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摘 要：在许多小学语文口语交际课上，教师都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手…… 课堂上可谓一片热闹。可真正能坐着倾听别人讲话的孩子却不多。倾听体现着现代人在交际中的基本素养。因为，只有你专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清了、听准了，才能做出最准确的应答。《语文课程标准》中指出：要认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。反之，假如你没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，那是不礼貌的，不尊重别人的表现，也是交际过程中的大忌。缺少倾听的口语交际教学，应该说是个很大的遗憾。那么该如何让学生在口语交际中学会倾听？在教学中我从三个方面进行了实践探索：重激励，引发倾听兴趣；善引导，提高倾听能力；定制度，强化倾听行为。
关键词：口语交际；倾听；引导；
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-01
一、重激励，引发倾听兴趣
由于小学生注意力的时间比较短，容易分心，因此教师要采用多种激励方法，调动学生的积极性。
“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，及时表扬正在倾听的孩子，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！" “你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来，也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬，如“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
二、善引导，提高倾听能力
教会学生怎样听作为教学的主攻方向，在不断引导中提高学生听的能力。首先，引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，让学生就听的内容进行简单的重复，以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。在学生听懂的基础上，教师再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。
（一）请学生听出优点。
课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。教学《 教师的画》 时，一个孩子介绍自己画的白雪公主很有特色，我及时引导学生：“呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？”稍后，有孩子真诚地说：“老师，他说的白雪公主真漂亮，金黄的头发，亮亮的眼睛，和我想的一样。”“他用的颜色好，那个‘渐变色’是美术课里教的。”这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。一时间，气氛热烈起来，一方说“你的声音很响亮。”一方回答“谢谢，你也说得挺大声。”在你来我往中，听者发现了他人的闪光点，为自己树立起学习的榜样；说者备受鼓舞，增强了表达的自信。同时，还促进了学生之间“文明和谐”的人际交往。
（二）培养学生听出缺点。
教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥；如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。在《 有趣的游戏》 中，说出有趣是个难点。我设计了一个小组竞赛活动，代表们先在组内练习，小组成员认真听，仔细观察，再提提建议，看还能不能说得更有趣些，要求群策群力，结果，大伙儿都憋足了劲，该听的听，该说的说。有人提议，别板着脸，带点笑容就好了；有人策划，要是加上“兴致勃勃”“哈哈大笑”几个词语，内容一定更精彩；有的商量，那个地方特别有趣，声音再响点；还有的干脆示范起夸张滑稽的动作。同学们在互帮互助中真正发扬了团体的“合作精神”。
三、定制度，强化倾听行为
（一）教师要俯下身子认真地倾听
教师是学生心中的偶像，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。所以要让学生认真倾听，教师自己首先要俯下身子认真倾听。口语交际中，教师要带头倾听，绝不做其他事情，也不随意打断他们，使学生感到老师在认真地听他们说话，重视他们的发言。这样，学生才会以老师为榜样自觉地学习倾听。
（二）师生共同制定制度，强化倾听行为。
教师给学生强调了倾听的重要性后，就需要建立相应的制度，强化学生的倾听行为。教师可以和学生一起讨论应该怎样听，然后把一件整合形成制度，和学生一起遵守。具体应做到：
1、要专心。无论是老师还是同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。
2、要耐心。不要随便打断别人的说话，要听完别人说的话，再发表自己的意见。特别是别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。
3、要虚心。当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。
四、结束语
倾听是一种能力，更是一种习惯。要让学生具有倾听能力并养成倾听习惯，不是一蹴而就的，教师需要在课堂中不断渗透倾听方法，引导学生长期训练。让我们用心唤醒孩子倾听的耳朵，把耳朵叫醒，让口语交际的课堂因专注的倾听而更加精彩！
关键词：口语交际；倾听；引导；
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-08-00-01
一、重激励，引发倾听兴趣
由于小学生注意力的时间比较短，容易分心，因此教师要采用多种激励方法，调动学生的积极性。
“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，及时表扬正在倾听的孩子，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！" “你听得可真仔细。”激励学生参与到倾听中来，也可抓其善听的“闪光点”进行褒扬，如“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。
二、善引导，提高倾听能力
教会学生怎样听作为教学的主攻方向，在不断引导中提高学生听的能力。首先，引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，让学生就听的内容进行简单的重复，以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。在学生听懂的基础上，教师再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。
（一）请学生听出优点。
课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。教学《 教师的画》 时，一个孩子介绍自己画的白雪公主很有特色，我及时引导学生：“呀！他介绍得真不错，你们发现他的优点了吗？”稍后，有孩子真诚地说：“老师，他说的白雪公主真漂亮，金黄的头发，亮亮的眼睛，和我想的一样。”“他用的颜色好，那个‘渐变色’是美术课里教的。”这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。一时间，气氛热烈起来，一方说“你的声音很响亮。”一方回答“谢谢，你也说得挺大声。”在你来我往中，听者发现了他人的闪光点，为自己树立起学习的榜样；说者备受鼓舞，增强了表达的自信。同时，还促进了学生之间“文明和谐”的人际交往。
（二）培养学生听出缺点。
教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥；如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。在《 有趣的游戏》 中，说出有趣是个难点。我设计了一个小组竞赛活动，代表们先在组内练习，小组成员认真听，仔细观察，再提提建议，看还能不能说得更有趣些，要求群策群力，结果，大伙儿都憋足了劲，该听的听，该说的说。有人提议，别板着脸，带点笑容就好了；有人策划，要是加上“兴致勃勃”“哈哈大笑”几个词语，内容一定更精彩；有的商量，那个地方特别有趣，声音再响点；还有的干脆示范起夸张滑稽的动作。同学们在互帮互助中真正发扬了团体的“合作精神”。
三、定制度，强化倾听行为
（一）教师要俯下身子认真地倾听
教师是学生心中的偶像，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。所以要让学生认真倾听，教师自己首先要俯下身子认真倾听。口语交际中，教师要带头倾听，绝不做其他事情，也不随意打断他们，使学生感到老师在认真地听他们说话，重视他们的发言。这样，学生才会以老师为榜样自觉地学习倾听。
（二）师生共同制定制度，强化倾听行为。
教师给学生强调了倾听的重要性后，就需要建立相应的制度，强化学生的倾听行为。教师可以和学生一起讨论应该怎样听，然后把一件整合形成制度，和学生一起遵守。具体应做到：
1、要专心。无论是老师还是同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。
2、要耐心。不要随便打断别人的说话，要听完别人说的话，再发表自己的意见。特别是别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。
3、要虚心。当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。
四、结束语
倾听是一种能力，更是一种习惯。要让学生具有倾听能力并养成倾听习惯，不是一蹴而就的，教师需要在课堂中不断渗透倾听方法，引导学生长期训练。让我们用心唤醒孩子倾听的耳朵，把耳朵叫醒，让口语交际的课堂因专注的倾听而更加精彩！