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摘要：在我国教育改革不断深入的今天，小学教学内容和教学方法得到了一定程度的创新和改进，对学生的成长和学习起到一定的促进作用。就从目前的情况看来，部分小学受到传统教学模式的影响比较深，这样就会导致教学达不到预期的效果，学生的学习积极性也比较低。为了能够提高小学数学教学的效果，相关教师要对阶梯式教学进行充分的学习和了解，并且根据实际的教学情况来进行充分的应用，这样才能够进一步提高学生学习积极性，数学教学整体的水平也会得到相应的提高。
关键词：小学;数学教学;阶梯式教学;应用
一、小学数学教学中进行阶梯式教学的意义
（一）体现因材施教的教学原则
就从目前的情况看来，小学数学教学因材施教的原则具体体现可以通过阶梯式教学在数学教学当中的应用充分体现出来，在新课程标准的要求下，教师要在实际的数学教学过程当中不仅要让学生对现代生活和学习所需要的基本数学知识与技能进行充分的掌握，而且还要通过科学的数学教学方式来充分提高他们的思维能力和创新能力，这样对学生的成长来说起到一定的促进作用。在一般的情况下，小学数学教学的主要任务就是培养学生的数学素养，然而数学素养的核心就是数学能力。阶梯式教学方法可以对一系列数学实践活动进行充分利用，在此基础上对学生的数学学习热情进行充分的激发，他们可以积极的参与到数学教学过程当中，这样能够让他们学习能力和分析能力得到进一步提升，在日常生活当中可以灵活的利用数学进行学习，数学教学的全面性和整体性也会得到充分的体现。
（二）促进学生水平的全面提升
为了能够让阶梯式教学方法在小学数学教学过程当中得到有效的应用，教师要对不同学生数学知识掌握程度进行充分的分析，在此基础上进行针对性的指导教学，学生可以积极的参与到教学过程当中，体会到学习带来的乐趣，通过自己的能力来解决老师提出的数学问题，从而获得满满的成就感。阶梯式教学可以提高学生的数学能力和数学思维，为他们解决学习过程当中存在的问题，进而提高班级整体的数学成绩。
二、小学数学教学中阶梯式教学的应用
（一）学生水平分阶梯
在通常的情况下，小学生在日常的数学学习过程当中有着不同的学习表现、学习态度、考试成绩等，教师需要对这几方面进行充分的了解和分析，在此基础上制定合理的阶梯划分方案，在教学之前对学生进行划分。对于一些学习能力比较强、数学成绩比较高的学生可以划分在甲组，教师就要在实际的教学过程当中对他们进行指导教学，让他们内部存在的数学学习潜力得到充分的开发，数学思维得到进一步开发，对一些数学内容和练习题目更加了解。对于一些数学成绩一般，但是数学基础比较好的学生可以划分到乙组，教师要对该组的学生进行数学基础知识的熟练掌握和指导，这样可以让他们针对不同的问题来对计算方式和解答方式进行灵活的运用，从而可以充分提高他们的数学能力。一些数学成绩比较差且学习能力比较低的学生要划分到丙组，教师应该让他们对基础的数学知识进行深入的学习和掌握，可以自己动手计算简单的数学问题。
（二）教学模式分阶梯
数学能力是衡量一个学生数学学习的一个重要指标，教师要对每一个学生的数学能力进行分析，根据实际的情况来对教学模式进行合理的阶梯划分。在一节课当中不仅要全体学生共同参与的环节，而且还要有针对差生的辅导环节。针对甲组学生，教师可以让学生进行自主的学习，在提出问题的时候要进行探究和答疑，最后在进行总结，这样可以提高学生的学习能力。对于乙组学生，教师要让他们对习题进行反复的练习，在这以后要反馈教学，最后完成预期的教学目标。对于丙组学生，教师首先就要进行基础知识的讲解，通过循环的形式进行指导，以此来激发学生对学习的兴趣。比如，在进行“长方形”的学习的过程中，教师应该要求丙组学生要对长方形的概念和特性进行充分的了解，并且可以組织他们在生活当中长方形的回忆，这样能够进一步激发学习兴趣，他们也可以感受到数学学习的乐趣。对于乙学生要在丙组学习内容的基础上来对长方形的特点进行分析，可以根据数值的大小来判断长和宽，在这之后还要进行反复的练习，学生的数学能力得到相应的提高。对于甲组学生，不仅要对长方形特点进行充分分析，并且还可以发现与其他图形之间的关系，在这个过程当中可以让学生的动手操作能力得到提高，教师还应该鼓励学生去发现生活当中更多的长方形的特点和主要用途，在课后要根据实际的情况来布置相关的练习题，在提高他们数学能力的同时，还可以有效的培养他们自身的数学思维和数学知识框架。
（三）教学评价分阶梯
为了能够让学生学习能力得到有效的提高，教师可以通过定期的考试、作业、课堂提问等方式来加强他们对知识的掌握，根据最终的考察结果来对不同的学生做出相应的评价，明确的指出每个学生存在的不足，做得正确的地方也要进行适当的鼓励，这样才能够让学生了解到自己学习缺陷的同时，还可以提高他们的自信心，通过自己的能力来充分掌握相关的知识。甲组学生主要是采用竞争的方式进行评价，严格要求他们继续进行深入的学习和研究;乙组学生应该采用激励的方式进行评价，鼓励他们对优秀的学生进行追赶;丙组学生要采用鼓励的方式进行评价，对于他们的进步和成功都要予以赞扬，使之转化为他们继续学习的动力，积极的参与到日常的数学学习过程当中。
结语：
由此可见，阶梯式教学方法在小学数学教学过程当中占据着非常重要的地位，教师应该根据不同学生对知识的掌握程度进行分析，采用不同的方式来进行教学，这样才能够达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]黄翠娥. 试析小学数学教学中阶梯式教学方法的应用[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0015-0015.
