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摘要：随着新课改的发展和深化，构建高效的语文课堂已经成为了我们的主要目标。通过高效课堂的構建能够提升初中生的语文素质和语文能力。但是现阶段初中语文高效课堂的构建存在着一些问题，为此我们需要努力解决这些问题，采取有效的措施构建语文高效课堂，通过高效语文课堂提升教师的语文教学质量和初中生的语文能力。下面我们将针对初中语文高效课堂构建的策略展开探究。
关键词：初中语文；高效课堂；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-022-1
新课改当前不断深化和发展，为了能够更好的提升语文教学质量，构建高效的语文课堂成为了我们的主要目标和实现新课标的主要途径。在当前的教学背景下，我们的语文高效课堂构建已经展开并且取得了一定的成效，但是目前还存在着一些问题。这些不足之处需要我们积极地采取措施进行处理。那么在初中教学实践中我们应该如何采取措施解决高效课堂构建的诸多问题，提升初中生的语文素养呢？下面我们将分析高效课堂构建现状，找到高效课堂构建的具体措施。
一、初中语文教学的现状分析
在以往的初中语文教学中，学生和教师都没有引起足够的重视，很多的学生觉得语文学科很多内容都需要死记硬背，不需要花费太多的精力专注于课堂学习理解。这就导致语文课堂中学生参与的积极性不高，学习语文的兴趣不浓烈。因为受到应试教育的影响，教师的教学理念一直受到限制，在教学中没能够将学生放在教学的主体地位上，教学活动也是围绕着教师的活动实施的，教师采用的教学方式也过于陈旧。导致学生在学习中自主意识不强，学习过于被动。这些都严重影响了高效语文课堂的构建。为此面对这些问题我们需要采取有效的措施去解决，提高学生的语文能力和素养。
二、初中语文高效课堂构建的方法
1.引导学生掌握学习方法
在任何学科的教学中教师不仅仅要传授给学生知识同时还需要传授给学生学习的方法，后者是最重要的。在很多的课堂中我们会发现这样的现象，教师在课堂前讲的激情澎湃，但是学生在下面却听得云里雾里。语文学科虽然看似简单，但是如果想要上的精彩，吸引学生的注意力并不是一件简单的事情。语文教学不同于其他学科，它需要平时的知识累积和养成的一种理解分析能力来实现。比如我们在进行初中语文习作教学中会发现很多学生的写作能力都相对较差，有的学生写得跑题，有的学生写的内容像是流水账，久而久之对写作的兴趣大大降低。那么这时候教师应该做到的就是把写作的方法教授给学生，让学生掌握写作的步骤，这样才能够引导学生更好的完成习作，提高写作的能力。
例如在学习人教版第二单元习作时，该部分习作的主题是《学会记事》，教师首先要引导学生找素材、列提纲，让学生能够找到自己想记叙的事情是什么，然后再动笔进行写作。同时在进行写作前应该指导学生记事的一些方法，比如写有趣的事，如何通过事情和进行这件事情的人物的五种描写手法体现这件事情的有趣，以此提升学生的写作能力，这更有助于高效课堂的构建，提高教学质量。
2.提高学生对语文学科的兴趣
兴趣是我们学习任何知识的动力。如果想让学生能够积极主动的学习语文知识，我们需要提高学生的兴趣。那么教师应该综合多方面的因素，从学生感兴趣的事情入手。而且语文和其他学科相比具有一定的优势。首先汉语是我们的母语，学生从小都在一个汉语的语言环境下成长，但是学生会对语文的某些方面产生一定的消极性。比如初中阶段开始学习的文言文。为了能够提高学生学习的兴趣，我们需要改变我们的教学方法。多媒体的加入给我们教学模式的创新提供了条件。比如学习文言文时，教师可以将一些比较容易混淆的文言文含义通过填字游戏借助多媒体进行呈现，也可以借助游戏的方式让学生掌握一些需要知道的成语知识。通过兴趣的培养激发学生对语文学习的积极性，学生会更快的融入到语文课堂中，语文课堂的效率也自然会得到提升。
3.创新语文课堂教学模式
在课堂教学中，学生往往觉得教师的教学是单调的。像是教师在上面讲学生在下面听的这种模式已经延用了很久，但是并不符合当今社会形势下的教学要求。新课改要求学生成为课堂的主角。学生应该主动去探究和学习知识。因此上课前要求学生自行预习是非常有必要的。另外我们可以轮流让学生每节课进行课前五到十分钟的演讲，谈一谈在预习中自己对某篇课文的感受，通过这种教学模式让学生能够更好和更快的适应课堂，减少了教师维持课堂秩序的时间，提高了课堂的效率。
例如我们在学习人教版初中八年级上册第二单元《藤野先生》时，我们可以先让学生进行课文的预习，借助互联网查阅和这篇文章相关的背景介绍和主人公的生平，然后让学生在课前进行针对本文的看法的演讲，强化学生的理解，有助于本课更加顺利的进行。
三、结束语
总之，新课改背景下高效课堂构建势在必行。语文教学中还存在着诸多问题，我们需要积极创新教学模式，提高教学的质量，构建初中高效语文课堂。
[参考文献]
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，35：95.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，1：108.
