论文部分内容阅读
摘要：新课标引导下的小学色彩写生教学，需要教师改变传统的教学思路，创新教学方法、改变教学模式，在强化学生基本功训练的同时，感知学生对于美的诉求，从而让学生在斑斓的色彩、美好的景致当中不断发现美、感受美和创造美。
关键词：新课标;小学美术;色彩写生;美术教学
色彩写生是小学美术的重要教学内容，是学生基础美术能力培养的关键构成，一直以来都颇受关注和重视。新课标引导下的小学色彩写生教学，主张学生走出教室、走出画室，在真实的环境和景象当中进行写生，让学生在观察中感受美好的事物，在创造美的过程中不断培养个人的審美修养和艺术情操。
加强基本功训练
作为小学美术教育的重要引导者，教师本身的素质、技能和专业性对于教学效果的好坏、教学策略的达成至关重要。其不仅要具备极高的艺术修养，同时要不断加强对美术基本功的训练，促进个人美术技能和绘画技能的不断提升。
在具体色彩写生教学的过程中，教师要充分发挥个人的引导作用和影响力，通过积极向上的精神面貌、充沛的活力和学习热情，和小学生一起感知丰富的色彩，感受潜藏在生活里、自然中的美丽，并将这些美用朴实的画笔去记录、用真挚的画笔去描述。对于教师而言，其可以围绕不同的写生主题，选择有代表性意义的、符合小学生心理特征和成长特点的图片作为图示，展开创意性的色彩写生实践活动。比如在活动过程中，教师可以引入有关环境保护、小动物植物、风景故事等图片，讲述图片背后的故事，让学生在观察图片的过程中，感知这样一幅图片背后的故事、情感、态度，从最为初始的基本功开始强化练习，提高写生手法。
加强写生心理研究
虽然小学生所处的年龄阶段注定了其想象力丰富，甚至于画出很多不为成年人所理解的色彩搭配和图形图像，但是这并不意味着这一切都是其凭空捏造、没有来由、没有情感支撑。比如，小学生画出没有规律的线条、不符合客观世界的图形、不符合逻辑的动态形象——作为教师要充分了解学生的心态，明白其做出这样的画面的原因，是什么样的情感促使其呈现出如此的写生作品，究竟彰显了内心如何的思想状态等。毕竟与西方世界千百年来始终延续的美术创作，以“真实性、客观性”为追求的发展指向有所不同，我国的美术创作向来讲究“气韵生动”，即便是色彩写生也不例外，不同的学生观摩、理解同一画面景象，会产生不同的情感、滋生不同的侧重点，然后以不同的心态、不同的笔触、不同的思想境界，对同一景象进行色彩的装扮和形态的延续时，反而会各有千秋、各自不同。身为教师，要尊重学生的想法，理解其对于美的不同表达方式，要善于走进学生的心里，感知其写生时的心态，甚至于可以和学生一起聊一聊关乎某一处景致的具体感悟，进行交流。必要时可以引导学生进行写生日记的创作，记录自己的写生思路、创造灵感，从而为后续的学习积累更多宝贵的财富以及真实的素材。
加强写生教学环境培养
小学生所处的年龄阶段，想象力丰富、对色彩异常兴奋，大千世界常常在他们的脑海中会被构筑为不同的色彩、不同的模块，既疏离又真实。所以对于小学生而言，色彩写生的关键之一就是引导其走向各种充斥着色彩的真实场地，引导其走出教室、走出画室，走出单一、枯燥的色彩环境，走向缤纷绚丽的大自然，走向嘻嘻闹闹的城市人间，将自己对真实生活的观察作为色彩写生的基础，去观察那些沐浴在真实光线当中的色彩、形态，去观察为环境、气候、季节以及光源所影响的自然风景，并用画笔记录奇特的感觉，感受不一样的色彩。
除却对真实色彩的感知和观察，校内还可以通过筹办画廊、筹备画展的方式，为学生营造出为艺术所包围的学习氛围。学校可以引导美术教师，将学生平日里在课堂中创作的优秀画作分类型、分主题，筹办画展。正如伟大的画家毕加索所说的那样“每一个孩子都是艺术家”，他们清澈的眼神在目睹世间万物时，能够释放出不同的情感，能够觉察到不同元素的美丽。当其真正意义上在品味和阅读那些具有一定影响力的艺术作品时，他们所触摸到、目睹到和感受到的不仅是超乎寻常的色彩、充斥着艺术情怀的画作，而是一种对生活的热爱，对色彩的渴求，对装饰的向往。如果学校能够将小学生本身当作艺术展览的主角，将他们的作品布置到艺术的长廊上，这不仅是对作品的认可，更是为其提供了释放才华的舞台，促使他们更加热爱生活、热爱写生、热爱色彩。
当前随着全国各地小学美术色彩写生教学实践的深入开展，不断提高小学生的色彩写生能力，开始成为美术教学的重要目标之一。只不过一些传统的、不合时宜的，甚至有些落后的教学观念和方法，很大程度上会影响和制约此部分教学水平和效果的提升，因此，教师要创新教学方法，不断探索新的教学模式，以科学的、经过验证的策略与手段，开启小学生色彩写生的新道路。
参考文献
吴益飞.新课标下的色彩写生教学探讨[J].成才之路，2017（28）.
