作文教学中，讲评是作文教学中不可缺少的重要一环，要真正提高学生的写作水平，就要重视写作后的讲评。
　　一、作文讲评的重要性
　　作文讲评要对本次习作进行分析和评价，这是作文教学过程中重要的一环。既是对本次习作情况的总结，又对下次习作训练的指导具有承前启后的作用，是连接本次与下次作文之间的橋梁。要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视讲评，还要多讲评，尽可能地增加讲评次数。只有多讲评，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”。当然，在讲评课上应多鼓励，尽量满足学生的学习成就动机，同时注意营造平等、民主、合作的氛围，让学生在这种自由、自在、自觉的氛围中激活思维，焕发创造活力，从而获得作文技能和人格魅力的双重发展。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。
　　二、作文讲评的原则
　　1. 激励性原则
　　作文讲评课应该以激励为主。教师应该不错过任何一个激励学生的机会，多说好话，让学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以，不但要表扬好学生，更要肯定中下层学生的进步。越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。讲评课切忌过分强调消极的东西，出学生的“洋相”。对作文中的缺点和问题，应该结合正面表扬予以引导。
　　2. 师生互动原则
　　作文讲评应该是展示学生才情的舞台，它不应只是冷冰冰的教师训诫，而应是充满激情与豪情的师生感情交流。教师要调动学生的学习积极性，给学生更多的发言空间，让他们对具体习作发表自己的意见和建议。有不同见解可以充分展开讨论，这样可以使他们确立正确的写作标准，提高他们判断作文优劣、调整作文策略、修改自己习作的能力，也可以拓展课堂的教学资源，促进课堂教学的生成，提高课堂教学的效率。
　　3. 鼓励创新原则
　　学生写作过程中独特的情感体验、独特的思维方式、个性化的心理活动，使每篇作文都可能是创新。教师在讲评作文时要注意鼓励学生的创新之举。无论是思想观点，还是谋篇布局，精彩语言，只要是有突出的地方，都要给以肯定，这样才能为社会不断培养出创造型人才。当然，对刻意的标新立异，在讲评过程中要强调其与创新的区别。另外，我们还要注意讲评方式的创新。
　　三、作文讲评的方式
　　1． 综合讲评
　　综合讲评是最基本的方式，即对全班学生作文进行全面评述。从学生实际水平出发，集中概括一次或几次作文的情况，抓住带有普遍性的问题，较全面地加以分析。这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。一般地说，综合讲评的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文讲评、开学初和期末作文讲评时，采用这一形式。
　　2．重点讲评
　　根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行讲评，而把本次作文中的优缺点作为讲评的例证。重点评改不仅要重视优秀作文，还要分析典型病例。在分析典型病例时可以利用现代多媒体技术进行作文评改，指导学生从篇章主旨、结构、字词表达乃至句段等各个角度讨论典型病例，使学生的作文水平不断提高。
　　3． 对比讲评
　　可以从学生作文中各选择一两篇写得好和写得差的的作对比分析，使学生从对比中领会该怎样写。也可以选择几篇文章，就其中的某一点作对比分析，说明怎样写才好。
　　4. 学生讲评
　　学生互批作文是一种简捷有效的方式，写自己的，批改别人的，无异于一文两作。在讲评前，教师必须给学生以适当的指导，并且将指导贯穿始终，即讲评前，使学生明确讲评的目标和要求；讲评中，要就讲评的内容和方法给以指导；讲评后，要进行归纳总结。这样，学生对于作文的兴趣也会大大提高，讲评的效果也会更明显。
　　5. 现场改评
　　课上先将学生草拟的作文分组讨论，推选出优秀作品，或是学生自我推荐，用多媒体展示，师生共同讨论修改评议。在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，每篇习作的字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。
　　责任编辑　邹韵文