论文部分内容阅读
随着新课程改革的推进，教学中要求提倡学生“自主”学习，突出学生的主体地位，然而要实现真正意义上的自主，让学生愿意主动参与学习，关键是要激发学生学习的兴趣，兴趣是学生学习的主动力。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能乐意走进课堂，才会有展示自我能力的欲望，从而学好数学。在多年的教学工作中，我经过不断的探索、学习，主要做了以下几方面工作，取得了一定的效果。
一、建立和谐的师生关系
教师首先要热爱学生，并且要让学生体会到你的爱，进而热爱你所教的学科。课余时间要多与学生接触、交流，倾听他们的心声，与他们一起参加活动、游戏，和他们做好朋友，要让学生感觉到老师象他们的亲人、朋友一样。这样，因为他们对你的喜爱，渐渐地学生就会对你所教的学科产生浓厚的兴趣，就会积极、主动参与到学习中来。
二、以旧知导新课，激发学习兴趣
“温故而知新”旧知识的复习在课堂中的作用不可或缺，一堂精彩课的开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满，从而顺利完成教学任务。因此教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如：我在教学“旋转与平移”时，上课开始可让学生回忆自己玩耍过的游戏和玩具，让学生畅所欲言，学生的兴趣一下就被调动起来，气氛变得轻松、活跃；然后再出示游乐场、商场的活动场景，学生一见到这些情景，显得特别激动，跃跃欲试，接着老师问：“你们知道它们哪些是旋转，哪些是平移？”学生们争着回答。老师接着问：“你是怎么判断它们是旋转还是平移的？”。这样激发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。毋庸置疑，一个远离生活，毫无实际意义的知识点，是任何一个学生都不愿意接受的。
三、巧设悬念，培养学习兴趣
在教学工作中我们要充分了解学生的年龄特征、心理特征、个性特征。根据小学生好奇心特别强，注意力不稳定、不持久等特点，在教学中要精心设计悬念，有意创造问题情境，使学生产生困惑，让学生去思考，从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲。这样就能取得良好的教学效果。如：在教学笔算两位数减一位数退位减法时，教师先让学生板演一道这样的题：56-4，接着在在板演题上用红粉笔把4改写成9变为56-9，问学生：个位上6减9能不能减？怎么办？学生答不上来，他们急于想知道其中的奥秘，自然对老师讲授的新知识产生浓厚的兴趣，在这种情况下再继续退位减法，自然就容易多了。
四、在活动中，发展学生兴趣
在课堂教学中，坚持以学生自主活动为主，充分发挥学生的动手能力，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生动手的实际操作能力。让学生以动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界。在教学“圆的认识”一课时，我先让学生把自己在生活中所见到的圆找出来，然后让学生对圆的样子用语言进行描述，再自己动手画一画，在对圆进行总结后，又让学生进行比赛，看谁画的圆最好，最后举例说明圆在日常生活当中的实际应用。这样对圆就有了比较深刻的认识。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教学“10的认识”时，让学生通过摆小棒来体会"10"这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的多？这时学生的积极性更高，都想寻找出更多合成10的几组数，这样不仅达到举一反三的效果，还发挥了学生的创造思维。同时也可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，课堂氛围显得轻松、愉快，而学生的素质也得到了提高。
五、让学生感受成功的体验，提高学习兴趣
成功能增强学生满足的感觉，更能鼓起他们求得进一步成功的努力。教学中，首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，要使每个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。例如让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精炼地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。对学习有困难的学生，他们这种荣誉感更强，更想获得成功的体验，得到老师的表扬、认可。在教学中教师要对他们取得点滴的成功，给予充分的肯定和表扬，运用激励手段发挥他们“星火燎原”的作用，这也是教学中常采用的激励机制。他们在获得成功满足的同时，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
六、精选作业，延续学习兴趣
当今社会上，各类教辅书籍众多，“题海”战术无疑是将学生的学习兴趣扼杀。我认为，在课堂上培养起来的学习兴趣应该在课后得到延续，此时精选一些典型习题来让学生完成，既巩固了知识，又调动了兴趣。对于小学生而言，写作业时间不宜过长，作业过多，反而让学生对数学产生厌烦感，在做作业时只是敷衍了事，从而对数学失去兴趣。所以在课后可以选取一些比较有代表性的习题给学生做，让他们有更多的时间去思考、探索，体会数学的奥妙，感受数学给他们带来的乐趣。这样也能为他们今后学习数学打下坚实的基础。
