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七年级是学生由小学步入初中的一个过渡期，在这个教育阶段，学生能接触到更加丰富多彩的知识，同时，这也是学生树立正确思想意识的关键阶段。《道德与法治》是一门与实际社会生活存在紧密联系的课程，也是向学生渗透德育教育的重要渠道。因此，初中道德与法治教师应该认识到这门课程教学对培养学生形成正确的情感态度价值观的重要意义，并采用合适的教学方法为学生开展教学活动。本文就七年级《道德与法治》课培养学生情感态度价值观，展开了一系列的研究。
七年级 《道德与法治》 情感态度 价值观
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0014-01
在初中课程体系当中，《道德与法治》是一门基础课程。现代教育理念的不断完善为教师提供了更多的思路，也提出了更高的要求。七年级《道德与法治》的教学目标是培养学生形成健全的人格，促进学生实现全面发展。情感、态度以及价值观目标能在很大的程度上影响这门课程的教学效果。在实施培养计划的过程中，应该充分考虑到学生的认知能力、年龄特点的要素，根据学生的实际学习情况，培养其形成正确的情感、态度以及价值观。
1.强化学生对《道德与法治》的认识
从情感角度来看，教师应该着重培养学生对《道德与法治》这门课程的学习兴趣，使学生在心中形成学习目标，愿意主动参与到教师组织的教学活动当中。只有学生能正确认识这门课程，才能达到理想的教学效果。例如，教师讲解到“家的意味”这个部分时，有的学生与祖辈在一起生活，父母外出打工，在缺少父母陪伴的条件下，还具有家的意义吗？学生带着这种困惑参与到课堂教学当中，能使其对这门课程形成更加深刻的情感认知。从态度的角度来看，教师应该培养学生形成认真、谦逊的学习态度。教师可以带领学生分析《道德与法治》这门课程内容，使学生能真正理解这门课程的开设意义，并能将在学习中形成的正确态度延伸到生活的当中。因此，教师在教学中应该鼓励学生积极参与课堂互动，通过与教师之间的交流，形成一致性的态度。从价值观的角度来看，学生应该对教师所引导的价值观表示绝对的认同，这样才会主动运用这种价值观念指导自己的行为。
2.合理设定《道德与法治》教学目标
在现代教育理念的指导下，教师应该设定科学的教学目标，不应该仅仅重视学生对理论知识的掌握和理解，更重要的是将培养学生的综合能力以及核心素养作为主要的教学目标。要想实现《道德与法治》情感、态度、价值观目标，需要学生掌握这门课的知识和技能。所以，教师在为学生设计教学目标时，应该首先考虑到其可行性以及教育意义。在七年级《道德与法治》课程中，情感、態度以及价值观目标的影响因素较多，主要包括教学内容、学生的实际学习情况、教学方法以及评价等。教学目标不仅应该符合现代社会的发展，还应该充分体现课程特点，以及学生的学习认知情况。例如，教师讲解到“让友谊之树常青”这个部分时，教师可以按照以下的框架设定教学目标：第一，知识方面。学生应该掌握与他人建立友谊的心理要素。第二，能力方面。形成维系友谊，解决友谊问题的能力。第三，情感、态度以及价值观方面。真诚与他人交往，和睦相处，懂得尊重的重要性。
3.优化《道德与法治》课程教学过程
首先，教学内容对于七年级的学生而言，如果教师一味讲解教材中所罗列的理论知识，直接向学生渗透社会主义核心价值观等内容，无法有效激发学生学习这门课程的积极性，甚至会使学生感受到枯燥。针对这样的教学情况，教师可以在教学内容中融入一些生活元素，使一些知识点能够以一些生活事件呈现出来。例如，教师讲解到“师生之间”这个部分时，教师可以将一些在课上和课下与学生真实发生的一些事情作为案例导入到课堂当中，比如，教师带领学生一起打扫教室卫生、组织学生春游等。其次，教学方法。当前，已经有越来越多的创新型教学方法被实际应用于各个学科的教学过程当中，《道德与法治》也不例外。教师常用的教学方法有很多种，比如，情境教学、合作探究、分层教学、翻转课堂等。教师应该根据教学内容进行合理选择和搭配。例如，教师讲解到“和朋友在一起”这个部分时，教师可以采用情境教学法，为学生创设一些与朋友一起活动的情境，使学生在这样的情境中，对这部分内容形成更加深刻的理解。
