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摘要：素质教育背景下的初中语文教学，应综合知识传授、技能教学、人文教育等多元内容，融为一体，作用于学生这一整体的人。即落实以人为本，促进学生语文综合素养的养成。所以初中语文教师必须基于核心素养背景，积极探索如何构建促进学生全面发展的高效语文课堂。文章对此展开了具体研究。
关键词：初中语文;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，核心素养理念得到广泛、深入传播，在初中语文教学中，更是教师们转变传统教学观念，不懈探索的重要教学指南。现阶段，在落实核心素养培养的过程中，初中语文教学存在学生课堂主动性不强，教师教学方法創新性不足，教学内容有效性待提升等诸多问题，制约着学生语文核心素养的有效培养。教师必须要基于初中语文教学实际情况，以学生为主体，增强学生学习的主动性，创新教学方法，提升教学内容有效性，与落实核心素养培养的策略结合，构建高效初中语文课堂。
一、发展学生的语言建构能力
初中生性格活泼，积极，热爱表达和表现自己。这些特质为发展学生的语言建构与运用能力，并且增强语文学习的主动性提供了良好条件。教师应当善于利用这些条件，结合语文教学实际，合理引导，积极启发。这样学生就可以从“要我学”转变为“我要学”，自然促进自身语言建构能力的提升。比如部编版初中语文古诗《黄鹤楼》（崔颢作）的学习中，教师可让学生熟悉诗句之后，一气呵成诵读古诗，感受作者写诗时一气呵成、浑然天成的情感表达，体验诗贵自然。然后让学生由“诗贵自然”反思自身：在写作时是否存在“为赋新词强说愁”的生搬硬套、华而不实等问题？并让学生就反思与感悟，结合本诗的学习，自选一个角度尝试进行情感自然的短文写作。也可以让学生利用课余时间，对诗句中描绘的画面进行想象，结合自己的生活经历，将本诗改写为其他各类文体，比如叙事性散文、以古诗主角“我”展开的微小说等。这样不仅让学生的语言建构与运用能力得到了锻炼，帮助学生增强对古诗的理解，培养了语文素养，也基于学生的主体视角，鼓励他们主动进行表达、表现，让其学习主动性得到有效调动。
二、培养阅读及文化理解能力
阅读是基本学习活动，理解是在阅读过程中和之后同步的思维活动。而理解的内容，不只是对字词句的字面理解，还需要教师创新教学方法，让学生对其背后的情感、历史、社会意义进行全方位解读，让学生的理解能力、水平和见识，从浅层的基本理解向深层次的高阶文化理解过渡，有助于促使学生个人修养内涵的不断提升。比如《黄鹤楼》的学习中，教师可以灵活运用信息技术，用图片、纪录片等方式，展示现代人眼中的黄鹤楼、历史上百姓和文人眼中的黄鹤楼。组织学生开展合作学习，比较、分析，不同时期的黄鹤楼、不同人物眼中的黄鹤楼，所具备的特殊历史、文化等价值。为了增强文化理解，教师还可以介绍关于黄鹤楼建楼背景、经历的历史沿革、古人诸多诗词对其的赞颂、当地人对这一历史文化景点的看法等多角度搜集的资料信息。学生通过合作学习，就能更全面地把握历史、社会凝聚在“黄鹤楼”这一建筑本身的浓厚文化意蕴，让学生的文学理解和文化理解水平都得到有效提升。
三、发展学生的思维创造能力
思维始终伴随着学生学习、生活的全过程。创造力，更是基于思考本身，让学生不断突破自己，发展自身的重要能力[1]。语文作为孕育想象与创造的肥沃土壤，需要教师对其潜力进行挖掘，从而为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的思维活力，鼓励他们积极创造。首先，教师可让学生由“黄鹤楼”，联想文学作品中出现过的其他“楼阁”，如岳阳楼，鹳雀楼，滕王阁。并让学生搜集和学习与这些“楼阁”有关的优秀文学作品，开展类文阅读、群文阅读活动，分析和比较这些作品，提高阅读理解能力，培养语文阅读兴趣。然后，鼓励学生根据阅读的收获，开展多种多样的语文实践活动。比如，学生可以模仿《醉翁亭记》中的“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”。写其它自己见过的“楼阁”，并配合同学的绘画、手工，共同完成一幅立体文学手抄报，在班级中展示;也可将这些优秀作品中的人文风物，以课本剧表演的方式呈现出来，学生制作道具、服装，设计情节和台词，不仅能提高读写结合的能力，也能让动手能力、思维创造力、人际交往能力、团队合作能力、组织能力等达到有效发展。
