论文部分内容阅读
【摘要】：数学是对生活的一种发现和创造，与生活是相生相伴的关系。数学是一门要求比较严格的复杂性学科，小学生本身的思维模式和智力水平就没有发育完全，如果数学教学脱离了生活的本真，不利于小学生对于数学的理解和认知。要坚持数学教学生活化，通过创造生活化的学习情境，让数学紧贴生活实际。本文主要分析了小学教学的现状、小学数学教学生活化的原因和对策，以期提高小学教学质量。
【关键词】：小学数学;教学;生活化
传统的数学教育重在对纯理论性知识的传授，将学和用分离开来。教学内容受到教材的限制，滞后于现实生活，降低了学生的学习兴趣[1]。新课改后，对小学数学教育提出了更进一步的要求，通过将小学数学和生活结合的方式，改变课堂教学方式，增加小學生学习的氛围，让他们能够积极主动地参与学习之中。
一、小学数学教学现状
（一）教师和学生的教学位置颠倒
传统的数学教学模式中，教师的地位是权威性的，在课堂教学中，教师基本会占用一整节课的时间讲述知识，而学生只能被动的听，这种情况严重降低了学生的积极性，对于小学生的智力开发是相当不利的。
（二）填鸭式的教学模式
现有教学模式是一种对知识的单纯的灌输，教师对学生的要求就是对公式的死记硬背，忽视了公式的由来，对于二年级的小学生来说，他们的智力水平并没有发育完全，纯理论性的知识学起来会非常的困难，严重降低了学习效率。
（三）题海战术的提倡
教师为了巩固学生的知识，往往给学生布置大量的习题，期望学生从这些题型中总结经验。不可否认，题海战术确实有一定的效果，但是对于二年级的小学生而言，这会在一定程度上限制他们的思维，不利于培养他们的创新能力。
二、小学数学生活化教学方式的必要性
（一）能够改变对数学的厌学心理
数学与生活的结合，可以让小学生了解数学在生活中的作用，知道数学无处不在，我们随时都在和数学打交道，小到个数计算，大到银行管理[2]。给他们一个动力，从根本上扭转小学生的厌学心理。小学生都具有强烈的好奇心，好奇心会引发求知欲，因此，引导学生在生活中发现数学，感知数学的“存在”，这种理论结合实际的做法会让学生更加亲近数学。
（二）顺应新课改的要求
新课改后对数学教学提出了更高的要求，以往的教学方式是阻碍学生的发展的，因此需要寻求一种方式改变这种现状，生活化的教学可以提高学生的创造性思维，有利于培养小学生的综合能力[3]。
三、推进小学数学生活化的措施
（一）创造生活化学习情境
情景教学是搭建数学和生活的桥梁。通过创造教学情境，将一些未知、已知、探知及需要解决的矛盾糅合在一起，增加学生的亲近感，强化学生的学习欲望。
可以通过现象情境、演绎情境、视频图片的使用等方式，拉近学生和数学的距离，提高学习的兴趣和数学的应用能力。如在学习乘除运算时，可以在课堂上模拟超市购物的场景，将几样物品标上价格，给学生固定的钱数，让小学生挑选物品，培养计算能力。
（二）运用生活化的语言进行教学
语言是传递信息的桥梁，数学的教学就是将一堆抽象的符号通过数学语言的方式传递给学生，结合小学生认知能力和理解能力有限的特点，为了让小学生更加容易理解和吸收，教师能否运用恰当的生活语言非常重要。因此，小学数学教师在进行数学教学时要在保证知识准确性的同时，通过生活化的方式对所授知识进行加工、润色。例如，编一些简单易记的顺口溜，降低公式记忆的难度。
（三）让小学数学知识走进现实生活
小学数学主要是培养学生的数学意识和学习能力，教师要引導学生将理论与实践相结合，在现实生活中用数学解决简单问题。在数学学习中，不仅是对课堂内教材的学习，还要将教材与实际相结合。例如，在认识几何图形时，可以让学生找出家里的符合几何图形的物件，以此来了解图形的运用与延伸。
（四）设置生活化游戏，寓教于乐
数学长期以来给人的感觉就是严谨、认真、严肃。这对于处于活泼好动阶段的小学生来说是不利的，不仅不会有学习的兴趣，甚至还会产生惧怕心理。改变枯燥、乏味的教学方式非常重要。通过组织生活化游戏这种符合小学生特点的方式来吸引学习的兴趣，达到寓教于乐的目的。
结语：
综上所述，数学是几乎贯穿整个学习生涯的学科，对整个基础教育阶段占据着重要地位。小学数学作为整个数学体系的基石，对整个数学体系有深远影响。因此，提高数学教学水平。现在的数学教学存在着一定的问题，为了符合现代教育的新趋势，发挥数学的生活化作用，就必须让理论联系实际，让学生发现生活中的数学。设立数学生活化情境，采用生活化语言，贴近现实，学以致用。只有这样，让数学更好的为生活服务，真正达到学习数学的目的。
参考文献：
[1]张焕彬.小学数学教学生活化之探讨[J].都市家教（下半月），2016，（9）：237.
