论文部分内容阅读
摘要：在中职英语教学中应用群文阅读，需要教师切实围绕英语教学中的具体内容做好资源的搜集工作，从而形成具有紧密联系的阅读资源体系，使学生能够在阅读资源的集中阅读中不断深化对教学内容的感知，最终实现多方面阅读能力的切实提升。在中职英语教学中做好群文阅读应用价值的探析活动，需要教师切实结合具体的教学实践做好分析工作，从中找寻群文阅读的积极意义，切实为教师后续课程中群文阅读体系的构建打下重要基础。
关键词：中职英语;群文阅读;应用价值
群文阅读是一种新形式的阅读方式，它指导教师将阅读活动与拓展阅读资源进行了紧密地结合，通过有针对性的选择拓展阅读资源的方式构建起与教学目标相适应的多资源阅读结构，以此使学生在多篇文章的阅读中通过整合、对比的形式更好地掌握教学知识，最终在拓宽阅读视野的同时实现多方面英语学习能力的切实提高，真正增强了英语教学的实效性。在中职阶段的英语教学中，教师首先对群文阅读在课程应用具体的价值进行分析，不仅能够进一步引起教师对这一教学形式的重视，更能够为教师后续群文阅读体系的构建提供明确目标导向，使教师真正以其价值作为落脚点构建起更合理的群文阅读课堂，为学生英语素养提高打下重要基础。
一、丰富阅读资源，拓展词汇积累储备
丰富的英语词汇积累储备是学生开展一切英语活动的前提基础，无论阅读、写作还是英语口语交流都需要学生以丰富的词汇作为支撑，因此在中职英语教学中教师应该充分重视做好引导学生不断丰富自身词汇积累储备的教育工作，为学生英语实践的开展做好前提条件建设工作。而通过在英语教学中应用群文阅读的方式，则能够在教学中极大地拓展课堂中学生的阅读面积，使学生能够在拓展的阅读资源中接触到更丰富的英语词汇，并真正结合阅读的具体语句所形成的语境，辅助学生真正从词汇的含义方面对词汇形成具体的认知，由此最大化丰富中职学生的英语词汇储备。
为此，中职教师应该在群文阅读实践环节之中引导学生做好词汇的积累工作，并逐渐提高学生对英语词汇的敏感程度，为学生的词汇积累储备不断丰富打下重要基础。例如在结合教学阅读资源构建的群文阅读体系之中，教师应该首先组织学生对多篇阅读资源进行集中阅读，并在阅读过程中对自己认知范围之外的词汇进行标记，在后续的课程中通过查阅或是求助教师的方式真正对词汇及其在语句中的含义建立清晰的了解。这一过程不仅能够使得学生在再次投入到阅读活动中时获得更加良好的阅读体验，更能够使学生在标记词汇、尝试理解词汇以及最终确认词汇含义的过程中不但深化自身对陌生词汇的了解，最终真正在丰富的群文阅读资源中不断吸收新的词汇认知，真正实现个人词汇积累储备的丰富。
二、引导自主阅读，建立优化阅读体验
学生在阅读英语内容的过程中常常因为中英文化之间的差异性而对文章内容产生认知偏差，这会导致学生在不准确的阅读理解过程中形成较差的阅读体验，长久以往将会导致学生丧失英语阅读活动参与兴趣，不利于学生阅读能力的提高。而在中职英语中构建群文阅读体系，则可以通过多篇文章之间的联系性形成更真实的英语文化情境，辅助学生更好地理解外国文化，以此为基础引導学生更有效地完成自主阅读活动，真正建立起优化的阅读体验，最终为学生阅读能力的持续提高提供前提条件。
如在外国节日相关的阅读资源教学中，学生对圣诞节、万圣节等外国节日的了解十分片面，所以对英文阅读资源中描写节日习俗内容的片段理解效率较低，严重影响了学生自主阅读的效率以及影响了学生的阅读体验。为了解决这一问题，中职英语教师可以结合阅读教学资源的主题构建同主题的群文阅读体系，使节日习俗内容在不同资源的表达模式下以更多元的角度呈现在学生面前，使学生能够在阅读中不断深化自身对外国节日的了解，最终真正理解阅读资源中描写习俗相关的内容，真正建立起优化的阅读体验，实现阅读效率的最大化提高。
三、引导迁移应用，推动综合素养提高
群文阅读体系在中职英语教学中的构建还能够在教师的设计之下更好地突出教学中的重难点教学内容，并为学生对英语知识的具体应用提供较多的模板，最终切实促成学生英语知识理解效率的提高，并在教师对群文阅读资源的不断开发中推动学生综合素养的持续提高。
例如在语法知识的教学实践之中，为了使学生更好地了解时态相关的英语知识，教师则可结合具体的时态教学内容构建群文阅读体系，以引导学生阅读与时态语法相对应阅读资源的方式使学生对时代的应用形式产生更突出的印象。而后教师可以引导学生将群文阅读资源中应用时态的语句作为参考，辅助学生更准确地完成对语法的迁移应用，深化学生对语法知识的认知，最终真正为学生写作或是口语表达中的语法合理应用打下重要基础，切实推动了学生综合素养的提高。
通过分析群文阅读形式在中职英语教学中应用价值的方式，教师能够真正重视这一阅读教学创新方向，并真正将其实际价值作为落脚点，更高效地构建有针对性的群文阅读体系，最终使学生在多结构的阅读环节中不断拓展英语学习视野，并切实从中实现多方面英语素养的提高，为其英语能力的发展打下了重要基础。
参考文献：
[1]徐康宁.浅析群文阅读在中职英语教学中的应用[J].新东方英语：中学版，2019（1）：53-53.