吉林省长春市九台区工农小学 马丽梅
关键词：小学;数学教学;阶梯式教学;应用
一、小学数学教学中进行阶梯式教学的意义
（一）体现因材施教的教学原则
就从目前的情况看来，小学数学教学因材施教的原则具体体现可以通过阶梯式教学在数学教学当中的应用充分体现出来，在新课程标准的要求下，教师要在实际的数学教学过程当中不仅要让学生对现代生活和学习所需要的基本数学知识与技能进行充分的掌握，而且还要通过科学的数学教学方式来充分提高他们的思维能力和创新能力，这样对学生的成长来说起到一定的促进作用。在一般的情况下，小学数学教学的主要任务就是培养学生的数学素养，然而数学素养的核心就是数学能力。阶梯式教学方法可以对一系列数学实践活动进行充分利用，在此基础上对学生的数学学习热情进行充分的激发，他们可以积极的参与到数学教学过程当中，这样能够让他们学习能力和分析能力得到进一步提升，在日常生活当中可以灵活的利用数学进行学习，数学教学的全面性和整体性也会得到充分的体现。
（二）促进学生水平的全面提升
为了能够让阶梯式教学方法在小学数学教学过程当中得到有效的应用，教师要对不同学生数学知识掌握程度进行充分的分析，在此基础上进行针对性的指导教学，学生可以积极的参与到教学过程当中，体会到学习带来的乐趣，通过自己的能力来解决老师提出的数学问题，从而获得满满的成就感。阶梯式教学可以提高学生的数学能力和数学思维，为他们解决学习过程当中存在的问题，进而提高班级整体的数学成绩。
二、小学数学教学中阶梯式教学的应用
（一）学生水平分阶梯
在通常的情况下，小学生在日常的数学学习过程当中有着不同的学习表现、学习态度、考试成绩等，教师需要对这几方面进行充分的了解和分析，在此基础上制定合理的阶梯划分方案，在教学之前对学生进行划分。对于一些学习能力比较强、数学成绩比较高的学生可以划分在甲组，教师就要在实际的教学过程当中对他们进行指导教学，让他们内部存在的数学学习潜力得到充分的开发，数学思维得到进一步开发，对一些数学内容和练习题目更加了解。对于一些数学成绩一般，但是数学基础比较好的学生可以划分到乙组，教师要对该组的学生进行数学基础知识的熟练掌握和指导，这样可以让他们针对不同的问题来对计算方式和解答方式进行灵活的运用，从而可以充分提高他们的数学能力。一些数学成绩比较差且学习能力比较低的学生要划分到丙组，教师应该让他们对基础的数学知识进行深入的学习和掌握，可以自己动手计算简单的数学问题。
（二）教学模式分阶梯
数学能力是衡量一个学生数学学习的一个重要指标，教师要对每一个学生的数学能力进行分析，根据实际的情况来对教学模式进行合理的阶梯划分。在一节课当中不仅要全体学生共同参与的环节，而且还要有针对差生的辅导环节。针对甲组学生，教师可以让学生进行自主的学习，在提出问题的时候要进行探究和答疑，最后在进行总结，这样可以提高学生的学习能力。对于乙组学生，教师要让他们对习题进行反复的练习，在这以后要反馈教学，最后完成预期的教学目标。对于丙组学生，教师首先就要进行基础知识的讲解，通过循环的形式进行指导，以此来激发学生对学习的兴趣。比如，在进行“长方形”的学习的过程中，教师应该要求丙组学生要对长方形的概念和特性进行充分的了解，并且可以組织他们在生活当中长方形的回忆，这样能够进一步激发学习兴趣，他们也可以感受到数学学习的乐趣。对于乙学生要在丙组学习内容的基础上来对长方形的特点进行分析，可以根据数值的大小来判断长和宽，在这之后还要进行反复的练习，学生的数学能力得到相应的提高。对于甲组学生，不仅要对长方形特点进行充分分析，并且还可以发现与其他图形之间的关系，在这个过程当中可以让学生的动手操作能力得到提高，教师还应该鼓励学生去发现生活当中更多的长方形的特点和主要用途，在课后要根据实际的情况来布置相关的练习题，在提高他们数学能力的同时，还可以有效的培养他们自身的数学思维和数学知识框架。
（三）教学评价分阶梯
为了能够让学生学习能力得到有效的提高，教师可以通过定期的考试、作业、课堂提问等方式来加强他们对知识的掌握，根据最终的考察结果来对不同的学生做出相应的评价，明确的指出每个学生存在的不足，做得正确的地方也要进行适当的鼓励，这样才能够让学生了解到自己学习缺陷的同时，还可以提高他们的自信心，通过自己的能力来充分掌握相关的知识。甲组学生主要是采用竞争的方式进行评价，严格要求他们继续进行深入的学习和研究;乙组学生应该采用激励的方式进行评价，鼓励他们对优秀的学生进行追赶;丙组学生要采用鼓励的方式进行评价，对于他们的进步和成功都要予以赞扬，使之转化为他们继续学习的动力，积极的参与到日常的数学学习过程当中。
结语：
由此可见，阶梯式教学方法在小学数学教学过程当中占据着非常重要的地位，教师应该根据不同学生对知识的掌握程度进行分析，采用不同的方式来进行教学，这样才能够达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]黄翠娥. 试析小学数学教学中阶梯式教学方法的应用[J]. 读与写（教师）， 2019（2）：0015-0015.
吉林省长春市九台区工农小学 马丽梅