[2]苏文磊.小学数学教学生活化之探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（17）：5.
[3]余长银.小学数学教学生活化之探讨[J].速读（下旬），2016，（8）：296-296.
【关键词】：小学数学;教学;生活化
传统的数学教育重在对纯理论性知识的传授，将学和用分离开来。教学内容受到教材的限制，滞后于现实生活，降低了学生的学习兴趣[1]。新课改后，对小学数学教育提出了更进一步的要求，通过将小学数学和生活结合的方式，改变课堂教学方式，增加小學生学习的氛围，让他们能够积极主动地参与学习之中。
一、小学数学教学现状
（一）教师和学生的教学位置颠倒
传统的数学教学模式中，教师的地位是权威性的，在课堂教学中，教师基本会占用一整节课的时间讲述知识，而学生只能被动的听，这种情况严重降低了学生的积极性，对于小学生的智力开发是相当不利的。
（二）填鸭式的教学模式
现有教学模式是一种对知识的单纯的灌输，教师对学生的要求就是对公式的死记硬背，忽视了公式的由来，对于二年级的小学生来说，他们的智力水平并没有发育完全，纯理论性的知识学起来会非常的困难，严重降低了学习效率。
（三）题海战术的提倡
教师为了巩固学生的知识，往往给学生布置大量的习题，期望学生从这些题型中总结经验。不可否认，题海战术确实有一定的效果，但是对于二年级的小学生而言，这会在一定程度上限制他们的思维，不利于培养他们的创新能力。
二、小学数学生活化教学方式的必要性
（一）能够改变对数学的厌学心理
数学与生活的结合，可以让小学生了解数学在生活中的作用，知道数学无处不在，我们随时都在和数学打交道，小到个数计算，大到银行管理[2]。给他们一个动力，从根本上扭转小学生的厌学心理。小学生都具有强烈的好奇心，好奇心会引发求知欲，因此，引导学生在生活中发现数学，感知数学的“存在”，这种理论结合实际的做法会让学生更加亲近数学。
（二）顺应新课改的要求
新课改后对数学教学提出了更高的要求，以往的教学方式是阻碍学生的发展的，因此需要寻求一种方式改变这种现状，生活化的教学可以提高学生的创造性思维，有利于培养小学生的综合能力[3]。
三、推进小学数学生活化的措施
（一）创造生活化学习情境
情景教学是搭建数学和生活的桥梁。通过创造教学情境，将一些未知、已知、探知及需要解决的矛盾糅合在一起，增加学生的亲近感，强化学生的学习欲望。
可以通过现象情境、演绎情境、视频图片的使用等方式，拉近学生和数学的距离，提高学习的兴趣和数学的应用能力。如在学习乘除运算时，可以在课堂上模拟超市购物的场景，将几样物品标上价格，给学生固定的钱数，让小学生挑选物品，培养计算能力。
（二）运用生活化的语言进行教学
语言是传递信息的桥梁，数学的教学就是将一堆抽象的符号通过数学语言的方式传递给学生，结合小学生认知能力和理解能力有限的特点，为了让小学生更加容易理解和吸收，教师能否运用恰当的生活语言非常重要。因此，小学数学教师在进行数学教学时要在保证知识准确性的同时，通过生活化的方式对所授知识进行加工、润色。例如，编一些简单易记的顺口溜，降低公式记忆的难度。
（三）让小学数学知识走进现实生活
小学数学主要是培养学生的数学意识和学习能力，教师要引導学生将理论与实践相结合，在现实生活中用数学解决简单问题。在数学学习中，不仅是对课堂内教材的学习，还要将教材与实际相结合。例如，在认识几何图形时，可以让学生找出家里的符合几何图形的物件，以此来了解图形的运用与延伸。
（四）设置生活化游戏，寓教于乐
数学长期以来给人的感觉就是严谨、认真、严肃。这对于处于活泼好动阶段的小学生来说是不利的，不仅不会有学习的兴趣，甚至还会产生惧怕心理。改变枯燥、乏味的教学方式非常重要。通过组织生活化游戏这种符合小学生特点的方式来吸引学习的兴趣，达到寓教于乐的目的。
结语：
综上所述，数学是几乎贯穿整个学习生涯的学科，对整个基础教育阶段占据着重要地位。小学数学作为整个数学体系的基石，对整个数学体系有深远影响。因此，提高数学教学水平。现在的数学教学存在着一定的问题，为了符合现代教育的新趋势，发挥数学的生活化作用，就必须让理论联系实际，让学生发现生活中的数学。设立数学生活化情境，采用生活化语言，贴近现实，学以致用。只有这样，让数学更好的为生活服务，真正达到学习数学的目的。
参考文献：
[1]张焕彬.小学数学教学生活化之探讨[J].都市家教（下半月），2016，（9）：237.
[2]苏文磊.小学数学教学生活化之探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（17）：5.
[3]余长银.小学数学教学生活化之探讨[J].速读（下旬），2016，（8）：296-296.