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从某种意义上说语文教学的目的就是语感训练与写作训练，语感训练的目的是提高使用语言文字的能力，基本上可以说作文教学与语感训练是互为因果关系的。同时作文教学是语感训练的延续与深化，也可以说语感训练与作文教学是同一个系列的训练。语感训练分课堂语感训练与课外语感训练两种。
一、训练要立足于读
本人的做法是每堂课确保20～30分钟让学生读，对于较短的文章则要求全文读数遍，对于较长的文章则采用选读、跳读、默读、速读等形式，对于篇幅较长的美文，如朱自清的《春》、诸葛亮的《出师表》则要求全文读，甚至背诵与默写，对古文教学则要求每篇必背，长篇幅的文章则分段教学，并要求当堂背诵，回家默写与翻译，第二天课堂检查。
二、课堂语感训练
讲是语言训练的方式，是语感训练的深化，也是语感训练的目的之一。口语训练的时间主要是课前几分钟，以轮流的方式上台演讲。形式可讲故事，可作总结，可对某事作评论，可围绕一个议题进行辩论等。在平时的教学过程中，教师要鼓励学生发言，要及时发现学生讲话中的优点，并进行表扬，尤其是对平时不太发言、“三缄其口”的学生，要启发、要鼓励，同时要指明他们努力的方向。有些同学是课堂羞于启齿而课后则侃侃而谈的，这样的同学是有口才潜力的，他们怕的只是人数多，场面大，怕说错了，丢面子，他们的症结在于胆小，这样的同学则要进行胆量训练。
三、课后语感训练
课后语感训练主要是从课后阅读入手，教师可以指导学生定向阅读一些文学书籍，培养学生的阅读兴趣，课堂上检查。由于文学书籍本身有很强的趣味性，大部分学生是愿意看的，极少数学生没有看书的习惯，教师要检查、督促、培养、鼓励。教师要以课堂教学的手段促进课后语感训练。（1）讲故事比赛。有趣的故事可以激发学生的求知欲，尤其是讲到情节高潮时，戛然而止。然后动员学生课后看书，过几天检查，久而久之，学生就会被文学作品中的那些引人入胜的情节所打动，这就是课后阅读的开始。（2）补述情节比赛。学生课后看书多少，教师是很难知晓的，为了推进学生课外阅读文学书籍的活动，教师可以以试卷的形式出题考察，也可以开展补述情节比赛，这样可以营造一种学习氛围，让学生在一个浓厚的环境中学习，以此收到事半功倍的效果。
四、延续与深化语感训练
无论是课内阅读还是课外阅读都可以起到语感训练的作用，并最终体现在作文上。学生阅读的好坏、多少，与作文教学都有很大的关系，而写作又会进一步提高学生的语感。为了提高学生的语感本人进行了如下作文训练：
（1）坚持每天写日记。日记是记叙自己心声的最好表现形式之一，日记对训练学生的表述能力有极其重要的作用，学生有很多情况下是表述不清的，是词不达意的，甚至会有不少病句，这是一道非常难以逾越的鸿沟。这种情况如果完全依靠教师的讲解，可能收效不很理想，本人认为学生只有多读多写才能逐步解决。
（2）坚持规范的作文教学。作文教学不能让学生自生自灭式写作，必须进行规范的作文训练。坚持按单元要求作文，每单元的作文训练体系与要求是比较合理的，先学课文，然后学写作，由浅入深，由易到难，循序渐进。作文教学要有计划，有安排，有指导，有训练，有讲评，每个环节必不可少，作文教学没有固定的模式，但有规范的、科学的方式。作为语文教师必须遵循这个原则，否则作文教学就要走弯路。影响作文教学效果的因素恐怕是作文的批改，可以说每个语文教师都怕批改作文，于是少布置少写，可以少改，甚至不写不改，这样就极大地影响了作文教学水平。而课外练笔既要学生写，又可以把教师从批改的苦役中解放出来，从而开辟了作文教学的新天地。当然，教师不是完全不管，要抽查，还要选改三分之一的作文，否则，学生对作文就无所谓，就会认为老师不管的，甚至不做这项练习。
（3）作文教学需要鼓励。应该承认鼓励是提高作文兴趣的有效途径，因此，教师要毫不吝啬自己的溢美之词，适时、中肯的表扬是作文教学中不可或缺的法宝。我每周布置一次作文，周一则择优在班级选读选评，评出本班作文前十名的同学，然后给予表扬，学生参与的积极性很高，有时还要买些奖品奖给学生，并提上“作文优胜者”等字样，要让学生看到自己的进步，也要让学生的家人看到他的进步，这样收效甚佳。另外，还要适时搞一些作文竞赛，全班的、全年级的、全校的均可。鼓励学生向《校报》投稿，向出版社投稿，每有被录用或获奖，全班同学共同分享这份荣誉，这样对作文教学会有很大帮助。
