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【摘要】引导学生自主独立的思考学习，可以多给学生提问，或者是给学生留下针对所讲内容或下次课内容的课后作业。可以采用课前提问的方式进行教学，每次课开始的时候，学生都要对老师即将讲授的内容提出自己不懂的问题，然后老师就学生所讲的内容进行讲解，这样可以让学生先行自学課本。
【关键词】语文 有效 提高 课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0207-01
现在的课堂已不再是单纯的老师讲课，学生听课，然后课后做做习题的模式。现在的课堂教学不仅要完成教育部发的任务，同时还要紧跟时代的步伐，与社会结合。知识是死的，人是活的，在课堂中学生应该更多的学习活的知识，学习所学课程的思想，可以进一步的学习课程对我们的用处，将课程与生活结合起来。老师应该将学生的个性和实际情况考虑在日常的教学中，释放学生的个性。通过语文学习，学生可以了解到中国上下五千年的文化，也可以了解到其他国家的文化，语文是门覆盖面很广的学科，涉及到生活的各个方面。生活中语言组织能力和表达能力，交际能力，理解能力，情商等都与语文学习有关。老师在小学语文教学过程中要结合生活，让学生在生活中学习语文，同时将语文课堂上学到的诗词歌句和各种表达方式运用到生活中，这样既可以提高学生的语文学习，又可以激发学生的学习兴趣。
一、小学语文数学教学有效性理论研究
有效性在经济学上的解释是，以最少的投入获得最大的产出，将有效性运用在课堂教学中，要求老师和学生共同努力，在有限的四十五分钟中，将教学效率最大化。将有效性运用到小学语文教学上，要求学生不仅能够解题，在考试中获得高分，同时要培养学生的语言组织能力和语言表达能力，提高学生的文化素养。
小学语文课堂教学有效性主要包括以下四方面：
一是目标达成的有效性。目标达成的有效性包括，小学语文课堂教学需要符合教育部的要求，不能误解新视野下的小学语文教学，我们追求的是仍然是学好小学语文基础，但是又不仅仅局限于此，还要培养语言组织能力和语言表达能力。
二是学生参与的有效性。学生不仅要认真听老师讲课，还要积极参与课堂活动。在参与活动时，能够正确的遵循活动规则，并且能够与同学和老师积极讨论，听取他人的意见，同时敢于给出自己的建议。
三是师生互动的有效性。为了提高教学课堂有效性，要求师生在课堂上多互动。师生互动是小学语文课堂教学的关键，建立平等、民主、和谐的师生关系非常重要。老师要善于与学生互动，听取学生的意见，结合他们的实际来备课。学生也要善于与老师互动，敢于提出自己的问题。同学之间是互动最平凡也是相互学习的最好方式。
四是学生发展的有效性。这要求学生能够主动学习，在学习中敢于质疑，善于提出自己的问题，和别人交流，培养逻辑推理能力。
二、提高小学语文教学有效性策略
1.引导式教学法
引导式教学法发挥了老师的关键作用，老师要在教学中根据教育部的教学任务和小学语文课程的特点，还要结合学生的特点来进行教学。最大限度的引导学生自主独立的思考学习，可以多给学生提问，或者是给学生留下针对所讲内容或下次课内容的课后作业。可以采用课前提问的方式进行教学，每次课开始的时候，学生都要对老师即将讲授的内容提出自己不懂的问题，然后老师就学生所讲的内容进行讲解，这样可以让学生先行自学课本。引导式教学法可以激发学生学习的自主性和积极性，可以提高课程的教学效率。
2.情境教学法
情境教学法是指老师在教学的过程中，根据教学的内容设定一个有人物、事件的场景，可以选择生活中常见的场景，也可以选择学生感兴趣的场景，让学生自由选择场景的人物和事物。这样可以帮助学生了解中国文化和交流方式，同时锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生有种身临其境的感受，提高学生语文学习的兴趣。同时也可以提高学生对语文课程的参与度和积极性。
