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摘要：随着素质教育的深入，课堂教学方式也发生了变化。而不论如何的变化，提高小学数学教学有效性，一直是众多教育工作者孜孜不倦的追求。但在新的教育理念下，教师也不能一味的沿用传统教学模式，而是应结合学生的现实需求和认知变化，来不断的调整教学手段的实施。高效教学课程的构建，更是要求教师在实现既定教学目标、满足学生发展需求的同时，强调学生学习的主体性，使学生不仅可以获得知识的积累，同时也能获得能力的发展。就如何构建高效教学课堂，本文介绍了在开展丰富多彩的教学活动中，提高课堂效率的方法。
关键词：小学;数学;高效课堂;教学探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-233
随着课程改革的深入实施，小学数学教育面临着一系列的机遇和挑战。在此背景下，如何实现有效教学，成为教育工作者关注的焦点。所谓有效教学，是指教师遵守教学规律，以尽可能少的人力、物力，快速实现教学目标的教学过程。但是，纵观当前教学实际，尽管小学生数学教学实践中的课程改革探索如火如荼，但在教学过程中仍存在一些低效的教学行为，如课堂过程和教学方法混乱、单调、重复、枯燥等，这些问题存在，极大的影响了有效教学。为了有效改善这一教学现状，教师应观察小学生的年龄特点和认知规律，结合小学数学的特点，在新课程改革背景下，运用多种教学方法进行有效教学，促进学生综合素养全面发展。
一、创设趣味教学情境
教学情境设置，是教学手段实施过程中，所不可避免的一种途径。经过实践研究表明，适当的情境导入，对激发学生的学习兴趣、思维和学习主动性起着重要作用。尤其是小学数学教育，是与学生的日常生活密切相关的。因此在情景设置中，教师可以基于学生的生活经验和现有的知识库，创造一个有利于学生自主学习和协作探究的环境。通过尽可能真实、贴近现实生活的情境创设，激发学生的情感，使其产生解决实际问题的动力。
例如，在教学“位置与方向”这一部分内容时，教师就可以借助教室中的内容，为学生创设趣味情境，让学生可以在场景感受中，学会清晰准确地分辨自己的位置。在活动开展过程中，教师应提前给学生空出一段时间，让学生思考和区分自己在课堂上的位置，从排、列、东南西北等角度出发，进行熟悉感受。之后教师就可以随机提问一个学生，让他说一说在某个特定同学的哪一排、哪一列？或者是东南西北的哪一方向？通过这一活动开展，让學生感受到自己与数学知识的紧密联系，从而获得相关知识。
二、积极开展合作学习
互动交流，是提高师生教与学效率的重要基础。合作学习开展的主要目的，是让教学课堂可以在师生平等、学生合作的基础上，创造更加和谐开放的数学教与学的方式。在这一过程中要求教师要走下讲堂，走入到学生讨论交流的内部，与其进行平等的互动，同时学生之间要积极的表达自身的观点，倾听他人不同的思路见解。通过这一教学模式的开展，可以帮助学生在学习中获得更好的学习体验，提高学生应用知识的能力。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一部分内容时，教师可以首先让学生进行分组，以组为单位开展学习探究。而在活动中，教师可以先将事先购买的糖果分发给学生，然后让学生带着自己的糖果进行到活动实践中。如某一小组一共分到了16颗糖果，然后吃掉了5颗，思考探究吃掉的这部分占总糖果数的多少？在学生的讨论过程中，教师要深入到每个小组讨论中，结合其小组实际提出不同的思考问题，让每个小组可以结合实际，进行个性化的问答。通过这一方式，帮助学生初步了解分数的描述，以及其在生活中的应用。
三、丰富实践活动开展
实践活动是小学数学教育的重要组成部分。教师利用好实践活动，有助于促进数学教育的高效发展。在实践活动设计中，教师要注重结合学生的学习基础和兴趣爱好，以教育目标为基础，让学生可以在积极的参与过程中，得到知识与能力的共同发展。
例如，在小学数学中，计算器的使用是教育内容之一。对于这种培训，教师必须开展实践活动。在活动中，教师可以要求学生自己准备计算器，然后教他们如何使用计算器。使用计算器时，教师可以组织一些较大数字的计算训练，以便学生在实践中学习和使用计算器。又如，在教学“角度的测量”这部分内容时，教师可以组织动手活动，让学生的手和脑都充分的活动起来。在活动开展前，学生首先要知道什么是直角、锐角、钝角。然后，教师就可以教学生如何用量角器测量角度。在学生学会使用量角器后，可以让学生自主实践，然后统计测量数据，最后由教师检查学生的测量精度。表扬测量精度高的学生，也可以表扬测量练习多的学生。通过练习实践和赞扬鼓励，让学生可以以积极的心态，进行学习实践，获得知识与技能。
总而言之，在当前的小学数学教育实践开展中，对于高效课堂的构建一定不能固守于传统，而是应该结合现有的教育资源和学生学习需求，优化教学方法。通过妥善处理好教与学的关系，优化小学数学课堂教学氛围，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]高艳.利用互联网+技术打造小学数学新课堂[J].中国新通信，2020，22（23）：186-187.
