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摘要：初中学生正处于人生中最叛逆的阶段，他们往往自尊心强，心理脆弱，容易受到打击，所以初中班主任在批评教育时，应注意技巧，注意批评艺术的应用。一旦没有把握好批评的度，那学生可能会做出对他自身、家庭、学校带来伤害的应激行为，对社会产生巨大的消极影响。本文将从批评艺术的认知、批评艺术的必要性和批评艺术的应用策略三方面介绍如何正确的在初中班级管理中进行批评教育。
关键词：初中 班级管理 批评艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中班级管理工作历来是班主任工作任务的重中之重，尤其是对学生的批评管理，而此时的学生往往处于内心脆弱的阶段，因此面对出现错误的学生，班主任要用恰当的语言进行引导，适当的进行批评教育，避免过激的教育对学生造成心理伤害。初中班主任可以学习一些批评艺术和心理学，了解学生的心理，更好的进行教育工作。
一、初中班主任班级管理运用批评艺术的必要性
初中班主任在班级管理上会存在一些问题，这些问题会导致在批评学生时无从下手。问题包括过于强调学习，忽略学生素质与能力培养，对学生身心发展具有很大的消极影响。其次是忽略培养学生的集体意识，对学生道德素质的培养缺失，进而无法提高学生的综合素质，这些都会导致学生更加叛逆，在批评教育时，要下更大的功夫。
批评是一种不可缺少的教育手段，批評是摆事实讲道理，绝不是一味的恶意攻击和诋毁，批评应该是一个理性的知识分子在履行他的职业义务。现在很多教师没有理解清楚批评的真正意义，只会对学生进行打击批评，却不关注学生的心理健康问题，这导致学习批评艺术显得越来越有必要。
二、充分认识批评艺术的特点
人非圣贤，一般人都不喜欢别人来批评自己，初中学生也不例外，他们都有极强的自卫精神和自尊心。基于初中阶段学生的特征，初中班主任班级管理过程中应从学生角度出发，通过换位思考，合理运用批评的艺术。因此，批评艺术有以下三条特点：
1.正确性：批评的目的在于被批评者接受批评，所以班主任在教育时，必须先认清自己是处于正确的一方，给学生讲道理，而不是只站在教师的立场上去教育学生。正确的批评，是批评者字字走心、句句在理的产物，也是被批评者祛除芥蒂、读懂批评的结果。
2.间接性：初中生往往性格直率单纯，犯错误之后心灵处于极度羞愧的状态。此时你若是直接了当的进行批评，他们会更难去接受和消化，严重可能会造成一系列恶劣的影响，因此在批评的时要学会迂回间接。
3.结果性：批评的意义在于产生积极的结果，不同的批评方法会带来截然不同的结果。有的会结仇、结怨，甚至有的当场暴跳如雷，之后对你心生怨恨。所以批评的艺术在于，和被批评者有良性的沟通，设身处地、推心置腹的进行交流，得出最好的教育结果。
三、初中班主任班级管理的批评艺术应用策略
1.批评之前要做到深思
班主任在对学生批评教育之前，要先进行深刻的思考。思考批评的正确性，前面说过批评艺术的特点之一是正确性，正确的批评是批评教育工作完美执行下去的前提，因此得先了解清楚事情的来龙去脉，研究事情的始末和对错，再决定是否要对学生进行批评。其次，是要有针对性的批评。在确定事件的前因后果之后，就得先想出该如何的进行教育，不能一味的进行打压和问责。认清事物的两面性，提前做好心理的预设，避免出现学生心理崩溃的局面。
2.批评教育中讲究策略
由于家庭背景、个性和心理等因素不同，在面对每个学生的问题时，需要讲究不同的策略，做到充分的心理分析，批评时因人而异。像自尊心较强，内心极度敏感的学生，可以采用上文的提到的迂回方法进行批评。可以先对学生进行安慰，让她们认识到老师并不是为了惩罚她而来批评她的，批评的目的在于让学生变得优秀。这样一来，敏感的学生有可能会自己打开心扉，主动承认错误，并且整个教育过程不会对双方造成伤害。
还可以积极鼓励，用长补缺。比如学生上次迟到，你进行了批评，这次又迟到，但是却是有合理的理由才迟到的，并不是为了逃避上课。这时你可以在批评之前先以资鼓励，表示这次比上次有了进步，但表扬之后还是要指出迟到的错误性，这样先扬后抑的批评方法，学生会更容易去接受。
3.批评后做好心理辅导
大部分学生都是不喜欢受到老师批评的，所以很多学生会在批评之后出现自暴自弃，仇视、疏远班主任的状况。这就需要班主任在批评教育之后，做好心理上的辅导。要细心观察学生的心理状况，适时的进行关怀，做到批评教育和关怀爱护相结合，呵护学生的心理健康。
四、结束语
综上所述，班主任需要在班级管理中合理的去运用批评艺术，通过合适的方法、正确的语气以及恰当的把握批评的度去创建一个具有良好氛围的班集体。班主任带有满腔热血与爱去管理学生，也一定能够得到学生良好的反馈。班主任用心去呵护学生的成长，励志提高学生的综合素质，学习批评教育的艺术，那整个教育事业和孩子的未来都会得到保障。
参考文献
[1]蒋缙松.中学班主任管理难题与解决对策分析[J].中学教学参考.2019（24）.