3.演讲辩论法
演讲和辩论都可以提高学生对语文学习的兴趣，演讲要求学生对某种观点或方法发表自己的见解，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，也可以帮助学生掌握演讲的技巧并锻炼学生人前演讲的勇气。辩论法就生活中有趣的某个问题分为正反两种观点，然后将学生分为正反两组，围绕这一观点进行一场辩论赛。这样学生需要大量的翻阅资料，认真准备，并对问题进行深层次的剖析，大家相互讨论相互学习。演讲辩论法可以打开学生的思维，提高教学效率。
4.研究性教学法
研究性教学法就是老师将语文课程中有关内容集合起来形成专题，以专题的形式进行教学，例如某种写作方法，某个词汇的运用方式等。老师通过专题可以引导学生独立的查阅相关知识，同时也可以集合所有学生的见解，进行专题讨论。这种研究性教学法可以扩大学生的知识面，也可以加深学生对所学知识的理解与认识。
5.分类教学法
分类教学方式是指对不同成绩的学生采取不同的教学方式，老师在教学过程中要结合各个学生的特点，不能只关注语文学习好的学生，而忽略了语文学习不好的学生。同时可以采取小组学习方式，让学习成绩好的学生与学习成绩差的学生一起学习，让成绩好的学生来影响和带动学习成绩差的学生，并向学习成绩差的学生提倡借鉴学习成绩好的学生的学习方式和学习品质，这样都可以在一定程度上提高整体学习水平。
要改变“灌输式”的课堂教学模式，还需要老师和学生不断的探索。我们应该运用高速发展的科学技术，将小学语文的课堂教学进行的更加有趣和有效。让学生在有限的课堂上不仅能学习到知识，还能够全面发展自己，释放自己的个性，培养语言组织能力和语言表达能力，同时能够提升学生情商，以符合社会的要求。
参考文献：
[1]徐春琴.浅谈小学语文教学中如何引导学生学以致用[J]. 学周刊，2015，29：120.
[2]陈先岭. 引导学生学以致用在小学语文教学中的策略研究[J]. 中华少年，2015，25：81-82.
【关键词】语文 有效 提高 课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0207-01
现在的课堂已不再是单纯的老师讲课，学生听课，然后课后做做习题的模式。现在的课堂教学不仅要完成教育部发的任务，同时还要紧跟时代的步伐，与社会结合。知识是死的，人是活的，在课堂中学生应该更多的学习活的知识，学习所学课程的思想，可以进一步的学习课程对我们的用处，将课程与生活结合起来。老师应该将学生的个性和实际情况考虑在日常的教学中，释放学生的个性。通过语文学习，学生可以了解到中国上下五千年的文化，也可以了解到其他国家的文化，语文是门覆盖面很广的学科，涉及到生活的各个方面。生活中语言组织能力和表达能力，交际能力，理解能力，情商等都与语文学习有关。老师在小学语文教学过程中要结合生活，让学生在生活中学习语文，同时将语文课堂上学到的诗词歌句和各种表达方式运用到生活中，这样既可以提高学生的语文学习，又可以激发学生的学习兴趣。
一、小学语文数学教学有效性理论研究
有效性在经济学上的解释是，以最少的投入获得最大的产出，将有效性运用在课堂教学中，要求老师和学生共同努力，在有限的四十五分钟中，将教学效率最大化。将有效性运用到小学语文教学上，要求学生不仅能够解题，在考试中获得高分，同时要培养学生的语言组织能力和语言表达能力，提高学生的文化素养。
小学语文课堂教学有效性主要包括以下四方面：
一是目标达成的有效性。目标达成的有效性包括，小学语文课堂教学需要符合教育部的要求，不能误解新视野下的小学语文教学，我们追求的是仍然是学好小学语文基础，但是又不仅仅局限于此，还要培养语言组织能力和语言表达能力。
