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摘 要：初中数学是中考的主要科目之一，在学生的升学考试中占据主导地位，其次初中数学是学生学习生涯中数学知识的重要积累阶段，因此必须做好初中数学的教学工作，培养学生良好的数学能力，包括数学知识与数学思维逻辑等内容是非常有必要的。初中数学教学中“反思能力”是近几年初中数学教学备受关注的要点，反思能力纳入初中数学教学内容之中意味着初中数学跨入素质教育又一进步举措，本文将围绕初中数学教学中学生反思能力的培养展开论述。
关键词：初中数学;教学活动;反思能力
初中数学教学培养学生反思能力已经成为初中数学教育重点关注方向，以往的初中数学教学只注重教材文本内容，教学目标单一，忽视对于学生数学思维以及数学能力的培养，导致初中数学课程缺乏活力，在此教学方案下培养出的学生只具备数学知识的运用能力，缺乏数学人才的培养。反思能力指学生通过学习数学知识能够主动、自觉、灵活的运用数学知识的能力，培养学生反思能力能够激发学生的数学潜力，提升初中数学教学的有效性，落实数学素质教育，培养数学人才。
一、引导学生反思行为，布置反思作业
反思行为本质是一种思维的运动属于意识活动范畴，因此培养学生反思能力的方法更适用于以引导的方式进行。传统的初中数学教学模式以教材内容为根本，教师认为初中数学的教学任务只要完成教材知识点教授，通过习题不断练习使学生考出理想成绩即可。在这种理念指导下的方法不免存在一些缺点，即以知识点为主，忽视学生数学能力的培养，不追求学生培养终身数学学习能力，仅限于应试升学考试，违背了素质教育的初衷。
教师在课堂上要注意引导学生反思行为，让学生主动解决问题、发现问题、提出问题。首先，学生“主动解决问题”，指教师能够使得学生自己动用学习的知识以及积累的学习经验自己动脑、动手探求真理的能力。这一点区别于学生复制教师传授的解决问题方法，在于学生的主动性，让学生先行一步，教师负责指导纠正;其次，“发现问题”，指学生具有探索精神，需要教师发挥启发作用，引导学生举一反三，培养发散性思维能力，树立数学思维;最后，“提出问题”，指学生不在处于被动地位，以主导者的身份提出疑问，激发学生学习生机，表现初中数学教学效果。对此，教师可以通过布置反思作业加强反思能力培养，例如错题集、反思报告等形式，让学生从错误经验中吸取教训，进行反思总结，纠正问题实现有效教學。
以人教版初中数学为例：初中数学考试较为频繁，习题量较为丰富，教师布置学生设置专门的错题集，收集试卷错题，例如：判断“一条线段有无数条垂线”正误，教师可以先让学生找出错误原因，课下将该题整理到错题集中，并且用红笔标记错误原因，并于定期批阅学生错题集，以此培养学生反思能力。
二、提高教师培养反思能力的意识
教师身为“传道受业解惑者”，不仅是知识传播的媒介，还是学生人生中重要的影响者。对此教师应当清楚自身的定位以及历史使命，不仅要具有扎实的教学能力，同时要具有长远的教育意识，明确教育不为一时之事，教育是为一世之事。学生数学反思能力的培养必须要有教师的介入，所以要培养学生数学反思能力，首先要提高教师对于反思能力的重视，树立反思教育理念;其次，教师要不断学习反思教育方法，提高教学技能，有效激发学生探究、总结的反思能力。
以人教版初中数学反思能力教学培养为例：教师教案中应当体现反思意识，在教案中加入反思元素，例如在学习有理数乘法这一章节时，以题目导入“有40个桃，小明拿走了四分之一，小红拿走了余下的三分一，那么小红拿走了多少桃？”通过该系列问题，让学生自己总结归纳有理数乘法的过程以及技巧，使学生在反思过程中掌握知识技能。
三、改进教学方法，重视问题情景
反思能力培养地位得到提升，要求教师必须提高反思教学比重，突出反思能力培养地位。教师必须改变传统的“灌水式”教育，摒弃一味地向学生输入教材知识的方法，明确素质教育的理念。教学方法是一个教师的教学之魂，也是教师落实自身使命责任的指导方法，教学方法决定着教学的质量，体现着教学的方法，对此，教师必须改进教学方法，保证教学的有效性。
设置问题情境可以有效导入学生进入学习章节，为新知识的传授拉开美好的序幕，并且加强学生的理解能力，所以教师的教学方法中可以加入问题情境元素，通过设置问题、课堂提问的方式引导学生运用反思思维进行学习，激发学习兴趣，调动思维能力，主要体现在反思知识学习，探索解决问题。
以人教版初中数学为例：在勾股定理这一章节，教师可以运用问题情境带入课程，例如“一根电线杆在距离地面5米处断裂，电线杆顶部落在距离电线杆12米处，请问电线杆断裂前有多高”通过这样的问题设置，让学生对于勾股定理的运用有大致了解，教师在讲解可让学生运营勾股定理求出答案，让学生反思勾股定理的原理，从而总结勾股定理运用经验，有效掌握运用技巧。
四、总结
初中数学教学反思能力培养已成为初中数学教学的重点，关于培养反思能力的意识愈发强烈，对此，初中数学教学反思能力的培养可以通过引导学生反思行为，布置反思作业、提高教师培养反思能力的意识以及改进教学方法，设置问题情境等途径实现，以培养学生的数学思维，对于学生终身数学学习产生良好的影响，培养数学人才。
参考文献
[1]佚名.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].高考，2019（14）：169-169.
