论文部分内容阅读
摘 要：随着科学技术的飞速发展，科学技术以其丰富的表现形式、强大的交叉功能、海量的教学资源等特点，在教学中的应用日益受到教师关注。作为一种新的教学手段，它的恰当运用必将改变传统教学模式，打开数学教学的新局面，新课程改革要求创新教学方法，提升数学教学的有效性，已经成为了当前数学教学的必然趋势。
关键词：中学数学教学；数学教师；有效性；教学模式；
中图分类号：O1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-01
目前，应试教育理念在一步步转向素质教育，但是还没有完全的转向素质教育，初中教学中大部分还在采用传统的数学教学模式，结合目前数学教学的发展形势，探索和寻找更多有效的教学方式，落实素质教育，在初中数学教学上采用更加灵活的教学方式，提升数学教学的教学有效性。
一、培养科学的数学学习习惯
要想在学习数学的时候轻松愉快，就必须养成科学的学习数学的习惯。数学是一个逻辑性严谨性很强的学科，学生在学习数学的过程中应当有意识的培养自己的科学的数学习惯。学习数学首先应该要做
到的一点就是善于思考，孔子曰，“学而不思则罔”，数学的思考不仅要求学生有正向思维的能力，更要求学生有逆向思维的能力，对知识进行质疑，对公式进行推导。其次，在上课的过程中要跟进老师的思路，记下重要的笔记，课后复习及独立的完成作业，整理和归纳所学内容等等，对数学学习的提高也很重要。总之，在学习数学的过程中只有培养好了自己的科学的学习习惯，才能让学习变得游刃有余起来。
二、创新教学方式，刺激了学生的表现欲
每个人都希望自己得到别人的关注与肯定，学生也是这样。学生作为教育的主体，教师应坚持以人为本，为学生提供公平表现的机会。如果学生在学习中得不到认可，将对数学失去兴趣和信心，这不利于学生今后的成长和学习。例如，在学习一元一次方程时，教师可以安排两位成绩差不多的学生在黑板上解一道简单的题目，并让这两位学生比比看谁做得更快更好，对成绩优秀的学生，让他们做一些有难度的习题，也让他们比一比谁的解题思路更简单清晰，这样让不同水平的学生都能发挥自己的特长，在教学过程中获得成功的喜悦。当然，教师也不要吝啬表扬语，既要肯定学生取得的成绩，又要鼓励他们更上一层楼，不断追求新知识。
三、教学过程中融入数学思想和数学方法
数学知识并不是孤立的、单向接受的学术知识点，在数学思想中不能用固定的套路来解决各式各样的数学问题，学生只有充分了解和掌握数学知识点，才能将其融会贯通地运用于解决各种数学问题中，因此，锻炼学生的主动学习能力以及重视学生理解和掌握数学思想，对于提升学生的数学能力具有至关重要的作用，只有这样，学生在记忆、理解和掌握数学知识时，才能游刃有余。让学生借助基本的数学思想以及方法来解决纷繁复杂的数学问题，可以促进学生数学思维能力的发展，根据现代教育理论，数学是靠学生自主探索出来的，而不是纯粹教出来或可以模仿出来的。因此，在数学教学过程中要实现学生掌握数学思想和方法，必须将数学思想和数学方法融入教学过程，使三者成为一个有机组成部分，避免脱离内容形式而进行单向的、孤立的传授在数学教学中，教师要确立学生的主体地位，鼓励学生自己主动地建构数学知识。在初中数学教学中，不仅要让学生通过自主与传授结合的方式来理解数学的基础知识，掌握基本的操作技能，更重要的是要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生优良的思维习惯。
四、在教学时，知识教学要和能力培养有机的结合在一起
几何和代数是组成数学内容的重要部分，因此，在数学教学中，通过几何求证、代数求解等一些知识的讲解，教会学生正确的进行各方面知识的运算，并逐渐掌握一些有效的计算方法。学习时，要做到计算方法灵活且合理，以不断提高学生的运算能力。数学学科也是学生锻炼自己思维能力的一条有效途径，通过学习数学知识，能让学生逐渐的学会比较、分析、综合以及概括的能力，还能培养学生的判断和推理的思维能力，帮助学生初步形成敏捷、灵活且流畅的思维品质。因此，在数学课堂实践中，教师可以将思维教学理念贯穿在整个的数学教学过程中，这样既能提高学生思维的积极性、灵活性和广阔性，又能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，更重要的是，还能激励学生去探究未知知识，让他们养成应用知识的意识和能力，从而提高学生的学习效率。