[2]谢定来.简述小学数学自能卓越课堂建设[J].中国教育学刊，2015（S1）：189-191.
关键词：小学;数学;高效课堂;教学探索
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-233
随着课程改革的深入实施，小学数学教育面临着一系列的机遇和挑战。在此背景下，如何实现有效教学，成为教育工作者关注的焦点。所谓有效教学，是指教师遵守教学规律，以尽可能少的人力、物力，快速实现教学目标的教学过程。但是，纵观当前教学实际，尽管小学生数学教学实践中的课程改革探索如火如荼，但在教学过程中仍存在一些低效的教学行为，如课堂过程和教学方法混乱、单调、重复、枯燥等，这些问题存在，极大的影响了有效教学。为了有效改善这一教学现状，教师应观察小学生的年龄特点和认知规律，结合小学数学的特点，在新课程改革背景下，运用多种教学方法进行有效教学，促进学生综合素养全面发展。
一、创设趣味教学情境
教学情境设置，是教学手段实施过程中，所不可避免的一种途径。经过实践研究表明，适当的情境导入，对激发学生的学习兴趣、思维和学习主动性起着重要作用。尤其是小学数学教育，是与学生的日常生活密切相关的。因此在情景设置中，教师可以基于学生的生活经验和现有的知识库，创造一个有利于学生自主学习和协作探究的环境。通过尽可能真实、贴近现实生活的情境创设，激发学生的情感，使其产生解决实际问题的动力。
例如，在教学“位置与方向”这一部分内容时，教师就可以借助教室中的内容，为学生创设趣味情境，让学生可以在场景感受中，学会清晰准确地分辨自己的位置。在活动开展过程中，教师应提前给学生空出一段时间，让学生思考和区分自己在课堂上的位置，从排、列、东南西北等角度出发，进行熟悉感受。之后教师就可以随机提问一个学生，让他说一说在某个特定同学的哪一排、哪一列？或者是东南西北的哪一方向？通过这一活动开展，让學生感受到自己与数学知识的紧密联系，从而获得相关知识。
二、积极开展合作学习
互动交流，是提高师生教与学效率的重要基础。合作学习开展的主要目的，是让教学课堂可以在师生平等、学生合作的基础上，创造更加和谐开放的数学教与学的方式。在这一过程中要求教师要走下讲堂，走入到学生讨论交流的内部，与其进行平等的互动，同时学生之间要积极的表达自身的观点，倾听他人不同的思路见解。通过这一教学模式的开展，可以帮助学生在学习中获得更好的学习体验，提高学生应用知识的能力。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一部分内容时，教师可以首先让学生进行分组，以组为单位开展学习探究。而在活动中，教师可以先将事先购买的糖果分发给学生，然后让学生带着自己的糖果进行到活动实践中。如某一小组一共分到了16颗糖果，然后吃掉了5颗，思考探究吃掉的这部分占总糖果数的多少？在学生的讨论过程中，教师要深入到每个小组讨论中，结合其小组实际提出不同的思考问题，让每个小组可以结合实际，进行个性化的问答。通过这一方式，帮助学生初步了解分数的描述，以及其在生活中的应用。
三、丰富实践活动开展
实践活动是小学数学教育的重要组成部分。教师利用好实践活动，有助于促进数学教育的高效发展。在实践活动设计中，教师要注重结合学生的学习基础和兴趣爱好，以教育目标为基础，让学生可以在积极的参与过程中，得到知识与能力的共同发展。
例如，在小学数学中，计算器的使用是教育内容之一。对于这种培训，教师必须开展实践活动。在活动中，教师可以要求学生自己准备计算器，然后教他们如何使用计算器。使用计算器时，教师可以组织一些较大数字的计算训练，以便学生在实践中学习和使用计算器。又如，在教学“角度的测量”这部分内容时，教师可以组织动手活动，让学生的手和脑都充分的活动起来。在活动开展前，学生首先要知道什么是直角、锐角、钝角。然后，教师就可以教学生如何用量角器测量角度。在学生学会使用量角器后，可以让学生自主实践，然后统计测量数据，最后由教师检查学生的测量精度。表扬测量精度高的学生，也可以表扬测量练习多的学生。通过练习实践和赞扬鼓励，让学生可以以积极的心态，进行学习实践，获得知识与技能。
总而言之，在当前的小学数学教育实践开展中，对于高效课堂的构建一定不能固守于传统，而是应该结合现有的教育资源和学生学习需求，优化教学方法。通过妥善处理好教与学的关系，优化小学数学课堂教学氛围，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1]高艳.利用互联网+技术打造小学数学新课堂[J].中国新通信，2020，22（23）：186-187.
[2]谢定来.简述小学数学自能卓越课堂建设[J].中国教育学刊，2015（S1）：189-191.