【摘 要】在高中英语教学中，存在着诸多的学困生，这些学困生大多英语基础薄弱，主要表现在基本功不扎实，一般都有着词汇量不够丰富，语法掌握不够到位，阅读能力差等现象和问题，且他们对学习又大多存在着一定的厌学情绪，学习积极性不高，但英语教学在整个高中阶段都有着极其重要的地位和作用，因此，提高学困生学习英语的积极性，帮助他们学好英语对于高中英语教学有着重要的意义，本文拟从不同方面谈谈我个人对于如何帮助学困生学好高中英语的一些看法和建议。
　　【关键词】高中英语；学困生；兴趣
　　在日常的英语教学中，大多教师都会遇到一定程度的学困生，尤其是近些年来，随着学校的大规模扩招，学生的素质更是层次不齐，表面上看起来，学生的数量是增多了，但很多基础薄弱的学生也在其中，无形中扩大了学困生的群体，而英语这门学科的学困生尤为明显，同时，随着中学教材改革的不断深入，英语教材的难度也在不断加大，使得这部分学困生学习英语的难度也在不断加大，使得他们越学越吃力，越学越没有信心，如果不及时改变这一现状，后果就不堪设想，因此，及时的转化这部分学困生，帮助他们学好英语，是当前高中英语教学所面临和亟待解决的一个重要问题，综合本人近几年的教学经验，我认为可以从以下几方面来入手：
　　一、教师要用心关心学困生
　　学困生大多因为学习成绩差而容易被教师忽视，甚至一直是教师冷漠和批评的对象，这对学困生的学习有百害而无一利，他们本身学习成绩就已经落后，如若再加上老师的冷漠忽视和学生的嘲讽，会使得他们更加的自卑，更轻易的放弃对英语的学习，这样只会使得学困生的情况一再恶化，使得他们不断的“困”下去。其实，在这些学困生内心深处，大多还是渴望能够获得别人的承认和认可的，这是人性的内在要求，他们在内心深处也是渴望能够把成绩搞好，只是长期的属于学困生这一群体，他们大多缺乏自信，对于学习也是存在着很多困难，这个时候就需要我们教师能够用心的了解这部分学困生的需求，了解他们的英语基础到底处在一个什么样的层次上，再根据他们的英语基础，帮助他们制定一个切实可行的英语学习计划，做到因材施教，在这过程中不断的鼓励他们，信任他们，从内心深处真正的关心他们，使得他们从遗忘的角落被拉回正轨，这对学困生英语成绩的提高有着积极的心理作用和现实作用。
　　二、提高学困生的英语学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，这是不容置疑的，不管做什么事情，有了兴趣往往就成功了一半，对于英语学习也不例外，高中英语学困生大多对英语学习缺乏兴趣，因此，要帮助学困生学好英语，首先就得很好的提高他們学习英语的兴趣。提升学困生英语学习兴趣的方法有很多，尤其是在当前，教学设备的更新和完善，多媒体技术被运用到很多中学，为教师的教学活动提供了很大的便利，教师可以借助多媒体教学，制作一些生动而又精美的课件进行教学，来提升学生的英语学习兴趣，此外，针对一些教学设施相对落后的中学，教师也可以通过一定的手段来提升学困生的英语学习兴趣，学困生对英语失去兴趣大多是因为本身基础差，成绩不好产生了自暴自弃的想法，同时这种想法的产生又会进一步加重学困生英语学习成绩的落后，形成一个恶性循环，因此，针对这种情况，教师应当通过不同手段来提升学困生的英语学习兴趣，比如在英语教学中多多使用一些趣味性语言，也可以在教学中引入一些学生比较感兴趣的故事来激发他们学习英语的热情和积极性，比如举例说明我国著名乒乓球运动员邓亚萍的英语学习经历，Thomas Edison的故事等，这些故事都是学生耳熟能详的实例，学生大多比较容易接受且富有兴趣，通过类似的例子能够使得学生将英语学习和实际结合起来，提升他们英语学习兴趣。
　　三、对学困生要进行富有针对性的教诲
　　学困生英语差的原因有很多，但一般可以归结为两类，一是学习态度不够端正，而是缺乏一个良好的英语学习习惯，要想帮助学困生学好英语，重要的就是要帮他们摆正学习态度，学困生态度端正了他们才会想学，要学，他们才有提升英语成绩的动力，此外，态度端正了对于学困生改变他们不好的学习习惯也有着一定的帮助，在高中英语教学中，学困生大多存在一些不好的学习习惯，他们总是不能专心听讲、不能按时完成老师布置的作业，存在严重的作业抄袭现象，对一些小型考试缺乏应有的重视等等。对于这类现象并不是学困生与生俱来的，只要教师肯花时间耐心的教导，这些习惯都是可以改正的，这就要求教师对学困生要有一定的了解，作出针对性的教诲。
　　四、帮助学困生克服词汇难关
　　学困生学习英语面临诸多问题，但这些问题之中，词汇属于最根本的问题，其他问题都是词汇问题所衍生出来的，大多学困生词汇量严重不足，造成了他们对句子段落的理解困难，严重影响了他们阅读效果的提升，此外，发音不准也是他们词汇学习的一大难题，造成他们听说能力较差，针对这样的情况，教师应当帮助学困生从词汇入手，首先纠正他们的发音，尽量要求教师自身发音要准确，且在教学中多多使用语音教学，让学生能够身临其境的学习英语，纠正他们的发音，众所周知，在中国学习英语的环境虽较之以往有了一定程度的提升，但英语学习环境依然不容乐观，有些基础设施比较落后的农村地区更为突出，使得学生从小接受学习的就是一种“哑巴”英语，学生不能融入到一定的英语情境中去学习，对于他们英语学习的积极性是一种打击和摧残，无形中也加大了英语学习的难度，因此，教师在教学中要尽量的利用当前语音教学的优势，让他们接受最纯正最符合英语情景的英语语音教学，此外，对于词汇量的记忆也是学困生“脱贫”的一个重要举措，大多数学困生记单词总是存在着这样或者那样的困难，有的是前面记住后面就忘记，不能形成深刻记忆，为此，教师要善于帮助学困生总结发明良好的单词记忆法，帮助学困生记好单词，扩大词汇量，学困生词汇量增加了，他们学习英语就有了扎实的基础，他们会觉得英语学习并非像他们所想的那样复杂和困难，他们学习英语的兴趣也会越来越浓，学习英语的积极性也会逐渐提高，因此，从语音和词汇记忆两方面帮助学困生度过词汇这一难关有着重要的意义。
　　总之，学困生英语学习成绩的提高非一朝一夕之功，欲速则不达，他需要我们老师和学困生共同努力经过不断的积累方能改变，一方面，要求我们教师要富有爱心、耐心、和责任心的教导学生，指引他们学习英语的途径，另一方面，也需要我们学困生认识英语学习的重要性和意义，端正学习态度，养成良好的英语学习习惯，从词汇入手，掌握科学的学习方法，一步一步的将英语成绩提升上去。