任务引领教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来完成学习任务。这种教学法能够充分发挥学习者自身的认知能力，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的教学方法。
　　在传统的美术教学中，我们一直单纯地运用传递—接受式的传统教学模式，现在看来这种教学模式在当今越来越显示出它的弊端。因为被动机械地接受知识已经不适应发展的形势、发展的学习者。新一轮职业学校的课程改革则积极倡导学生能够开展自主学习，目的是进一步培养学生的自主意识、能力和习惯，适应学习化社会终身教育发展的需要。我在美术教学实践中通过任务引领教学法使美术课从单一的美术知识技能的学习拓展到一个比较宽的文化层面上，课堂教学变得丰富了，课堂气氛活跃了，学生通过观察、体验、思考、鉴别、判断去说一说、学一学、演一演、做一做等方式来实施技能训练，积累艺术体验、实现艺术熏陶，收到了比较好的教学效果。
　　以《时装画中同类色与临近色的运用》一课为例，我的教学设计包含如下教学环节。
　　（一）创设情景，出示任务，提出要求
　　情境：今年6月15日我校第八届校园文化艺术节形象设计大赛开赛，大赛主题为“缤纷四季”，请以小组为单位分别完成一组时装画设计的参赛作品。
　　要求：
　　1、运用“同类色、邻近色、对比色”中任意一种配色方法进行配色。
　　2、设计作品符合主题要求，有创新。
　　一个好的任务是成功的一半。上课前，如果教师精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的“任务”，然后在上课时，将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的参与状态，触发学生完成任务的迫切需要，这就能够为学生提供了创新、展示个性和才华的空间，激发学生主动参与的意识。因此，课前“任务”的设计应注重教学情境的营造，应引起注意、激发动机。本次课的任务是完成形象设计大赛“参赛”作品设计，学生感到完成这项任务有动力、有价值，学习的积极性高涨，教学效果初显。
　　（二）分析任务，找出路径，明确标准
　　在教师布置工作任务后，学生对新知识的学习有了浓厚的兴趣，这时教师就要为学生完成工作任务提供新知准备。
　　首先，教师为学生提供由我校学生参演的《“大连杯”青年服装设计大赛》的视频，并引导学生带着问题欣赏，从中找到完成任务必备的知识点。
　　其次，为学生提供任务指导书，展示24色色相环和多幅服饰图片，引导学生参考任务书自主学习，通过小组讨论归纳出时装画着色步骤。
　　第三，师生共同梳理知识点，明确完成任务的评价标准，为完成工作任务打下基础。
　　我的教学体会是任务展示后，教师不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做，而是要指导学生进行讨论、分析。在学生讨论过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索。教师的启发和引导不但能促成知识的迁移，又能提高学生综合运用知识的能力，更能激发学生探究问题的兴趣；而且学生通过相互讨论，也会发现并提出自己的观点与想法，从而找出完成“任务”的最佳方法。
　　（三）动手实践，自主探究，完成任务
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。”可以说想象力在很大程度上影响了一个人的创新能力。美术技能的习得要靠亲自动手去实践。在实际的教学过程中，教师应竭力为学生创造“学做结合”的机会，鼓励学生多动手实践是培养学生想象力、开拓学生创新能力的重要手段。
　　在作画过程中，有的小组同学提出问题：“老师，我的画面为什么会显得干涩？”此时，教师不急着给出答案，鼓励有疑问的学生向同伴请教，发现是自己作画时水和颜料的配比方法运用不当。学生重新调整了水和颜料的配比关系，解决了画面干涩的疑难。
　　当学生遇到困难时，教师提供三种解决问题的途径：1、参考任务指导书；2、同伴互助；3、教师直接给予方法指导。相对于第三种方法，前两种方法对学生形成职业能力显得更为重要。
　　（四）展示任务、互动评价，交流提高
　　展示与评价是课堂教学中密不可分的两项重要环节，尤其是对“任务引领型”为主的专业教学中尤为重要。对学生的学习成果及时展示，可以增强学生自信心；而及时的评价反馈，更是改善和促进学生职业能力形成的关键。
　　在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生，评价是为了促进学生进一步有效的学习，一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力，要避免没有方向和流于形式的评价。
　　在展示评价环节中，我按照小组自评、组间互评、教师点评三个环节与学生分享学习成果，引导学生在评价中进步、在评价中享受成功、在评价中积极实践，让评价成为学生“情感、知识、能力”的增长点。
　　每一个学生都是独特的个体，在绘画实践中有的学生喜欢用干画法、有的学生喜欢运用湿画法。所以对于学生的作业的批改、评价应该有多重的标准，生生评价、师生评价、教师鼓励、综合评价等多种评价方法，鼓励学生树立学习美术的自信心。美术技能的习得要靠学生的自主学习，教师要通过为学生搭建平台，调动学生自主学习的积极性，在作画实践中，培养学生良好的学习习惯养成。
　　任务引领法应用到美术教学中一定要切合实际，要注意根据教学内容及学情设置教学任务，而且教学任务设置要真实，有应用价值。
　　美术教育的价值是陶冶学生情操，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，涵养良好的艺术情操。因此，教师任重而道远，必须更新观念，与时俱进，发扬优良的教学传统，创新教学方法，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，根据教学内容，创造各种不同的教学情景；同时，在课堂教学中加强职业指导渗透，帮助学生明确职业目标、转变就业观念、提高职业素养，才能收获新的教学成果。