目前，小學生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使學生对學习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小學语文课外作业进行了变革，真正把學生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
　　一、激发學习兴趣，变机械重复为快乐实践
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的學习是枯燥的。教學中，针对學生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是學习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。學了《让我们荡起双桨》后，學生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，學生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。
　　二、重视學习主体性，变硬性统一为自由自主
　　學生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小學生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个學生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让學生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次學生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让學生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的學生都能体会到成功的乐趣。同时，學生又具有好强的心理，有的學生往往会知难而进，又有一部分學生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。
　　三、多种學科整合，变封闭性作业为开放性作业
　　學科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，學科整合有利于學生學习兴趣的激发，有利于學生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等學科与语文學习整合起来，使他们都为學生的发展服务。比如，學会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈學着去某场买菜；在學习了课文《四季》之后，让學生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的學习活动结合起来，构成一个和谐的學习整体，以巩固、应用、深化所學的语文知识，使學生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　（作者单位：山东省高密市东关小學261500）