[3]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育（中旬刊），2015，4：72.
关键词：初中语文；高效课堂；语文教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-022-1
新课改当前不断深化和发展，为了能够更好的提升语文教学质量，构建高效的语文课堂成为了我们的主要目标和实现新课标的主要途径。在当前的教学背景下，我们的语文高效课堂构建已经展开并且取得了一定的成效，但是目前还存在着一些问题。这些不足之处需要我们积极地采取措施进行处理。那么在初中教学实践中我们应该如何采取措施解决高效课堂构建的诸多问题，提升初中生的语文素养呢？下面我们将分析高效课堂构建现状，找到高效课堂构建的具体措施。
一、初中语文教学的现状分析
在以往的初中语文教学中，学生和教师都没有引起足够的重视，很多的学生觉得语文学科很多内容都需要死记硬背，不需要花费太多的精力专注于课堂学习理解。这就导致语文课堂中学生参与的积极性不高，学习语文的兴趣不浓烈。因为受到应试教育的影响，教师的教学理念一直受到限制，在教学中没能够将学生放在教学的主体地位上，教学活动也是围绕着教师的活动实施的，教师采用的教学方式也过于陈旧。导致学生在学习中自主意识不强，学习过于被动。这些都严重影响了高效语文课堂的构建。为此面对这些问题我们需要采取有效的措施去解决，提高学生的语文能力和素养。
二、初中语文高效课堂构建的方法
1.引导学生掌握学习方法
在任何学科的教学中教师不仅仅要传授给学生知识同时还需要传授给学生学习的方法，后者是最重要的。在很多的课堂中我们会发现这样的现象，教师在课堂前讲的激情澎湃，但是学生在下面却听得云里雾里。语文学科虽然看似简单，但是如果想要上的精彩，吸引学生的注意力并不是一件简单的事情。语文教学不同于其他学科，它需要平时的知识累积和养成的一种理解分析能力来实现。比如我们在进行初中语文习作教学中会发现很多学生的写作能力都相对较差，有的学生写得跑题，有的学生写的内容像是流水账，久而久之对写作的兴趣大大降低。那么这时候教师应该做到的就是把写作的方法教授给学生，让学生掌握写作的步骤，这样才能够引导学生更好的完成习作，提高写作的能力。
例如在学习人教版第二单元习作时，该部分习作的主题是《学会记事》，教师首先要引导学生找素材、列提纲，让学生能够找到自己想记叙的事情是什么，然后再动笔进行写作。同时在进行写作前应该指导学生记事的一些方法，比如写有趣的事，如何通过事情和进行这件事情的人物的五种描写手法体现这件事情的有趣，以此提升学生的写作能力，这更有助于高效课堂的构建，提高教学质量。
2.提高学生对语文学科的兴趣
兴趣是我们学习任何知识的动力。如果想让学生能够积极主动的学习语文知识，我们需要提高学生的兴趣。那么教师应该综合多方面的因素，从学生感兴趣的事情入手。而且语文和其他学科相比具有一定的优势。首先汉语是我们的母语，学生从小都在一个汉语的语言环境下成长，但是学生会对语文的某些方面产生一定的消极性。比如初中阶段开始学习的文言文。为了能够提高学生学习的兴趣，我们需要改变我们的教学方法。多媒体的加入给我们教学模式的创新提供了条件。比如学习文言文时，教师可以将一些比较容易混淆的文言文含义通过填字游戏借助多媒体进行呈现，也可以借助游戏的方式让学生掌握一些需要知道的成语知识。通过兴趣的培养激发学生对语文学习的积极性，学生会更快的融入到语文课堂中，语文课堂的效率也自然会得到提升。
3.创新语文课堂教学模式
在课堂教学中，学生往往觉得教师的教学是单调的。像是教师在上面讲学生在下面听的这种模式已经延用了很久，但是并不符合当今社会形势下的教学要求。新课改要求学生成为课堂的主角。学生应该主动去探究和学习知识。因此上课前要求学生自行预习是非常有必要的。另外我们可以轮流让学生每节课进行课前五到十分钟的演讲，谈一谈在预习中自己对某篇课文的感受，通过这种教学模式让学生能够更好和更快的适应课堂，减少了教师维持课堂秩序的时间，提高了课堂的效率。
例如我们在学习人教版初中八年级上册第二单元《藤野先生》时，我们可以先让学生进行课文的预习，借助互联网查阅和这篇文章相关的背景介绍和主人公的生平，然后让学生在课前进行针对本文的看法的演讲，强化学生的理解，有助于本课更加顺利的进行。
三、结束语
总之，新课改背景下高效课堂构建势在必行。语文教学中还存在着诸多问题，我们需要积极创新教学模式，提高教学的质量，构建初中高效语文课堂。
[参考文献]
[1]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012，35：95.
[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，1：108.
[3]谢震.浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立[J].中国校外教育（中旬刊），2015，4：72.