五、创设问题情境，增强课堂的生动活泼感
数学学习是学习者主动接受知识和建构的过程，并非对于知识的被动接受，因此，教师要充分了解和掌握学生的真实思维活动，调动学生学习数学的积极性，激发他们参与数学课堂互动的激情，创设有助于激起学生兴趣的问题情境，让学生处在生动活泼的数学课堂中，达到理解和认识数学知识的目的。一个优质的问题情境，可以促进学生更好地理解数学概念、数学原理以及形成属于自己的数学学习方法； 要培养学生的质疑精神，一方面学生首先要将基础知识掌握好，只有积累了大量的基础知识，在质的层面上有所提升，才能有所创新，有可以问的问题；另一方面，教师在教学中要营造轻松、活跃的课堂气氛，引导学生大胆质疑，尊重学生的个性化思路，并加以鼓励。教师也要教会学生一些提问的技巧，例如，“通过上面例子，你发现了什么规律？”“你有解决这个问题的更好的方法吗？”“在同样条件下，还有其他结论吗？”这不仅教给学生会问的方法，同时也能使学生主动参与认识过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，伴随着新课程标准的推行，为了提升数学教学的教学效果，需要改革初中数学教学模式和教学方式，教师需要充分发挥现代信息技术的各项优势，并在遵循初中数学教学的基本原则和学生的个性特点的情况下，采用科学合理的数学教学手段和教学方式，提高初中数学教学的有效性。但是教学是个师生互动的过程，既需要教师的调控和引导，也需要学生的积极主动学习，只有教师的付出，没有学生的积极主动，也很难提升数学教学的质量和有效性。
参考文献：
[1]时旭宏.中学数学教学中培养学生兴趣的途径[J].考试周刊，2014，（92）：62-62.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.92.058.
[2]郑莉.浅析现代教育技术在中学数学教学中的利弊[J].都市家教（上半月），2014，（5）.
[3]赵琼.新课程理念下中学数学教学中的创新教育探究[J].考试周刊，2014，（55）：61-61，62.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.55.052.
关键词：中学数学教学；数学教师；有效性；教学模式；
中图分类号：O1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-01
目前，应试教育理念在一步步转向素质教育，但是还没有完全的转向素质教育，初中教学中大部分还在采用传统的数学教学模式，结合目前数学教学的发展形势，探索和寻找更多有效的教学方式，落实素质教育，在初中数学教学上采用更加灵活的教学方式，提升数学教学的教学有效性。
一、培养科学的数学学习习惯
要想在学习数学的时候轻松愉快，就必须养成科学的学习数学的习惯。数学是一个逻辑性严谨性很强的学科，学生在学习数学的过程中应当有意识的培养自己的科学的数学习惯。学习数学首先应该要做
到的一点就是善于思考，孔子曰，“学而不思则罔”，数学的思考不仅要求学生有正向思维的能力，更要求学生有逆向思维的能力，对知识进行质疑，对公式进行推导。其次，在上课的过程中要跟进老师的思路，记下重要的笔记，课后复习及独立的完成作业，整理和归纳所学内容等等，对数学学习的提高也很重要。总之，在学习数学的过程中只有培养好了自己的科学的学习习惯，才能让学习变得游刃有余起来。
二、创新教学方式，刺激了学生的表现欲
每个人都希望自己得到别人的关注与肯定，学生也是这样。学生作为教育的主体，教师应坚持以人为本，为学生提供公平表现的机会。如果学生在学习中得不到认可，将对数学失去兴趣和信心，这不利于学生今后的成长和学习。例如，在学习一元一次方程时，教师可以安排两位成绩差不多的学生在黑板上解一道简单的题目，并让这两位学生比比看谁做得更快更好，对成绩优秀的学生，让他们做一些有难度的习题，也让他们比一比谁的解题思路更简单清晰，这样让不同水平的学生都能发挥自己的特长，在教学过程中获得成功的喜悦。当然，教师也不要吝啬表扬语，既要肯定学生取得的成绩，又要鼓励他们更上一层楼，不断追求新知识。
三、教学过程中融入数学思想和数学方法
