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近年来，举国上下大力推行基础教育课程改革。为提高教学效益，全面提升教育质量，一场轰轰烈烈的课改剧正在盐阜大地上演。在新一轮课改春风的吹拂下，我试图从一个新的层面重新认识语文课堂：以孩子的全面发展为主线，用动态生成的观念，创造性地构建活力课堂，使课堂洋溢生活气息，焕发生命活力，让孩子的生命里充满浓浓的语文味。那么，怎样才能让语文课堂“活”起来呢？我结合自己的教改实践，谈一些认识和思考。
一、把握“动”的价值取向
在新课程理念的指导下，我们的课堂是活的，是动的，是具有个性色彩的。我时常发现，孩子们的大胆思考往往会涉及伦理道德、人生态度和价值取向等问题。
如在教学二年级《狐狸和乌鸦》一课后，我对孩子们说：“读了这篇课文，你想对乌鸦、对狐狸说些什么呢？”孩子们各抒己见。不少人都说，老实的乌鸦被狡猾的狐狸骗了，奉劝乌鸦以后千万要当心，可别再上别人的当了。但是，有个孩子却这样说：“狐狸，你真聪明，为了吃到乌鸦嘴里的肉，想了这么多方法，狐狸真棒！”此话一出，教室里沉静了……我们是该引导孩子个性化、多角度、多方位、有创意地阅读，不排斥阅读中的求异思维，但面对孩子的消极体验，教师就要循循善诱，要组织孩子通过读、论、议、思等课堂活动，帮助他们区分假恶丑和真善美，达到思想上的正确理解，逐步养成健全的人格，形成积极的人生态度和正确的价值观。于是，我告诉孩子：“狐狸用花言巧语吃到了乌鸦嘴里的肉，靠的是骗术，是一种欺骗行为，它是违背道德规范的。你们想一想，为达到个人目的，耍骗术值不值得夸奖呢？请小组继续讨论。”经过又一轮激烈争论后，孩子们纷纷认为，狐狸的言行是不可取的、是可耻的。课堂教学不仅要引导孩子发现问题，关注生成，得到发展，更重要的是引导孩子区分真善美和假恶丑，在生活中践行真善美。语文课堂教学实在是一门涉及面很广的艺术，这种艺术来自于教师对教材的正确理解，对文本的深入挖掘，对课堂中动态生成的问题的合理调控。因此，我们务必要把握好“动”的价值取向，让“动”有明确的方向，让“动”体现真善美。换而言之，只有让文章中蕴涵的价值观与孩子的心灵相撞，才能丰富孩子的生命体验，才能让语文课堂沐浴生命的力量。
二、突出“情”的感悟与提升
小学语文教学应激发孩子的学习兴趣，培养孩子自主学习的意识和习惯，创设良好的学习氛围，鼓励孩子自主学习实践。在我们的语文课堂中，自主的实践活动只有建立在鲜活的语言环境中，让孩子们自主地去感悟、体验，让他们的情感不断得到提升，才能达到学有所获的效果，才会燃起孩子的心灵火花。
在学习《水乡歌》这首小诗后，我设计了一个以读促写的小练笔，让孩子们仿照“水乡什么多”来写写自己的家乡，让他们也做回小诗人。孩子们在理解课文的基础上，通过小组合作，创作出了“楼多”“树多”“花多”“人多”等意境优美的小诗。有孩子这样写道：“家乡什么多？树多。千棵树，万棵树，大树一棵挨一棵，棵棵树儿向天歌。”她不仅写出了家乡的树多，连古诗文也灵活运用其中了。一首首小诗也许还很稚嫩，但它们是孩子真情实感的表达啊！这样的教学是超俗的，超俗的课堂是灵动的，灵动的课堂是诗意的，诗意的课堂是充满生命活力的。孩子们不仅完成了学习任务，还萌发了热爱家乡的情怀，他们借助语言文字走进了美好的精神世界，以欣赏的眼光发现语言美，感悟生活美。师生互动的课堂是师生心灵对话的舞台，在这个舞台上，智慧的相互撞击，时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情；在这个舞台上，孩子成了主角；在这个空间里，孩子品尝了喜悦，收获着成功，涌动着生命的幸福。
三、善用“化”字拓展空间
如今的语文课堂是开放而极富个性的课堂。在课堂上常常会出现一些意外生成，有些“枝节”往往是我们无法预设的。这就要求教师必须具备一定的文化素养和灵活的教学机智，才能化繁为简，化错为对，化矛盾为和谐。
前不久，参加一次语文课堂教学研讨活动，一位教师执教了一年级课文《鲜花和星星》。在教学活动快结束时，一个小男生向教师提出了一个问题：“老师，你说到底是鲜花多，还是星星多？”一石激起千层浪，许多孩子争相发表自己的看法，课堂气氛立刻变得活跃起来。正当孩子们喋喋不休时，教师说：“你们说得各有道理，鲜花和星星都很多。在白天的时候，满地的鲜花比天上的星星多，而到了夜晚，满天的星星比鲜花还多。”教师变换了一种思维方式，拓宽了解答问题的空间，给了孩子们一个满意的答案。语文的魅力往往是在充满活力的课堂中得以显示，而富有活力的课堂又需要教师具备一定的教学机智。教师若能把握好方向，因势利导，对课堂内容适时作出调整和修正，富有生命活力的课堂必定水到渠成。
