堂实践。教师可以引导学生进行剧本创作、电影拍摄和课堂播放等环节，学生通过实际的英语电影的拍摄，对这一节内容中的生词和语法进行有效掌握。同时，学生能够在进行剧本编写和演绎的过程中，为了完成丰满的故事构建和描述，对相关的词汇和语法进行自主学习，从而提升自身的英语学习能力，进而完成对自身英语语言表达能力的提升，为阅读能力的提升提供侧面的帮助。在这样的教学模式下，学生的阅读能力得到有效提升，同时为学生的英语领域的多方面全面发展提供有效帮助。
总结：
总而言之，针对高中学生的英语阅读教学模式丰富多样，而这些多样的教学模式中，情境化教学能够有效提升学生的学习热情和学习兴趣，通过情境教学，教师能够有效提升阅读教学课堂的效率。因此，如何有效利用情境化教学工具，将情境教学融入到高中英语阅读课堂中，需要教师的不懈探索和实践。
参考文献：
[1]曾琳.如何创设有效的高中英语课堂教学情境[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：648.
[2]龙利华.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：24.
江苏省启东市第一中学 226200