数学知识并不是孤立的、单向接受的学术知识点，在数学思想中不能用固定的套路来解决各式各样的数学问题，学生只有充分了解和掌握数学知识点，才能将其融会贯通地运用于解决各种数学问题中，因此，锻炼学生的主动学习能力以及重视学生理解和掌握数学思想，对于提升学生的数学能力具有至关重要的作用，只有这样，学生在记忆、理解和掌握数学知识时，才能游刃有余。让学生借助基本的数学思想以及方法来解决纷繁复杂的数学问题，可以促进学生数学思维能力的发展，根据现代教育理论，数学是靠学生自主探索出来的，而不是纯粹教出来或可以模仿出来的。因此，在数学教学过程中要实现学生掌握数学思想和方法，必须将数学思想和数学方法融入教学过程，使三者成为一个有机组成部分，避免脱离内容形式而进行单向的、孤立的传授在数学教学中，教师要确立学生的主体地位，鼓励学生自己主动地建构数学知识。在初中数学教学中，不仅要让学生通过自主与传授结合的方式来理解数学的基础知识，掌握基本的操作技能，更重要的是要着重于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生优良的思维习惯。
四、在教学时，知识教学要和能力培养有机的结合在一起
几何和代数是组成数学内容的重要部分，因此，在数学教学中，通过几何求证、代数求解等一些知识的讲解，教会学生正确的进行各方面知识的运算，并逐渐掌握一些有效的计算方法。学习时，要做到计算方法灵活且合理，以不断提高学生的运算能力。数学学科也是学生锻炼自己思维能力的一条有效途径，通过学习数学知识，能让学生逐渐的学会比较、分析、综合以及概括的能力，还能培养学生的判断和推理的思维能力，帮助学生初步形成敏捷、灵活且流畅的思维品质。因此，在数学课堂实践中，教师可以将思维教学理念贯穿在整个的数学教学过程中，这样既能提高学生思维的积极性、灵活性和广阔性，又能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，更重要的是，还能激励学生去探究未知知识，让他们养成应用知识的意识和能力，从而提高学生的学习效率。
五、创设问题情境，增强课堂的生动活泼感
数学学习是学习者主动接受知识和建构的过程，并非对于知识的被动接受，因此，教师要充分了解和掌握学生的真实思维活动，调动学生学习数学的积极性，激发他们参与数学课堂互动的激情，创设有助于激起学生兴趣的问题情境，让学生处在生动活泼的数学课堂中，达到理解和认识数学知识的目的。一个优质的问题情境，可以促进学生更好地理解数学概念、数学原理以及形成属于自己的数学学习方法； 要培养学生的质疑精神，一方面学生首先要将基础知识掌握好，只有积累了大量的基础知识，在质的层面上有所提升，才能有所创新，有可以问的问题；另一方面，教师在教学中要营造轻松、活跃的课堂气氛，引导学生大胆质疑，尊重学生的个性化思路，并加以鼓励。教师也要教会学生一些提问的技巧，例如，“通过上面例子，你发现了什么规律？”“你有解决这个问题的更好的方法吗？”“在同样条件下，还有其他结论吗？”这不仅教给学生会问的方法，同时也能使学生主动参与认识过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，伴随着新课程标准的推行，为了提升数学教学的教学效果，需要改革初中数学教学模式和教学方式，教师需要充分发挥现代信息技术的各项优势，并在遵循初中数学教学的基本原则和学生的个性特点的情况下，采用科学合理的数学教学手段和教学方式，提高初中数学教学的有效性。但是教学是个师生互动的过程，既需要教师的调控和引导，也需要学生的积极主动学习，只有教师的付出，没有学生的积极主动，也很难提升数学教学的质量和有效性。
参考文献：
[1]时旭宏.中学数学教学中培养学生兴趣的途径[J].考试周刊，2014，（92）：62-62.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.92.058.
[2]郑莉.浅析现代教育技术在中学数学教学中的利弊[J].都市家教（上半月），2014，（5）.
[3]赵琼.新课程理念下中学数学教学中的创新教育探究[J].考试周刊，2014，（55）：61-61，62.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2014.55.052.