总之，语感训练要以阅读为基础，以写作为目的，语感训练与作文教学是相辅相成、互为提高的。
一、训练要立足于读
本人的做法是每堂课确保20～30分钟让学生读，对于较短的文章则要求全文读数遍，对于较长的文章则采用选读、跳读、默读、速读等形式，对于篇幅较长的美文，如朱自清的《春》、诸葛亮的《出师表》则要求全文读，甚至背诵与默写，对古文教学则要求每篇必背，长篇幅的文章则分段教学，并要求当堂背诵，回家默写与翻译，第二天课堂检查。
二、课堂语感训练
讲是语言训练的方式，是语感训练的深化，也是语感训练的目的之一。口语训练的时间主要是课前几分钟，以轮流的方式上台演讲。形式可讲故事，可作总结，可对某事作评论，可围绕一个议题进行辩论等。在平时的教学过程中，教师要鼓励学生发言，要及时发现学生讲话中的优点，并进行表扬，尤其是对平时不太发言、“三缄其口”的学生，要启发、要鼓励，同时要指明他们努力的方向。有些同学是课堂羞于启齿而课后则侃侃而谈的，这样的同学是有口才潜力的，他们怕的只是人数多，场面大，怕说错了，丢面子，他们的症结在于胆小，这样的同学则要进行胆量训练。
三、课后语感训练
课后语感训练主要是从课后阅读入手，教师可以指导学生定向阅读一些文学书籍，培养学生的阅读兴趣，课堂上检查。由于文学书籍本身有很强的趣味性，大部分学生是愿意看的，极少数学生没有看书的习惯，教师要检查、督促、培养、鼓励。教师要以课堂教学的手段促进课后语感训练。（1）讲故事比赛。有趣的故事可以激发学生的求知欲，尤其是讲到情节高潮时，戛然而止。然后动员学生课后看书，过几天检查，久而久之，学生就会被文学作品中的那些引人入胜的情节所打动，这就是课后阅读的开始。（2）补述情节比赛。学生课后看书多少，教师是很难知晓的，为了推进学生课外阅读文学书籍的活动，教师可以以试卷的形式出题考察，也可以开展补述情节比赛，这样可以营造一种学习氛围，让学生在一个浓厚的环境中学习，以此收到事半功倍的效果。
四、延续与深化语感训练
无论是课内阅读还是课外阅读都可以起到语感训练的作用，并最终体现在作文上。学生阅读的好坏、多少，与作文教学都有很大的关系，而写作又会进一步提高学生的语感。为了提高学生的语感本人进行了如下作文训练：
（1）坚持每天写日记。日记是记叙自己心声的最好表现形式之一，日记对训练学生的表述能力有极其重要的作用，学生有很多情况下是表述不清的，是词不达意的，甚至会有不少病句，这是一道非常难以逾越的鸿沟。这种情况如果完全依靠教师的讲解，可能收效不很理想，本人认为学生只有多读多写才能逐步解决。
（2）坚持规范的作文教学。作文教学不能让学生自生自灭式写作，必须进行规范的作文训练。坚持按单元要求作文，每单元的作文训练体系与要求是比较合理的，先学课文，然后学写作，由浅入深，由易到难，循序渐进。作文教学要有计划，有安排，有指导，有训练，有讲评，每个环节必不可少，作文教学没有固定的模式，但有规范的、科学的方式。作为语文教师必须遵循这个原则，否则作文教学就要走弯路。影响作文教学效果的因素恐怕是作文的批改，可以说每个语文教师都怕批改作文，于是少布置少写，可以少改，甚至不写不改，这样就极大地影响了作文教学水平。而课外练笔既要学生写，又可以把教师从批改的苦役中解放出来，从而开辟了作文教学的新天地。当然，教师不是完全不管，要抽查，还要选改三分之一的作文，否则，学生对作文就无所谓，就会认为老师不管的，甚至不做这项练习。
（3）作文教学需要鼓励。应该承认鼓励是提高作文兴趣的有效途径，因此，教师要毫不吝啬自己的溢美之词，适时、中肯的表扬是作文教学中不可或缺的法宝。我每周布置一次作文，周一则择优在班级选读选评，评出本班作文前十名的同学，然后给予表扬，学生参与的积极性很高，有时还要买些奖品奖给学生，并提上“作文优胜者”等字样，要让学生看到自己的进步，也要让学生的家人看到他的进步，这样收效甚佳。另外，还要适时搞一些作文竞赛，全班的、全年级的、全校的均可。鼓励学生向《校报》投稿，向出版社投稿，每有被录用或获奖，全班同学共同分享这份荣誉，这样对作文教学会有很大帮助。
总之，语感训练要以阅读为基础，以写作为目的，语感训练与作文教学是相辅相成、互为提高的。