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摘要：小学英语是一门以语言为主的课程，听力核心素养的培养对说、读、写能力的发展有着至关重要的作用。重视学生听力培养，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要;是改变现行英语教学重读写、轻听说现象，摆脱“哑巴英语”“聋子英语”通病的形势所趋！
关键词：学科核心素养;小学英语听力能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-365
引言
培养学生的听、说、读、写能力，是英语学科教学的重要目标。其中，“听”排在第一位，学生要先具备听力，才能实现其他能力的发展，也就是说，学生只有听得懂，才能会说、会读、会写。然而，在以往的英语课堂教学中，许多教师将教学重点放在培养学生的“读”“写”能力上，以至于学生的听力没有得到较好的发展。为了促进学生英语综合素质的均衡发展，教师要提高对听力训练的重视度，并指导学生利用多元方式完成听力练习，以便学生的听力稳步提高。
一、明确学生的主体地位，优化听力教学
小学英语教师在开展听力教学的时候，应当打破以往教学观念的束缚，将学生作为听力教学的主人公，并将课堂教学的内容和学生的实际情况结合起来，优化小学英语听力教学的效果，引发学生的情感共鸣，真正意义上提升学生的英语听力能力。例如：在教学“Doyoulikepears？”这部分知识内容的时候，教师就可以在教学前给学生布置一个任务，让学生汇总家人的爱好，再与自己的观察结合起来，写出一篇关于家人爱好的小作文。随后，教师可以让学生上讲台发言，谈谈自己家人的爱好，对此，学生表现出了浓厚的热情，自然而然也就加深了对教学内容的理解。这个时候，教师可以将学生的实际需求作为基点，给学生设置内容不一的听力材料，这样一来，学生就会对听力内容有一个更深入的理解，再结合教师所传授的技巧，快速地完成教师布置的学习任务，逐步形成积极向上的学习心态，有效地增强自身的听力能力。总之，在小学英语听力教学中，教师要将学生作为教学主体，采取形式多样的教学模式来开展听力教学，不断地优化听力教学的结构体系，引导学生进行自主学习。
二、营造教学情境
轻松和谐的教学情境，更利于学生学习兴趣的激发与听力训练的积极性。如在《Happy birthday》教学中，在新课导入环节，可以利用多媒体播放关于生日派对的动画片，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。同时提出适当的问题，引导学生积极回答，让学生在生动的情境中逐步强化素养。最后学生学完课文内容后，再观看动画片的内容，模仿角色对话间的语调与停顿等，在教师引导下进行有感情的分角色练习与表演活动，让学生将听力训练的内容，经过思维整理后，在对话中进行正确的表述，锻炼学生展示与表达自我的胆量的同时，间接带动学生听说等学习能力的发展。除此之外，可以设置游戏的教学情境，为了进一步锻炼与培养学生的听力，可引入学生喜闻乐见的听力练习游戏活动，达到寓教于乐的教学效果，实现教学质量与效率持续改进。教师可以组织学生展开“你说我听”的游戏，学生分别上台阅读英语资料，台下学生根据台上学生的表述，猜测其表述的动物及故事内容，对回答准确与完整的学生，给予精神与物质上的奖励，继而激发学生参与活动的积极性，提高学生表现欲与成功欲，从而对听力练习活动有更深刻的印象。教师可以鼓励学生分享学习感受，学生组织语言表达学习成果的同时，其他同学进行补充，让学生学会倾听与思考，实现听力训练在教学全程的有效贯穿。
三、创造良好听力环境，科学进行听力训练
首先，为了创造良好的听力环境，小学英语教师可以尝试在新授课、习题课、复习课等教学过程中，科学地融入英语教学，让小学生在舒适的英语环境下进行学习，通过耳濡目染，循序渐进地提升英语听力。其次，小学英语教师在课上要给学生留出富裕的交流时间，鼓励学生之间运用英语进行交流，使学生在运用英语交流的过程中，丰富自己的词汇量，扩充自己的语法知识，并提升自己的发音和听力，同时还能锻炼用英语组织语言的思维能力。另外，为了提高学生的英语听力，小学英语教师还可以结合其他方法例如，教师在课前为学生布置好任务，将学生按一定的规则划分成不同小组，然后让学生以小组的形式完成老师布置的教学任务，教学任务可以是以小组的形式完成剧本的表演，让学生对剧本进行还原，使学生在表演的过程中锻炼听力和表达能力，再结合相关的肢体动作，加深学生对英语的理解;教师布置的教学任务还可以是一个讨论主题，课前让学生收集资料，在课上让学生以英语的形式对各自的观点进行陈述，让学生在辩论的过程中，聆听其他同学所要表达的意思，从而提升学生的听力。最后，就是要充分利用当下的多媒体技术。随着科技的发展，多媒体技术已在我国各阶段的教育中得到了普及，小学教师要重视多媒体设备的重要作用，运用多媒体技术，给学生播放合适的教学素材，让学生在愉快的氛围中提升自己的听力。
结束语
总而言之，听力可以强化学生学习英语知识的信心，促进学生英語综合素质的发展。学生英语听力的发展，不是在短时间的训练中就可以完成的，而是一个不断训练和累积的过程。所以，在英语教学中，教师应持续重视听力教学，并根据学生的英语素养和英语思维优化听力教学模式，促使学生在提高听力兴趣、掌握听力技巧、形成英语听力思维的同时，真正提升英语听力水平。
参考文献
[1]毛惠丽.基于学科核心素养下的小学英语听力能力的培养策略[J].校园英语，2019（30）：171.
[2]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019，19（01）：140-142.