四、提高学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏始终伴随着阅读、理解的过程。针对初中生只关注掌握基础语文知识和应用，而忽视其中的审美价值的问题，教师需要挖掘课内外文学内容中丰富的审美资源，整合课内外语文资源，让教学目标和审美鉴赏教学有机统一，结合学生兴趣，创新有效的方式方法，帮助学生提高审美鉴赏能力[2]。教师首先可以根据学生的兴趣进行分组，比如按照学生喜欢绘画、唱歌、建筑、手工等分组。然后请学生根据上述的诗歌学习过程中获得的体会，在教师提供的课外资料的帮助下，围绕“黄鹤楼”主题进行整理与分析，最终用喜欢的兴趣将作品表达出来。比如学生可以根据喜欢的流行音乐类型，将国风歌曲与诗歌学习结合，教全班同学一起学习，增强大家对传统文化学习的强烈兴趣;比如喜欢绘画和建筑的学生，可以将诗歌的内容描绘出来，或者借用现代化的建筑风格，尝试对黄鹤楼进行现代化的建筑设计，结合古今，发展学生的创造力和审美能力。
结语
综上，核心素养下初中语文高效课堂的构建，离不开学生主体地位的体现，教学方法的创新优化，以及教学有效性的提升。教师需要从这几个方面，结合具体的核心素养内涵，以现代化、智慧化教学手段，灵活设计符合学生最近发展区的教学活动，将初中生发展特点、兴趣爱好与教学目标结合，才能成功构建高效课堂。
参考文献
[1]杜山.浅析初中语文核心素养下如何构建高效课堂[J].考试与评价，2019（08）：108.
[2]魏建强.浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：168.
关键词：初中语文;核心素养;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，核心素养理念得到广泛、深入传播，在初中语文教学中，更是教师们转变传统教学观念，不懈探索的重要教学指南。现阶段，在落实核心素养培养的过程中，初中语文教学存在学生课堂主动性不强，教师教学方法創新性不足，教学内容有效性待提升等诸多问题，制约着学生语文核心素养的有效培养。教师必须要基于初中语文教学实际情况，以学生为主体，增强学生学习的主动性，创新教学方法，提升教学内容有效性，与落实核心素养培养的策略结合，构建高效初中语文课堂。
一、发展学生的语言建构能力
初中生性格活泼，积极，热爱表达和表现自己。这些特质为发展学生的语言建构与运用能力，并且增强语文学习的主动性提供了良好条件。教师应当善于利用这些条件，结合语文教学实际，合理引导，积极启发。这样学生就可以从“要我学”转变为“我要学”，自然促进自身语言建构能力的提升。比如部编版初中语文古诗《黄鹤楼》（崔颢作）的学习中，教师可让学生熟悉诗句之后，一气呵成诵读古诗，感受作者写诗时一气呵成、浑然天成的情感表达，体验诗贵自然。然后让学生由“诗贵自然”反思自身：在写作时是否存在“为赋新词强说愁”的生搬硬套、华而不实等问题？并让学生就反思与感悟，结合本诗的学习，自选一个角度尝试进行情感自然的短文写作。也可以让学生利用课余时间，对诗句中描绘的画面进行想象，结合自己的生活经历，将本诗改写为其他各类文体，比如叙事性散文、以古诗主角“我”展开的微小说等。这样不仅让学生的语言建构与运用能力得到了锻炼，帮助学生增强对古诗的理解，培养了语文素养，也基于学生的主体视角，鼓励他们主动进行表达、表现，让其学习主动性得到有效调动。
