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《数学新课程标准》中指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求让学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学和理解数学，从而增强学习数学的趣味性。这就要求我们在数学教学中应该多从生活中寻找数学素材，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习积极性
创设教学情境是模拟生活，教师要从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如《去游乐园》这一课，为了让学生对这部分知识掌握得更为透彻，首先让学生认识了米尺，让学生伸开两臂表示出1米的长度，然后再用米尺量学生的身高。由于数学知识与生活中的实物相联系起来，加深了学生对米的认识。
二、模拟生活情境，提出数学问题，促进学生思维发展
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象思维为主，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的生活经验，有助于引导学生进入数学情境。因此，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，引发数学问题。
1. 以“生活情境”的导入引出数学问题
低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
2. 指导学生观察生活中的数学
实验教科书二年级下册的《旋转》是新课程中新增的内容，“旋转”这个词对于学生来说是“陌生”的，但同时，旋转又是学生在日常生活中经常看到的现象，因此又是学生所熟悉的。所以，联系实际，深化学生对旋转概念的理解，是很有必要的。
三、挖掘现实生活素材，培养学生数学的生活实践能力
我们学习数学的根本目的就是学以致用。《数学课程标准》提出：“（数学教学）应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。”
因此，在数学生活化的学习过程中，教师要能结合具体的生活实际问题进行实践，注重引导学生领悟数学 “源于生活，又用于生活”的道理，学会从生活实践解决数学问题。
四、深入现实生活，运用数学知识
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。”《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”几年来，我通过教学，有了点滴体会：
1. 创设教学情境，使“数学教学生活化”
创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为可这样做：
（1）运用实例创设情境。（2）运用实物（挂图）创设情境。（3）动手操作创设情境。（4）运用多媒体创设情境。（5）模拟生活创设情境。
2. 研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化
知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。教师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器。首先，要挖掘教材中的生活资源；其次，要指导学生观察生活中的教学。这样，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
3. 设计“数学生活化”的练习，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题
设计“数学生活化”的练习，能使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。（1）在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。（2）把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单地做数学练习，而是富有情感、贴近生活，具有活力的东西。
五、联系生活实际，运用数学知识
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决实际问题，是日常生活中必不可少的工具。我们必须让学生到生活中去“找数学”，真切感受“生活中处处有数学”，并引导学生把所学的知识运用到实际生活中。
在教学《数据的收集与整理》时，课件展现经过学校附近某路口的各种机动车辆的情况，尝试着统计各种车辆的数量。问题提出后，学生兴趣盎然，跃跃欲试。类似这些学生自己主动提出问题，获取问题解决的信息，最终实现自我探索的学习活动，能充分满足学生创新需要，既使教学内容贴近生活实际，又促进了学生自主探索能力的发展。
总之，在数学教学法中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝到学习数学的乐趣，使他们感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，又应用于生活、服务于生活。同时，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系；尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”“人人身边有数学”，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
（辽阳市辽化三小）
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习积极性
创设教学情境是模拟生活，教师要从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。
例如《去游乐园》这一课，为了让学生对这部分知识掌握得更为透彻，首先让学生认识了米尺，让学生伸开两臂表示出1米的长度，然后再用米尺量学生的身高。由于数学知识与生活中的实物相联系起来，加深了学生对米的认识。
二、模拟生活情境，提出数学问题，促进学生思维发展
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象思维为主，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤起学生已有的生活经验，有助于引导学生进入数学情境。因此，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情境，引发数学问题。
1. 以“生活情境”的导入引出数学问题
低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。
2. 指导学生观察生活中的数学
实验教科书二年级下册的《旋转》是新课程中新增的内容，“旋转”这个词对于学生来说是“陌生”的，但同时，旋转又是学生在日常生活中经常看到的现象，因此又是学生所熟悉的。所以，联系实际，深化学生对旋转概念的理解，是很有必要的。
三、挖掘现实生活素材，培养学生数学的生活实践能力
我们学习数学的根本目的就是学以致用。《数学课程标准》提出：“（数学教学）应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展。”
因此，在数学生活化的学习过程中，教师要能结合具体的生活实际问题进行实践，注重引导学生领悟数学 “源于生活，又用于生活”的道理，学会从生活实践解决数学问题。
四、深入现实生活，运用数学知识
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。”《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”几年来，我通过教学，有了点滴体会：
1. 创设教学情境，使“数学教学生活化”
创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？我认为可这样做：
（1）运用实例创设情境。（2）运用实物（挂图）创设情境。（3）动手操作创设情境。（4）运用多媒体创设情境。（5）模拟生活创设情境。
2. 研究生活中的数学，使数学课堂教学生活化
知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。教师如果只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器。首先，要挖掘教材中的生活资源；其次，要指导学生观察生活中的教学。这样，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
3. 设计“数学生活化”的练习，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题
设计“数学生活化”的练习，能使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。（1）在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融合于生活中，就可以使原有的练习为我所用。（2）把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单地做数学练习，而是富有情感、贴近生活，具有活力的东西。
五、联系生活实际，运用数学知识
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决实际问题，是日常生活中必不可少的工具。我们必须让学生到生活中去“找数学”，真切感受“生活中处处有数学”，并引导学生把所学的知识运用到实际生活中。
在教学《数据的收集与整理》时，课件展现经过学校附近某路口的各种机动车辆的情况，尝试着统计各种车辆的数量。问题提出后，学生兴趣盎然，跃跃欲试。类似这些学生自己主动提出问题，获取问题解决的信息，最终实现自我探索的学习活动，能充分满足学生创新需要，既使教学内容贴近生活实际，又促进了学生自主探索能力的发展。
总之，在数学教学法中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生自主探索、合作学习，在实践体验、实际生活中尝到学习数学的乐趣，使他们感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，又应用于生活、服务于生活。同时，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系；尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”“人人身边有数学”，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
（辽阳市辽化三小）