[3]吴春梅.基于学科核心素养培育优化小学英语听力材料[J].当代家庭教育，2018（02）：173-174.
关键词：学科核心素养;小学英语听力能力;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-365
引言
培养学生的听、说、读、写能力，是英语学科教学的重要目标。其中，“听”排在第一位，学生要先具备听力，才能实现其他能力的发展，也就是说，学生只有听得懂，才能会说、会读、会写。然而，在以往的英语课堂教学中，许多教师将教学重点放在培养学生的“读”“写”能力上，以至于学生的听力没有得到较好的发展。为了促进学生英语综合素质的均衡发展，教师要提高对听力训练的重视度，并指导学生利用多元方式完成听力练习，以便学生的听力稳步提高。
一、明确学生的主体地位，优化听力教学
小学英语教师在开展听力教学的时候，应当打破以往教学观念的束缚，将学生作为听力教学的主人公，并将课堂教学的内容和学生的实际情况结合起来，优化小学英语听力教学的效果，引发学生的情感共鸣，真正意义上提升学生的英语听力能力。例如：在教学“Doyoulikepears？”这部分知识内容的时候，教师就可以在教学前给学生布置一个任务，让学生汇总家人的爱好，再与自己的观察结合起来，写出一篇关于家人爱好的小作文。随后，教师可以让学生上讲台发言，谈谈自己家人的爱好，对此，学生表现出了浓厚的热情，自然而然也就加深了对教学内容的理解。这个时候，教师可以将学生的实际需求作为基点，给学生设置内容不一的听力材料，这样一来，学生就会对听力内容有一个更深入的理解，再结合教师所传授的技巧，快速地完成教师布置的学习任务，逐步形成积极向上的学习心态，有效地增强自身的听力能力。总之，在小学英语听力教学中，教师要将学生作为教学主体，采取形式多样的教学模式来开展听力教学，不断地优化听力教学的结构体系，引导学生进行自主学习。
二、营造教学情境
轻松和谐的教学情境，更利于学生学习兴趣的激发与听力训练的积极性。如在《Happy birthday》教学中，在新课导入环节，可以利用多媒体播放关于生日派对的动画片，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。同时提出适当的问题，引导学生积极回答，让学生在生动的情境中逐步强化素养。最后学生学完课文内容后，再观看动画片的内容，模仿角色对话间的语调与停顿等，在教师引导下进行有感情的分角色练习与表演活动，让学生将听力训练的内容，经过思维整理后，在对话中进行正确的表述，锻炼学生展示与表达自我的胆量的同时，间接带动学生听说等学习能力的发展。除此之外，可以设置游戏的教学情境，为了进一步锻炼与培养学生的听力，可引入学生喜闻乐见的听力练习游戏活动，达到寓教于乐的教学效果，实现教学质量与效率持续改进。教师可以组织学生展开“你说我听”的游戏，学生分别上台阅读英语资料，台下学生根据台上学生的表述，猜测其表述的动物及故事内容，对回答准确与完整的学生，给予精神与物质上的奖励，继而激发学生参与活动的积极性，提高学生表现欲与成功欲，从而对听力练习活动有更深刻的印象。教师可以鼓励学生分享学习感受，学生组织语言表达学习成果的同时，其他同学进行补充，让学生学会倾听与思考，实现听力训练在教学全程的有效贯穿。
三、创造良好听力环境，科学进行听力训练
首先，为了创造良好的听力环境，小学英语教师可以尝试在新授课、习题课、复习课等教学过程中，科学地融入英语教学，让小学生在舒适的英语环境下进行学习，通过耳濡目染，循序渐进地提升英语听力。其次，小学英语教师在课上要给学生留出富裕的交流时间，鼓励学生之间运用英语进行交流，使学生在运用英语交流的过程中，丰富自己的词汇量，扩充自己的语法知识，并提升自己的发音和听力，同时还能锻炼用英语组织语言的思维能力。另外，为了提高学生的英语听力，小学英语教师还可以结合其他方法例如，教师在课前为学生布置好任务，将学生按一定的规则划分成不同小组，然后让学生以小组的形式完成老师布置的教学任务，教学任务可以是以小组的形式完成剧本的表演，让学生对剧本进行还原，使学生在表演的过程中锻炼听力和表达能力，再结合相关的肢体动作，加深学生对英语的理解;教师布置的教学任务还可以是一个讨论主题，课前让学生收集资料，在课上让学生以英语的形式对各自的观点进行陈述，让学生在辩论的过程中，聆听其他同学所要表达的意思，从而提升学生的听力。最后，就是要充分利用当下的多媒体技术。随着科技的发展，多媒体技术已在我国各阶段的教育中得到了普及，小学教师要重视多媒体设备的重要作用，运用多媒体技术，给学生播放合适的教学素材，让学生在愉快的氛围中提升自己的听力。
结束语
总而言之，听力可以强化学生学习英语知识的信心，促进学生英語综合素质的发展。学生英语听力的发展，不是在短时间的训练中就可以完成的，而是一个不断训练和累积的过程。所以，在英语教学中，教师应持续重视听力教学，并根据学生的英语素养和英语思维优化听力教学模式，促使学生在提高听力兴趣、掌握听力技巧、形成英语听力思维的同时，真正提升英语听力水平。
参考文献
[1]毛惠丽.基于学科核心素养下的小学英语听力能力的培养策略[J].校园英语，2019（30）：171.
[2]黄丽红.体验式教学在小学英语听力教学中的运用[J].英语教师，2019，19（01）：140-142.
[3]吴春梅.基于学科核心素养培育优化小学英语听力材料[J].当代家庭教育，2018（02）：173-174.