[2]邓连生.群文阅读词汇教学对中职英语的启示[J].文教资料，2018（18）：223-224.
关键词：中职英语;群文阅读;应用价值
群文阅读是一种新形式的阅读方式，它指导教师将阅读活动与拓展阅读资源进行了紧密地结合，通过有针对性的选择拓展阅读资源的方式构建起与教学目标相适应的多资源阅读结构，以此使学生在多篇文章的阅读中通过整合、对比的形式更好地掌握教学知识，最终在拓宽阅读视野的同时实现多方面英语学习能力的切实提高，真正增强了英语教学的实效性。在中职阶段的英语教学中，教师首先对群文阅读在课程应用具体的价值进行分析，不仅能够进一步引起教师对这一教学形式的重视，更能够为教师后续群文阅读体系的构建提供明确目标导向，使教师真正以其价值作为落脚点构建起更合理的群文阅读课堂，为学生英语素养提高打下重要基础。
一、丰富阅读资源，拓展词汇积累储备
丰富的英语词汇积累储备是学生开展一切英语活动的前提基础，无论阅读、写作还是英语口语交流都需要学生以丰富的词汇作为支撑，因此在中职英语教学中教师应该充分重视做好引导学生不断丰富自身词汇积累储备的教育工作，为学生英语实践的开展做好前提条件建设工作。而通过在英语教学中应用群文阅读的方式，则能够在教学中极大地拓展课堂中学生的阅读面积，使学生能够在拓展的阅读资源中接触到更丰富的英语词汇，并真正结合阅读的具体语句所形成的语境，辅助学生真正从词汇的含义方面对词汇形成具体的认知，由此最大化丰富中职学生的英语词汇储备。
为此，中职教师应该在群文阅读实践环节之中引导学生做好词汇的积累工作，并逐渐提高学生对英语词汇的敏感程度，为学生的词汇积累储备不断丰富打下重要基础。例如在结合教学阅读资源构建的群文阅读体系之中，教师应该首先组织学生对多篇阅读资源进行集中阅读，并在阅读过程中对自己认知范围之外的词汇进行标记，在后续的课程中通过查阅或是求助教师的方式真正对词汇及其在语句中的含义建立清晰的了解。这一过程不仅能够使得学生在再次投入到阅读活动中时获得更加良好的阅读体验，更能够使学生在标记词汇、尝试理解词汇以及最终确认词汇含义的过程中不但深化自身对陌生词汇的了解，最终真正在丰富的群文阅读资源中不断吸收新的词汇认知，真正实现个人词汇积累储备的丰富。
二、引导自主阅读，建立优化阅读体验
学生在阅读英语内容的过程中常常因为中英文化之间的差异性而对文章内容产生认知偏差，这会导致学生在不准确的阅读理解过程中形成较差的阅读体验，长久以往将会导致学生丧失英语阅读活动参与兴趣，不利于学生阅读能力的提高。而在中职英语中构建群文阅读体系，则可以通过多篇文章之间的联系性形成更真实的英语文化情境，辅助学生更好地理解外国文化，以此为基础引導学生更有效地完成自主阅读活动，真正建立起优化的阅读体验，最终为学生阅读能力的持续提高提供前提条件。
如在外国节日相关的阅读资源教学中，学生对圣诞节、万圣节等外国节日的了解十分片面，所以对英文阅读资源中描写节日习俗内容的片段理解效率较低，严重影响了学生自主阅读的效率以及影响了学生的阅读体验。为了解决这一问题，中职英语教师可以结合阅读教学资源的主题构建同主题的群文阅读体系，使节日习俗内容在不同资源的表达模式下以更多元的角度呈现在学生面前，使学生能够在阅读中不断深化自身对外国节日的了解，最终真正理解阅读资源中描写习俗相关的内容，真正建立起优化的阅读体验，实现阅读效率的最大化提高。
三、引导迁移应用，推动综合素养提高
群文阅读体系在中职英语教学中的构建还能够在教师的设计之下更好地突出教学中的重难点教学内容，并为学生对英语知识的具体应用提供较多的模板，最终切实促成学生英语知识理解效率的提高，并在教师对群文阅读资源的不断开发中推动学生综合素养的持续提高。
例如在语法知识的教学实践之中，为了使学生更好地了解时态相关的英语知识，教师则可结合具体的时态教学内容构建群文阅读体系，以引导学生阅读与时态语法相对应阅读资源的方式使学生对时代的应用形式产生更突出的印象。而后教师可以引导学生将群文阅读资源中应用时态的语句作为参考，辅助学生更准确地完成对语法的迁移应用，深化学生对语法知识的认知，最终真正为学生写作或是口语表达中的语法合理应用打下重要基础，切实推动了学生综合素养的提高。
通过分析群文阅读形式在中职英语教学中应用价值的方式，教师能够真正重视这一阅读教学创新方向，并真正将其实际价值作为落脚点，更高效地构建有针对性的群文阅读体系，最终使学生在多结构的阅读环节中不断拓展英语学习视野，并切实从中实现多方面英语素养的提高，为其英语能力的发展打下了重要基础。
参考文献：
[1]徐康宁.浅析群文阅读在中职英语教学中的应用[J].新东方英语：中学版，2019（1）：53-53.
[2]邓连生.群文阅读词汇教学对中职英语的启示[J].文教资料，2018（18）：223-224.