二是学生参与的有效性。学生不仅要认真听老师讲课，还要积极参与课堂活动。在参与活动时，能够正确的遵循活动规则，并且能够与同学和老师积极讨论，听取他人的意见，同时敢于给出自己的建议。
三是师生互动的有效性。为了提高教学课堂有效性，要求师生在课堂上多互动。师生互动是小学语文课堂教学的关键，建立平等、民主、和谐的师生关系非常重要。老师要善于与学生互动，听取学生的意见，结合他们的实际来备课。学生也要善于与老师互动，敢于提出自己的问题。同学之间是互动最平凡也是相互学习的最好方式。
四是学生发展的有效性。这要求学生能够主动学习，在学习中敢于质疑，善于提出自己的问题，和别人交流，培养逻辑推理能力。
二、提高小学语文教学有效性策略
1.引导式教学法
引导式教学法发挥了老师的关键作用，老师要在教学中根据教育部的教学任务和小学语文课程的特点，还要结合学生的特点来进行教学。最大限度的引导学生自主独立的思考学习，可以多给学生提问，或者是给学生留下针对所讲内容或下次课内容的课后作业。可以采用课前提问的方式进行教学，每次课开始的时候，学生都要对老师即将讲授的内容提出自己不懂的问题，然后老师就学生所讲的内容进行讲解，这样可以让学生先行自学课本。引导式教学法可以激发学生学习的自主性和积极性，可以提高课程的教学效率。
2.情境教学法
情境教学法是指老师在教学的过程中，根据教学的内容设定一个有人物、事件的场景，可以选择生活中常见的场景，也可以选择学生感兴趣的场景，让学生自由选择场景的人物和事物。这样可以帮助学生了解中国文化和交流方式，同时锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力，让学生有种身临其境的感受，提高学生语文学习的兴趣。同时也可以提高学生对语文课程的参与度和积极性。
3.演讲辩论法
演讲和辩论都可以提高学生对语文学习的兴趣，演讲要求学生对某种观点或方法发表自己的见解，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，也可以帮助学生掌握演讲的技巧并锻炼学生人前演讲的勇气。辩论法就生活中有趣的某个问题分为正反两种观点，然后将学生分为正反两组，围绕这一观点进行一场辩论赛。这样学生需要大量的翻阅资料，认真准备，并对问题进行深层次的剖析，大家相互讨论相互学习。演讲辩论法可以打开学生的思维，提高教学效率。
4.研究性教学法
研究性教学法就是老师将语文课程中有关内容集合起来形成专题，以专题的形式进行教学，例如某种写作方法，某个词汇的运用方式等。老师通过专题可以引导学生独立的查阅相关知识，同时也可以集合所有学生的见解，进行专题讨论。这种研究性教学法可以扩大学生的知识面，也可以加深学生对所学知识的理解与认识。
5.分类教学法
分类教学方式是指对不同成绩的学生采取不同的教学方式，老师在教学过程中要结合各个学生的特点，不能只关注语文学习好的学生，而忽略了语文学习不好的学生。同时可以采取小组学习方式，让学习成绩好的学生与学习成绩差的学生一起学习，让成绩好的学生来影响和带动学习成绩差的学生，并向学习成绩差的学生提倡借鉴学习成绩好的学生的学习方式和学习品质，这样都可以在一定程度上提高整体学习水平。
要改变“灌输式”的课堂教学模式，还需要老师和学生不断的探索。我们应该运用高速发展的科学技术，将小学语文的课堂教学进行的更加有趣和有效。让学生在有限的课堂上不仅能学习到知识，还能够全面发展自己，释放自己的个性，培养语言组织能力和语言表达能力，同时能够提升学生情商，以符合社会的要求。
参考文献：
[1]徐春琴.浅谈小学语文教学中如何引导学生学以致用[J]. 学周刊，2015，29：120.
[2]陈先岭. 引导学生学以致用在小学语文教学中的策略研究[J]. 中华少年，2015，25：81-82.