总之，在教学中，我们要不断地去探索、发现、积累，丰富教学经验，我相信，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学上，对学生进行持之以恒的言传身教，一定能使学生形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。
一、建立和谐的师生关系
教师首先要热爱学生，并且要让学生体会到你的爱，进而热爱你所教的学科。课余时间要多与学生接触、交流，倾听他们的心声，与他们一起参加活动、游戏，和他们做好朋友，要让学生感觉到老师象他们的亲人、朋友一样。这样，因为他们对你的喜爱，渐渐地学生就会对你所教的学科产生浓厚的兴趣，就会积极、主动参与到学习中来。
二、以旧知导新课，激发学习兴趣
“温故而知新”旧知识的复习在课堂中的作用不可或缺，一堂精彩课的开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的学习兴趣，使学生精神饱满，从而顺利完成教学任务。因此教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。如：我在教学“旋转与平移”时，上课开始可让学生回忆自己玩耍过的游戏和玩具，让学生畅所欲言，学生的兴趣一下就被调动起来，气氛变得轻松、活跃；然后再出示游乐场、商场的活动场景，学生一见到这些情景，显得特别激动，跃跃欲试，接着老师问：“你们知道它们哪些是旋转，哪些是平移？”学生们争着回答。老师接着问：“你是怎么判断它们是旋转还是平移的？”。这样激发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。毋庸置疑，一个远离生活，毫无实际意义的知识点，是任何一个学生都不愿意接受的。
三、巧设悬念，培养学习兴趣
在教学工作中我们要充分了解学生的年龄特征、心理特征、个性特征。根据小学生好奇心特别强，注意力不稳定、不持久等特点，在教学中要精心设计悬念，有意创造问题情境，使学生产生困惑，让学生去思考，从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲。这样就能取得良好的教学效果。如：在教学笔算两位数减一位数退位减法时，教师先让学生板演一道这样的题：56-4，接着在在板演题上用红粉笔把4改写成9变为56-9，问学生：个位上6减9能不能减？怎么办？学生答不上来，他们急于想知道其中的奥秘，自然对老师讲授的新知识产生浓厚的兴趣，在这种情况下再继续退位减法，自然就容易多了。
四、在活动中，发展学生兴趣
在课堂教学中，坚持以学生自主活动为主，充分发挥学生的动手能力，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生动手的实际操作能力。让学生以动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界。在教学“圆的认识”一课时，我先让学生把自己在生活中所见到的圆找出来，然后让学生对圆的样子用语言进行描述，再自己动手画一画，在对圆进行总结后，又让学生进行比赛，看谁画的圆最好，最后举例说明圆在日常生活当中的实际应用。这样对圆就有了比较深刻的认识。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教学“10的认识”时，让学生通过摆小棒来体会"10"这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的多？这时学生的积极性更高，都想寻找出更多合成10的几组数，这样不仅达到举一反三的效果，还发挥了学生的创造思维。同时也可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，课堂氛围显得轻松、愉快，而学生的素质也得到了提高。
五、让学生感受成功的体验，提高学习兴趣
成功能增强学生满足的感觉，更能鼓起他们求得进一步成功的努力。教学中，首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，要使每个学生在主动参与的过程中保持强烈的求知欲望，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。感觉到成功的乐趣，从而使他们爱学乐学。例如让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精炼地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。对学习有困难的学生，他们这种荣誉感更强，更想获得成功的体验，得到老师的表扬、认可。在教学中教师要对他们取得点滴的成功，给予充分的肯定和表扬，运用激励手段发挥他们“星火燎原”的作用，这也是教学中常采用的激励机制。他们在获得成功满足的同时，从而逐渐增强学习数学的兴趣。
六、精选作业，延续学习兴趣
当今社会上，各类教辅书籍众多，“题海”战术无疑是将学生的学习兴趣扼杀。我认为，在课堂上培养起来的学习兴趣应该在课后得到延续，此时精选一些典型习题来让学生完成，既巩固了知识，又调动了兴趣。对于小学生而言，写作业时间不宜过长，作业过多，反而让学生对数学产生厌烦感，在做作业时只是敷衍了事，从而对数学失去兴趣。所以在课后可以选取一些比较有代表性的习题给学生做，让他们有更多的时间去思考、探索，体会数学的奥妙，感受数学给他们带来的乐趣。这样也能为他们今后学习数学打下坚实的基础。
总之，在教学中，我们要不断地去探索、发现、积累，丰富教学经验，我相信，只要教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学上，对学生进行持之以恒的言传身教，一定能使学生形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。