我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 现代心理学告诉我们，轻松愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课，已越来越被人们所关注。因此，快乐教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学生的热情，提高学习的积极性，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。使我们的学生在学习中乐而忘返。那么，如何引导学生乐学呢？
　　一、巧设情景，激趣教学
　　兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。因此，老师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维更加主动、积极。学生质疑能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力的基础，而且还要依赖于问题情境的设置。例如：在教学《圆的周长》引入新课时，课件出示：新“龟兔赛跑”。森林中召开运动会，乌龟和兔子正争夺冠军，乌龟跑的是边长60米的正方形跑道，兔子跑的是直径60米的圆形跑道，它们俩同时从各自跑道的起点出发，沿跑道跑了一圈，又同时回到起点。这下可难住了狐狸裁判：他们俩同时出发，又同时回来到起点，到底谁是冠军？学生看到这里疑问顿生：乌龟所跑的路程是正方形，也就是240米；兔子所跑的路程是圆形，怎样求圆形的周长？这样，激发了学生的质疑兴趣，为进一步学习创造了良好的开端。
　　二、动手操做 感悟新知
　　数学课堂“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”而小学生的思维特点是以具体形象思维的形式，但数学的一个重要特点是它具有抽象性。因此在教学中，必须从学生的年龄特点出发，遵循儿童认知规律，依据教材加强直观教学，增加学生动手操作的内容，引导学生实际观察操作，用多种感观参加学习。这样既可以提高学生学习兴趣，又可以使学生比较容易理解所学知识。
　　例如，“长方体的认识”是学生首次学习有关体积知识，由面（二维）到体（三维）是认识上的一个飞跃，它难以与原有的认知结构相连系，学生理解困难。因此教学时我设计了一个师生一起切土豆的活动。先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中的一块的面；切面朝下，再直着向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作、观察感知，此时对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体的面、棱、顶点也就水到渠成了。
　　三、小组合作交流是快乐学习的桥梁
　　小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习气氛，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促使学生之间的共同进步。
　　1、明确任务 合作探究；
　　为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个环节中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。例如：在教学第二册《统计》这一内容时，我向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
　　2、分组研讨 发散思维；
　　小组合作学习要有针对性，根据教材的重点、难点、学生的实际，抓住适当的时机，让小组研讨。其次，教师留给学生讨论的时间，学生在小组内展开有序的讨论、合作实践、合作操作，教师及时给予学生引导，解难释疑，把握导航，及时进行调控，使各组成员交流各自的思考成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题。例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
　　总之，新课程要求教师要努力实施适宜学生发展的教学方法，要让学生在课堂教学中，体验参与的快乐、思维的兴趣、创新的愉悦，使他们的情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展，逐步增强民主合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好，崇尚文明，积极向上的精神风貌。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，开创现代教育的新时代。