[2]佚名.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三），2019.
[3]佚名.反思提升成才——高中数学教学中学生反思能力的培养[J].数理化解题研究，2019（9）：19-20.
关键词：初中数学;教学活动;反思能力
初中数学教学培养学生反思能力已经成为初中数学教育重点关注方向，以往的初中数学教学只注重教材文本内容，教学目标单一，忽视对于学生数学思维以及数学能力的培养，导致初中数学课程缺乏活力，在此教学方案下培养出的学生只具备数学知识的运用能力，缺乏数学人才的培养。反思能力指学生通过学习数学知识能够主动、自觉、灵活的运用数学知识的能力，培养学生反思能力能够激发学生的数学潜力，提升初中数学教学的有效性，落实数学素质教育，培养数学人才。
一、引导学生反思行为，布置反思作业
反思行为本质是一种思维的运动属于意识活动范畴，因此培养学生反思能力的方法更适用于以引导的方式进行。传统的初中数学教学模式以教材内容为根本，教师认为初中数学的教学任务只要完成教材知识点教授，通过习题不断练习使学生考出理想成绩即可。在这种理念指导下的方法不免存在一些缺点，即以知识点为主，忽视学生数学能力的培养，不追求学生培养终身数学学习能力，仅限于应试升学考试，违背了素质教育的初衷。
教师在课堂上要注意引导学生反思行为，让学生主动解决问题、发现问题、提出问题。首先，学生“主动解决问题”，指教师能够使得学生自己动用学习的知识以及积累的学习经验自己动脑、动手探求真理的能力。这一点区别于学生复制教师传授的解决问题方法，在于学生的主动性，让学生先行一步，教师负责指导纠正;其次，“发现问题”，指学生具有探索精神，需要教师发挥启发作用，引导学生举一反三，培养发散性思维能力，树立数学思维;最后，“提出问题”，指学生不在处于被动地位，以主导者的身份提出疑问，激发学生学习生机，表现初中数学教学效果。对此，教师可以通过布置反思作业加强反思能力培养，例如错题集、反思报告等形式，让学生从错误经验中吸取教训，进行反思总结，纠正问题实现有效教學。
以人教版初中数学为例：初中数学考试较为频繁，习题量较为丰富，教师布置学生设置专门的错题集，收集试卷错题，例如：判断“一条线段有无数条垂线”正误，教师可以先让学生找出错误原因，课下将该题整理到错题集中，并且用红笔标记错误原因，并于定期批阅学生错题集，以此培养学生反思能力。
二、提高教师培养反思能力的意识
教师身为“传道受业解惑者”，不仅是知识传播的媒介，还是学生人生中重要的影响者。对此教师应当清楚自身的定位以及历史使命，不仅要具有扎实的教学能力，同时要具有长远的教育意识，明确教育不为一时之事，教育是为一世之事。学生数学反思能力的培养必须要有教师的介入，所以要培养学生数学反思能力，首先要提高教师对于反思能力的重视，树立反思教育理念;其次，教师要不断学习反思教育方法，提高教学技能，有效激发学生探究、总结的反思能力。
以人教版初中数学反思能力教学培养为例：教师教案中应当体现反思意识，在教案中加入反思元素，例如在学习有理数乘法这一章节时，以题目导入“有40个桃，小明拿走了四分之一，小红拿走了余下的三分一，那么小红拿走了多少桃？”通过该系列问题，让学生自己总结归纳有理数乘法的过程以及技巧，使学生在反思过程中掌握知识技能。
三、改进教学方法，重视问题情景
反思能力培养地位得到提升，要求教师必须提高反思教学比重，突出反思能力培养地位。教师必须改变传统的“灌水式”教育，摒弃一味地向学生输入教材知识的方法，明确素质教育的理念。教学方法是一个教师的教学之魂，也是教师落实自身使命责任的指导方法，教学方法决定着教学的质量，体现着教学的方法，对此，教师必须改进教学方法，保证教学的有效性。
设置问题情境可以有效导入学生进入学习章节，为新知识的传授拉开美好的序幕，并且加强学生的理解能力，所以教师的教学方法中可以加入问题情境元素，通过设置问题、课堂提问的方式引导学生运用反思思维进行学习，激发学习兴趣，调动思维能力，主要体现在反思知识学习，探索解决问题。
以人教版初中数学为例：在勾股定理这一章节，教师可以运用问题情境带入课程，例如“一根电线杆在距离地面5米处断裂，电线杆顶部落在距离电线杆12米处，请问电线杆断裂前有多高”通过这样的问题设置，让学生对于勾股定理的运用有大致了解，教师在讲解可让学生运营勾股定理求出答案，让学生反思勾股定理的原理，从而总结勾股定理运用经验，有效掌握运用技巧。
四、总结
初中数学教学反思能力培养已成为初中数学教学的重点，关于培养反思能力的意识愈发强烈，对此，初中数学教学反思能力的培养可以通过引导学生反思行为，布置反思作业、提高教师培养反思能力的意识以及改进教学方法，设置问题情境等途径实现，以培养学生的数学思维，对于学生终身数学学习产生良好的影响，培养数学人才。
参考文献
[1]佚名.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].高考，2019（14）：169-169.
[2]佚名.初中数学教学中培养学生的反思意识探究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三），2019.
[3]佚名.反思提升成才——高中数学教学中学生反思能力的培养[J].数理化解题研究，2019（9）：19-20.