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摘要：以《学前儿童健康教育》课程为例，从课程教学目标、教学设计、课程考核、教师团队建设等方面，融入思政元素，提出了建议。
关键词：课程 思政 思考
将课程融入思政元素，全面提高学前教育专业学生的思想政治素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”幼儿教师。通过一个学期的教学实施，将《学前儿童健康教育》课程融入思政元素后，得到了很大的启发。
一、突出课程教学目标，完善课程整体设计
（一）研究教学目标，强化课程设计
1.定位课程教学目标，挖掘思政元素
1.1提炼素质目标：在日常学习、生活中，培养学生良好的文明行为和习惯，促使学生形成正确的健康观;强化学生安全意识、责任意识，引导他们尊爱生命，敬畏生命，形成正确的人生观;通过教学活动，同学之间相互帮助、团结协作、不断创新，从而形成较强的责任心、耐心和细心，具有良好的职业操守。
1.2突出知识目标：了解课程中有关概念的涵义和意义，掌握学前儿童健康教育的目标，以此提高学生教学管理中的安全意识、责任意识;让学生全面掌握学前儿童健康教育教学内容的六大方面，即学前儿童身体保护和生活自理能力、学前儿童饮食与营养教育、学前儿童疾病预防、学前儿童安全、学前儿童体育、学前儿童心理健康;掌握学前儿童健康教育教学活动的设计程序，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的良好学习风尚。
1.3强化能力目标：根据具体的教学内容，进行教学活动设计;根据幼儿年龄特点，选用合适的教学方法，强化幼儿思想素质的全面提升，保证教学活动的顺利实施。
（二）整合教学内容，思政元素融入模块化教学始终
该课程分为理论知识和技能两大模块。
理论模块由七部分组成：即：学前儿童健康教育概述、学前儿童健康教育的基本问题;学前儿童身体保护和生活自理能力教育;学前儿童饮食与营养教育;学前儿童疾病预防教育;学前儿童安全教育;学前儿童体育教育;学前儿童心理健康教育。通过教学，培养学生养成良好的文明、卫生习惯，倡导正确的健康观，形成良好的个性品质，塑造健康的人格。
技能模块由二部分组成：即学前儿童健康教育活动设计;能够根据具体的教学内容，进行教学活动设计，保证教学活动的实施;根据幼儿年龄特点，选用合适的教学方法，并能试教。在试教过程中，充分体现学生之间团结协作、善于沟通、互相关心、共同进步的良好学习氛围，促进学生的社会性发展。
（三）教学设计层次化，融思政元素于“风暴教学法”
3.1注重结构设计，教学中突出思政元素
教学活动分为课前自学、课中指导讲授和课后拓展三个环节，课前强化学生的自学能力，由学习委员在群里发布信息，学生之间相互提高，共同进步;课中在教师引导下通过讲练结合方式，充分发挥学生主体作用，提高学生学习的积极性、主动性和创造性;课后拓展知识范畴，相互学习、共同研究，强调学生间合作精神，培养学生运用知识的能力。
3.2体现模式设计，教学中渗透思政元素
采取模拟试教的教学模式，先由教师组织学习内容，由学习委员在班级QQ群、微信群发布教学内容、课件、微课等学习资源内容;课中学生以小组（5-6人）为单位合作完成模拟教学任务，学生间共同探讨研究，形成教学设计方案，然后每个团队选派一名学生在全班试教，学生的综合能力得到全面提升。
二、教学形式多样化，彰显课程思政的灵活性
教学活动要充分结合学生认知规律，符合学生能力培养、成长规律，全面调动每个学生参与教学活动的积极性，保证教学活动井然有序。
在课程教学实施过程中，通过课前学生自学;课中教师引导学生模拟试教，形成专业能力;课后拓展练习的形式，学生的思想素质得到很好地提高。
（一）课前分配任务，小组自学、讨论，形成教学方案。要求学生课前自学，组建团队。团队中每个成员人人参与，积极合作，出谋划策，互相沟通，综合能力得到很大提高。