[2]潘运春.班主任工作中批评艺术的应用.新课程（教研版）.2009（07）.
[3]万苏文.谈批评艺术在教学中的应用.职业教育研究.2004（10）.
关键词：初中 班级管理 批评艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中班级管理工作历来是班主任工作任务的重中之重，尤其是对学生的批评管理，而此时的学生往往处于内心脆弱的阶段，因此面对出现错误的学生，班主任要用恰当的语言进行引导，适当的进行批评教育，避免过激的教育对学生造成心理伤害。初中班主任可以学习一些批评艺术和心理学，了解学生的心理，更好的进行教育工作。
一、初中班主任班级管理运用批评艺术的必要性
初中班主任在班级管理上会存在一些问题，这些问题会导致在批评学生时无从下手。问题包括过于强调学习，忽略学生素质与能力培养，对学生身心发展具有很大的消极影响。其次是忽略培养学生的集体意识，对学生道德素质的培养缺失，进而无法提高学生的综合素质，这些都会导致学生更加叛逆，在批评教育时，要下更大的功夫。
批评是一种不可缺少的教育手段，批評是摆事实讲道理，绝不是一味的恶意攻击和诋毁，批评应该是一个理性的知识分子在履行他的职业义务。现在很多教师没有理解清楚批评的真正意义，只会对学生进行打击批评，却不关注学生的心理健康问题，这导致学习批评艺术显得越来越有必要。
二、充分认识批评艺术的特点
人非圣贤，一般人都不喜欢别人来批评自己，初中学生也不例外，他们都有极强的自卫精神和自尊心。基于初中阶段学生的特征，初中班主任班级管理过程中应从学生角度出发，通过换位思考，合理运用批评的艺术。因此，批评艺术有以下三条特点：
1.正确性：批评的目的在于被批评者接受批评，所以班主任在教育时，必须先认清自己是处于正确的一方，给学生讲道理，而不是只站在教师的立场上去教育学生。正确的批评，是批评者字字走心、句句在理的产物，也是被批评者祛除芥蒂、读懂批评的结果。
2.间接性：初中生往往性格直率单纯，犯错误之后心灵处于极度羞愧的状态。此时你若是直接了当的进行批评，他们会更难去接受和消化，严重可能会造成一系列恶劣的影响，因此在批评的时要学会迂回间接。
3.结果性：批评的意义在于产生积极的结果，不同的批评方法会带来截然不同的结果。有的会结仇、结怨，甚至有的当场暴跳如雷，之后对你心生怨恨。所以批评的艺术在于，和被批评者有良性的沟通，设身处地、推心置腹的进行交流，得出最好的教育结果。
三、初中班主任班级管理的批评艺术应用策略
1.批评之前要做到深思
班主任在对学生批评教育之前，要先进行深刻的思考。思考批评的正确性，前面说过批评艺术的特点之一是正确性，正确的批评是批评教育工作完美执行下去的前提，因此得先了解清楚事情的来龙去脉，研究事情的始末和对错，再决定是否要对学生进行批评。其次，是要有针对性的批评。在确定事件的前因后果之后，就得先想出该如何的进行教育，不能一味的进行打压和问责。认清事物的两面性，提前做好心理的预设，避免出现学生心理崩溃的局面。
2.批评教育中讲究策略
由于家庭背景、个性和心理等因素不同，在面对每个学生的问题时，需要讲究不同的策略，做到充分的心理分析，批评时因人而异。像自尊心较强，内心极度敏感的学生，可以采用上文的提到的迂回方法进行批评。可以先对学生进行安慰，让她们认识到老师并不是为了惩罚她而来批评她的，批评的目的在于让学生变得优秀。这样一来，敏感的学生有可能会自己打开心扉，主动承认错误，并且整个教育过程不会对双方造成伤害。
还可以积极鼓励，用长补缺。比如学生上次迟到，你进行了批评，这次又迟到，但是却是有合理的理由才迟到的，并不是为了逃避上课。这时你可以在批评之前先以资鼓励，表示这次比上次有了进步，但表扬之后还是要指出迟到的错误性，这样先扬后抑的批评方法，学生会更容易去接受。
3.批评后做好心理辅导
大部分学生都是不喜欢受到老师批评的，所以很多学生会在批评之后出现自暴自弃，仇视、疏远班主任的状况。这就需要班主任在批评教育之后，做好心理上的辅导。要细心观察学生的心理状况，适时的进行关怀，做到批评教育和关怀爱护相结合，呵护学生的心理健康。
四、结束语
综上所述，班主任需要在班级管理中合理的去运用批评艺术，通过合适的方法、正确的语气以及恰当的把握批评的度去创建一个具有良好氛围的班集体。班主任带有满腔热血与爱去管理学生，也一定能够得到学生良好的反馈。班主任用心去呵护学生的成长，励志提高学生的综合素质，学习批评教育的艺术，那整个教育事业和孩子的未来都会得到保障。
参考文献
[1]蒋缙松.中学班主任管理难题与解决对策分析[J].中学教学参考.2019（24）.
[2]潘运春.班主任工作中批评艺术的应用.新课程（教研版）.2009（07）.
[3]万苏文.谈批评艺术在教学中的应用.职业教育研究.2004（10）.