课堂教学是师生共同走过的一段段生命历程，是不可轮回的生命体验，是人生过程中宝贵的记忆。充满活力的课堂无处不见鲜活的生命在成长，无时不见灵活的智慧在流动；充满活力的课堂来自教师对事业的无限热爱，来自教师对教学艺术的不断追求，来自师生之间的浓浓情义。在追求活力课堂的道路上，我们要不断反思，不断探索，不断前行……
（责编 刘宇帆）
一、把握“动”的价值取向
在新课程理念的指导下，我们的课堂是活的，是动的，是具有个性色彩的。我时常发现，孩子们的大胆思考往往会涉及伦理道德、人生态度和价值取向等问题。
如在教学二年级《狐狸和乌鸦》一课后，我对孩子们说：“读了这篇课文，你想对乌鸦、对狐狸说些什么呢？”孩子们各抒己见。不少人都说，老实的乌鸦被狡猾的狐狸骗了，奉劝乌鸦以后千万要当心，可别再上别人的当了。但是，有个孩子却这样说：“狐狸，你真聪明，为了吃到乌鸦嘴里的肉，想了这么多方法，狐狸真棒！”此话一出，教室里沉静了……我们是该引导孩子个性化、多角度、多方位、有创意地阅读，不排斥阅读中的求异思维，但面对孩子的消极体验，教师就要循循善诱，要组织孩子通过读、论、议、思等课堂活动，帮助他们区分假恶丑和真善美，达到思想上的正确理解，逐步养成健全的人格，形成积极的人生态度和正确的价值观。于是，我告诉孩子：“狐狸用花言巧语吃到了乌鸦嘴里的肉，靠的是骗术，是一种欺骗行为，它是违背道德规范的。你们想一想，为达到个人目的，耍骗术值不值得夸奖呢？请小组继续讨论。”经过又一轮激烈争论后，孩子们纷纷认为，狐狸的言行是不可取的、是可耻的。课堂教学不仅要引导孩子发现问题，关注生成，得到发展，更重要的是引导孩子区分真善美和假恶丑，在生活中践行真善美。语文课堂教学实在是一门涉及面很广的艺术，这种艺术来自于教师对教材的正确理解，对文本的深入挖掘，对课堂中动态生成的问题的合理调控。因此，我们务必要把握好“动”的价值取向，让“动”有明确的方向，让“动”体现真善美。换而言之，只有让文章中蕴涵的价值观与孩子的心灵相撞，才能丰富孩子的生命体验，才能让语文课堂沐浴生命的力量。
二、突出“情”的感悟与提升
小学语文教学应激发孩子的学习兴趣，培养孩子自主学习的意识和习惯，创设良好的学习氛围，鼓励孩子自主学习实践。在我们的语文课堂中，自主的实践活动只有建立在鲜活的语言环境中，让孩子们自主地去感悟、体验，让他们的情感不断得到提升，才能达到学有所获的效果，才会燃起孩子的心灵火花。
在学习《水乡歌》这首小诗后，我设计了一个以读促写的小练笔，让孩子们仿照“水乡什么多”来写写自己的家乡，让他们也做回小诗人。孩子们在理解课文的基础上，通过小组合作，创作出了“楼多”“树多”“花多”“人多”等意境优美的小诗。有孩子这样写道：“家乡什么多？树多。千棵树，万棵树，大树一棵挨一棵，棵棵树儿向天歌。”她不仅写出了家乡的树多，连古诗文也灵活运用其中了。一首首小诗也许还很稚嫩，但它们是孩子真情实感的表达啊！这样的教学是超俗的，超俗的课堂是灵动的，灵动的课堂是诗意的，诗意的课堂是充满生命活力的。孩子们不仅完成了学习任务，还萌发了热爱家乡的情怀，他们借助语言文字走进了美好的精神世界，以欣赏的眼光发现语言美，感悟生活美。师生互动的课堂是师生心灵对话的舞台，在这个舞台上，智慧的相互撞击，时时涌动着生命的活力，洋溢着生命的热情；在这个舞台上，孩子成了主角；在这个空间里，孩子品尝了喜悦，收获着成功，涌动着生命的幸福。
三、善用“化”字拓展空间
如今的语文课堂是开放而极富个性的课堂。在课堂上常常会出现一些意外生成，有些“枝节”往往是我们无法预设的。这就要求教师必须具备一定的文化素养和灵活的教学机智，才能化繁为简，化错为对，化矛盾为和谐。
前不久，参加一次语文课堂教学研讨活动，一位教师执教了一年级课文《鲜花和星星》。在教学活动快结束时，一个小男生向教师提出了一个问题：“老师，你说到底是鲜花多，还是星星多？”一石激起千层浪，许多孩子争相发表自己的看法，课堂气氛立刻变得活跃起来。正当孩子们喋喋不休时，教师说：“你们说得各有道理，鲜花和星星都很多。在白天的时候，满地的鲜花比天上的星星多，而到了夜晚，满天的星星比鲜花还多。”教师变换了一种思维方式，拓宽了解答问题的空间，给了孩子们一个满意的答案。语文的魅力往往是在充满活力的课堂中得以显示，而富有活力的课堂又需要教师具备一定的教学机智。教师若能把握好方向，因势利导，对课堂内容适时作出调整和修正，富有生命活力的课堂必定水到渠成。
课堂教学是师生共同走过的一段段生命历程，是不可轮回的生命体验，是人生过程中宝贵的记忆。充满活力的课堂无处不见鲜活的生命在成长，无时不见灵活的智慧在流动；充满活力的课堂来自教师对事业的无限热爱，来自教师对教学艺术的不断追求，来自师生之间的浓浓情义。在追求活力课堂的道路上，我们要不断反思，不断探索，不断前行……
（责编 刘宇帆）