（二）设计教学方案，分配工作任务。在模拟试教时，以课前分好的小组为单位，分组试教。选派一名队员，全班试教。在这一环节主要培养学生团队协作意识，每一次讲课学生轮流替换。采取优秀学生带动差生的方式，体现共同进步的良好氛围。
（三）小组互评，取长补短。这一环节主要培养学生评教的能力，学习别人优点，弥补自身的不足，培养学生自信、自强、敢于创新、敢于挑战的优良品质。
（四）教师点评，总结知识要点。对学生存在的问题再集中讲解、强调，总结教学中应该注意的问题，學生在教学中思政元素的体现状况，重点讲评思想素质的融入度。采取在线交流，课后拓展的方法。针对教学中、见习中等看见的一些问题，讨论交流，发表意见，拓展思路，促进学生教学能力提升。
三、课程考核多元化，体现课程思政实效性
课程考核成绩由三部分组成，即平时成绩、素质成绩（思政元素）、期末成绩。
（一）平时成绩：平时出勤、上课回答问题、试教的配合、试教的主讲等，学生的自信力得到提升;
（二）素质成绩（思政元素）：学生的团结协作、互相帮助，课后学生的行为习惯、学习习惯的养成等方面，都能成为考核的重要思政元素;
（三）期末成绩：理论知识（六大内容的理论知识要点）和实际技能（教学设计能力和实际运用知识能力）。在期末考试中，强调诚信应考的重要性，可以尝试无人监考的模式。
总之，全体教师必须形成教育合力，如：辅导员、班主任、任课教师、学生干部等，共同考核该课程的综合成绩，确保课程思政真正落到实处。
四、强化教师团队建设，突出课程思政长效性
（一）根据课程思政目标，组建教学团队。选拔一位思想素质过硬、专业能力强、具有丰富的学前教育教学经验的教师担任主教。该教师在教学中，深入了解大学生的发展特点，注重因材施教，教书育人。以该教师为圆心，辐射其他课程融入思政元素，体现课程思政全覆盖。
（二）加强实习、实训条件的整合，充分利用校内一体化教室，校外幼教机构，让学生在实际工作环境中，全面提升学生实际教学能力。教学中，热爱幼儿、关注幼儿，将“爱心”折射到每一个幼儿身上，促进幼儿快乐健康成长。
关键词：课程 思政 思考
将课程融入思政元素，全面提高学前教育专业学生的思想政治素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”幼儿教师。通过一个学期的教学实施，将《学前儿童健康教育》课程融入思政元素后，得到了很大的启发。
一、突出课程教学目标，完善课程整体设计
（一）研究教学目标，强化课程设计
1.定位课程教学目标，挖掘思政元素
1.1提炼素质目标：在日常学习、生活中，培养学生良好的文明行为和习惯，促使学生形成正确的健康观;强化学生安全意识、责任意识，引导他们尊爱生命，敬畏生命，形成正确的人生观;通过教学活动，同学之间相互帮助、团结协作、不断创新，从而形成较强的责任心、耐心和细心，具有良好的职业操守。
1.2突出知识目标：了解课程中有关概念的涵义和意义，掌握学前儿童健康教育的目标，以此提高学生教学管理中的安全意识、责任意识;让学生全面掌握学前儿童健康教育教学内容的六大方面，即学前儿童身体保护和生活自理能力、学前儿童饮食与营养教育、学前儿童疾病预防、学前儿童安全、学前儿童体育、学前儿童心理健康;掌握学前儿童健康教育教学活动的设计程序，培养学生勤奋好学、刻苦钻研的良好学习风尚。
1.3强化能力目标：根据具体的教学内容，进行教学活动设计;根据幼儿年龄特点，选用合适的教学方法，强化幼儿思想素质的全面提升，保证教学活动的顺利实施。
（二）整合教学内容，思政元素融入模块化教学始终
该课程分为理论知识和技能两大模块。
理论模块由七部分组成：即：学前儿童健康教育概述、学前儿童健康教育的基本问题;学前儿童身体保护和生活自理能力教育;学前儿童饮食与营养教育;学前儿童疾病预防教育;学前儿童安全教育;学前儿童体育教育;学前儿童心理健康教育。通过教学，培养学生养成良好的文明、卫生习惯，倡导正确的健康观，形成良好的个性品质，塑造健康的人格。
