在新课改中实施分层教学法，对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段，这应该是分层教学法的核心内容。利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，拓宽优等生的学习面。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确地将理论融于实践，才是我们所追求的。
　　一、分层教学法的理论依据
　　分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“不同学生需要用不同的方法去教，不同学生对不同的教学内容能持久地集中注意力”。为了实现这个目标，就应该采取分层教学法。分层教学法要遵循学生的心理认知规律，在教师的引导下对新知识进行探索。
　　二、分层教学法的实践探索
　　1.分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分层教学的前提。2.对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。3.分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。4.分层评价学生是实施分层教学的原动力。对于优等生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认清自己存在的不足之处，寻求解决办法；对于中等生，帮助他们审视自己在学习中存在的问题，建立解决问题的计划；对于学困生，评价应该偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自己取得的学习成绩。
　　三、实践反思
　　虽然实施了分层教学法并取得了一定的成绩，但总觉得有许多地方做的不尽如人意。首先，实施分层教学法对教师提高了要求，在时间、精力、课前教学准备等都提出了更高的要求；其次，现在我所采用的方法正在实验阶段，很多地方还不成熟，还要继续努力；第三，学困生的学习情绪反复性很大，但只要经常与他们进行交流，做好思想工作，还是可以解决的；第四，师生之间关系是否融洽对他们能否学好本门功课很重要；第五，一定要做好课后分层辅导和配套练习工作，及时解决学习问题，巩固知识。
　　（作者单位：高平市中等专业学校
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