二、培养阅读及文化理解能力
阅读是基本学习活动，理解是在阅读过程中和之后同步的思维活动。而理解的内容，不只是对字词句的字面理解，还需要教师创新教学方法，让学生对其背后的情感、历史、社会意义进行全方位解读，让学生的理解能力、水平和见识，从浅层的基本理解向深层次的高阶文化理解过渡，有助于促使学生个人修养内涵的不断提升。比如《黄鹤楼》的学习中，教师可以灵活运用信息技术，用图片、纪录片等方式，展示现代人眼中的黄鹤楼、历史上百姓和文人眼中的黄鹤楼。组织学生开展合作学习，比较、分析，不同时期的黄鹤楼、不同人物眼中的黄鹤楼，所具备的特殊历史、文化等价值。为了增强文化理解，教师还可以介绍关于黄鹤楼建楼背景、经历的历史沿革、古人诸多诗词对其的赞颂、当地人对这一历史文化景点的看法等多角度搜集的资料信息。学生通过合作学习，就能更全面地把握历史、社会凝聚在“黄鹤楼”这一建筑本身的浓厚文化意蕴，让学生的文学理解和文化理解水平都得到有效提升。
三、发展学生的思维创造能力
思维始终伴随着学生学习、生活的全过程。创造力，更是基于思考本身，让学生不断突破自己，发展自身的重要能力[1]。语文作为孕育想象与创造的肥沃土壤，需要教师对其潜力进行挖掘，从而为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的思维活力，鼓励他们积极创造。首先，教师可让学生由“黄鹤楼”，联想文学作品中出现过的其他“楼阁”，如岳阳楼，鹳雀楼，滕王阁。并让学生搜集和学习与这些“楼阁”有关的优秀文学作品，开展类文阅读、群文阅读活动，分析和比较这些作品，提高阅读理解能力，培养语文阅读兴趣。然后，鼓励学生根据阅读的收获，开展多种多样的语文实践活动。比如，学生可以模仿《醉翁亭记》中的“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也”。写其它自己见过的“楼阁”，并配合同学的绘画、手工，共同完成一幅立体文学手抄报，在班级中展示;也可将这些优秀作品中的人文风物，以课本剧表演的方式呈现出来，学生制作道具、服装，设计情节和台词，不仅能提高读写结合的能力，也能让动手能力、思维创造力、人际交往能力、团队合作能力、组织能力等达到有效发展。
四、提高学生的审美鉴赏能力
审美鉴赏始终伴随着阅读、理解的过程。针对初中生只关注掌握基础语文知识和应用，而忽视其中的审美价值的问题，教师需要挖掘课内外文学内容中丰富的审美资源，整合课内外语文资源，让教学目标和审美鉴赏教学有机统一，结合学生兴趣，创新有效的方式方法，帮助学生提高审美鉴赏能力[2]。教师首先可以根据学生的兴趣进行分组，比如按照学生喜欢绘画、唱歌、建筑、手工等分组。然后请学生根据上述的诗歌学习过程中获得的体会，在教师提供的课外资料的帮助下，围绕“黄鹤楼”主题进行整理与分析，最终用喜欢的兴趣将作品表达出来。比如学生可以根据喜欢的流行音乐类型，将国风歌曲与诗歌学习结合，教全班同学一起学习，增强大家对传统文化学习的强烈兴趣;比如喜欢绘画和建筑的学生，可以将诗歌的内容描绘出来，或者借用现代化的建筑风格，尝试对黄鹤楼进行现代化的建筑设计，结合古今，发展学生的创造力和审美能力。
结语
综上，核心素养下初中语文高效课堂的构建，离不开学生主体地位的体现，教学方法的创新优化，以及教学有效性的提升。教师需要从这几个方面，结合具体的核心素养内涵，以现代化、智慧化教学手段，灵活设计符合学生最近发展区的教学活动，将初中生发展特点、兴趣爱好与教学目标结合，才能成功构建高效课堂。
参考文献
[1]杜山.浅析初中语文核心素养下如何构建高效课堂[J].考试与评价，2019（08）：108.
[2]魏建强.浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：168.