（作者单位：广东省广州市从化区街口街中心小学）
关键词：新课标;小学美术;色彩写生;美术教学
色彩写生是小学美术的重要教学内容，是学生基础美术能力培养的关键构成，一直以来都颇受关注和重视。新课标引导下的小学色彩写生教学，主张学生走出教室、走出画室，在真实的环境和景象当中进行写生，让学生在观察中感受美好的事物，在创造美的过程中不断培养个人的審美修养和艺术情操。
加强基本功训练
作为小学美术教育的重要引导者，教师本身的素质、技能和专业性对于教学效果的好坏、教学策略的达成至关重要。其不仅要具备极高的艺术修养，同时要不断加强对美术基本功的训练，促进个人美术技能和绘画技能的不断提升。
在具体色彩写生教学的过程中，教师要充分发挥个人的引导作用和影响力，通过积极向上的精神面貌、充沛的活力和学习热情，和小学生一起感知丰富的色彩，感受潜藏在生活里、自然中的美丽，并将这些美用朴实的画笔去记录、用真挚的画笔去描述。对于教师而言，其可以围绕不同的写生主题，选择有代表性意义的、符合小学生心理特征和成长特点的图片作为图示，展开创意性的色彩写生实践活动。比如在活动过程中，教师可以引入有关环境保护、小动物植物、风景故事等图片，讲述图片背后的故事，让学生在观察图片的过程中，感知这样一幅图片背后的故事、情感、态度，从最为初始的基本功开始强化练习，提高写生手法。
加强写生心理研究
虽然小学生所处的年龄阶段注定了其想象力丰富，甚至于画出很多不为成年人所理解的色彩搭配和图形图像，但是这并不意味着这一切都是其凭空捏造、没有来由、没有情感支撑。比如，小学生画出没有规律的线条、不符合客观世界的图形、不符合逻辑的动态形象——作为教师要充分了解学生的心态，明白其做出这样的画面的原因，是什么样的情感促使其呈现出如此的写生作品，究竟彰显了内心如何的思想状态等。毕竟与西方世界千百年来始终延续的美术创作，以“真实性、客观性”为追求的发展指向有所不同，我国的美术创作向来讲究“气韵生动”，即便是色彩写生也不例外，不同的学生观摩、理解同一画面景象，会产生不同的情感、滋生不同的侧重点，然后以不同的心态、不同的笔触、不同的思想境界，对同一景象进行色彩的装扮和形态的延续时，反而会各有千秋、各自不同。身为教师，要尊重学生的想法，理解其对于美的不同表达方式，要善于走进学生的心里，感知其写生时的心态，甚至于可以和学生一起聊一聊关乎某一处景致的具体感悟，进行交流。必要时可以引导学生进行写生日记的创作，记录自己的写生思路、创造灵感，从而为后续的学习积累更多宝贵的财富以及真实的素材。
加强写生教学环境培养
小学生所处的年龄阶段，想象力丰富、对色彩异常兴奋，大千世界常常在他们的脑海中会被构筑为不同的色彩、不同的模块，既疏离又真实。所以对于小学生而言，色彩写生的关键之一就是引导其走向各种充斥着色彩的真实场地，引导其走出教室、走出画室，走出单一、枯燥的色彩环境，走向缤纷绚丽的大自然，走向嘻嘻闹闹的城市人间，将自己对真实生活的观察作为色彩写生的基础，去观察那些沐浴在真实光线当中的色彩、形态，去观察为环境、气候、季节以及光源所影响的自然风景，并用画笔记录奇特的感觉，感受不一样的色彩。
除却对真实色彩的感知和观察，校内还可以通过筹办画廊、筹备画展的方式，为学生营造出为艺术所包围的学习氛围。学校可以引导美术教师，将学生平日里在课堂中创作的优秀画作分类型、分主题，筹办画展。正如伟大的画家毕加索所说的那样“每一个孩子都是艺术家”，他们清澈的眼神在目睹世间万物时，能够释放出不同的情感，能够觉察到不同元素的美丽。当其真正意义上在品味和阅读那些具有一定影响力的艺术作品时，他们所触摸到、目睹到和感受到的不仅是超乎寻常的色彩、充斥着艺术情怀的画作，而是一种对生活的热爱，对色彩的渴求，对装饰的向往。如果学校能够将小学生本身当作艺术展览的主角，将他们的作品布置到艺术的长廊上，这不仅是对作品的认可，更是为其提供了释放才华的舞台，促使他们更加热爱生活、热爱写生、热爱色彩。
当前随着全国各地小学美术色彩写生教学实践的深入开展，不断提高小学生的色彩写生能力，开始成为美术教学的重要目标之一。只不过一些传统的、不合时宜的，甚至有些落后的教学观念和方法，很大程度上会影响和制约此部分教学水平和效果的提升，因此，教师要创新教学方法，不断探索新的教学模式，以科学的、经过验证的策略与手段，开启小学生色彩写生的新道路。
参考文献
吴益飞.新课标下的色彩写生教学探讨[J].成才之路，2017（28）.
（作者单位：广东省广州市从化区街口街中心小学）