技能模块由二部分组成：即学前儿童健康教育活动设计;能够根据具体的教学内容，进行教学活动设计，保证教学活动的实施;根据幼儿年龄特点，选用合适的教学方法，并能试教。在试教过程中，充分体现学生之间团结协作、善于沟通、互相关心、共同进步的良好学习氛围，促进学生的社会性发展。
（三）教学设计层次化，融思政元素于“风暴教学法”
3.1注重结构设计，教学中突出思政元素
教学活动分为课前自学、课中指导讲授和课后拓展三个环节，课前强化学生的自学能力，由学习委员在群里发布信息，学生之间相互提高，共同进步;课中在教师引导下通过讲练结合方式，充分发挥学生主体作用，提高学生学习的积极性、主动性和创造性;课后拓展知识范畴，相互学习、共同研究，强调学生间合作精神，培养学生运用知识的能力。
3.2体现模式设计，教学中渗透思政元素
采取模拟试教的教学模式，先由教师组织学习内容，由学习委员在班级QQ群、微信群发布教学内容、课件、微课等学习资源内容;课中学生以小组（5-6人）为单位合作完成模拟教学任务，学生间共同探讨研究，形成教学设计方案，然后每个团队选派一名学生在全班试教，学生的综合能力得到全面提升。
二、教学形式多样化，彰显课程思政的灵活性
教学活动要充分结合学生认知规律，符合学生能力培养、成长规律，全面调动每个学生参与教学活动的积极性，保证教学活动井然有序。
在课程教学实施过程中，通过课前学生自学;课中教师引导学生模拟试教，形成专业能力;课后拓展练习的形式，学生的思想素质得到很好地提高。
（一）课前分配任务，小组自学、讨论，形成教学方案。要求学生课前自学，组建团队。团队中每个成员人人参与，积极合作，出谋划策，互相沟通，综合能力得到很大提高。
（二）设计教学方案，分配工作任务。在模拟试教时，以课前分好的小组为单位，分组试教。选派一名队员，全班试教。在这一环节主要培养学生团队协作意识，每一次讲课学生轮流替换。采取优秀学生带动差生的方式，体现共同进步的良好氛围。
（三）小组互评，取长补短。这一环节主要培养学生评教的能力，学习别人优点，弥补自身的不足，培养学生自信、自强、敢于创新、敢于挑战的优良品质。
（四）教师点评，总结知识要点。对学生存在的问题再集中讲解、强调，总结教学中应该注意的问题，學生在教学中思政元素的体现状况，重点讲评思想素质的融入度。采取在线交流，课后拓展的方法。针对教学中、见习中等看见的一些问题，讨论交流，发表意见，拓展思路，促进学生教学能力提升。
三、课程考核多元化，体现课程思政实效性
课程考核成绩由三部分组成，即平时成绩、素质成绩（思政元素）、期末成绩。
（一）平时成绩：平时出勤、上课回答问题、试教的配合、试教的主讲等，学生的自信力得到提升;
（二）素质成绩（思政元素）：学生的团结协作、互相帮助，课后学生的行为习惯、学习习惯的养成等方面，都能成为考核的重要思政元素;
（三）期末成绩：理论知识（六大内容的理论知识要点）和实际技能（教学设计能力和实际运用知识能力）。在期末考试中，强调诚信应考的重要性，可以尝试无人监考的模式。
总之，全体教师必须形成教育合力，如：辅导员、班主任、任课教师、学生干部等，共同考核该课程的综合成绩，确保课程思政真正落到实处。
四、强化教师团队建设，突出课程思政长效性
（一）根据课程思政目标，组建教学团队。选拔一位思想素质过硬、专业能力强、具有丰富的学前教育教学经验的教师担任主教。该教师在教学中，深入了解大学生的发展特点，注重因材施教，教书育人。以该教师为圆心，辐射其他课程融入思政元素，体现课程思政全覆盖。
（二）加强实习、实训条件的整合，充分利用校内一体化教室，校外幼教机构，让学生在实际工作环境中，全面提升学生实际教学能力。教学中，热爱幼儿、关注幼儿，将“爱心”折射到每一个幼儿身上，促进幼儿快乐健康成长。