4.建立多元化的教学评价体系
首先，评价语言多样性。教师在对学生进行评价的过程中，应该根据具体的教学情况以及评价对象选择合适的语言，提高教学语言的生动性和感染力。这就需要教师在日常通过书籍、网络等渠道积累更多的评价语言。其次，评价内容多样性。教师对学生的评价不能仅仅以考试成绩为主，而是应该从时间和时点、动态和静态这几个方面进行合理的平衡。比如，评价内容可以包括，学习成绩、思想品质、道德意识、情感态度等。最后，评价主体多样性。教师可以实施学生自主评价、学生之间互评、教师评价相融合的多主体评价体系。
综上所述，在七年级《道德与法治》课程教学中，教师不仅应该重视向学生传授理论知识，更要以培养学生形成正确的思想观念作为目标，为学生开展教学活动。因此，初中道德与法治教师应该强化学生对《道德与法治》的认识，合理设定《道德与法治》教学目标，优化《道德与法治》课程教学过程，建立多元化的教学评价体系。通过本文对七年级《道德与法治》课培养学生情感态度价值观展开的一系列研究，希望能为提高初中《道德与法治》的教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]陈勇.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：108.
[2]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018.5（41）：375-376.
[3]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018（30）：63.
七年级 《道德与法治》 情感态度 价值观
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0014-01
在初中课程体系当中，《道德与法治》是一门基础课程。现代教育理念的不断完善为教师提供了更多的思路，也提出了更高的要求。七年级《道德与法治》的教学目标是培养学生形成健全的人格，促进学生实现全面发展。情感、态度以及价值观目标能在很大的程度上影响这门课程的教学效果。在实施培养计划的过程中，应该充分考虑到学生的认知能力、年龄特点的要素，根据学生的实际学习情况，培养其形成正确的情感、态度以及价值观。
1.强化学生对《道德与法治》的认识
从情感角度来看，教师应该着重培养学生对《道德与法治》这门课程的学习兴趣，使学生在心中形成学习目标，愿意主动参与到教师组织的教学活动当中。只有学生能正确认识这门课程，才能达到理想的教学效果。例如，教师讲解到“家的意味”这个部分时，有的学生与祖辈在一起生活，父母外出打工，在缺少父母陪伴的条件下，还具有家的意义吗？学生带着这种困惑参与到课堂教学当中，能使其对这门课程形成更加深刻的情感认知。从态度的角度来看，教师应该培养学生形成认真、谦逊的学习态度。教师可以带领学生分析《道德与法治》这门课程内容，使学生能真正理解这门课程的开设意义，并能将在学习中形成的正确态度延伸到生活的当中。因此，教师在教学中应该鼓励学生积极参与课堂互动，通过与教师之间的交流，形成一致性的态度。从价值观的角度来看，学生应该对教师所引导的价值观表示绝对的认同，这样才会主动运用这种价值观念指导自己的行为。
2.合理设定《道德与法治》教学目标
在现代教育理念的指导下，教师应该设定科学的教学目标，不应该仅仅重视学生对理论知识的掌握和理解，更重要的是将培养学生的综合能力以及核心素养作为主要的教学目标。要想实现《道德与法治》情感、态度、价值观目标，需要学生掌握这门课的知识和技能。所以，教师在为学生设计教学目标时，应该首先考虑到其可行性以及教育意义。在七年级《道德与法治》课程中，情感、態度以及价值观目标的影响因素较多，主要包括教学内容、学生的实际学习情况、教学方法以及评价等。教学目标不仅应该符合现代社会的发展，还应该充分体现课程特点，以及学生的学习认知情况。例如，教师讲解到“让友谊之树常青”这个部分时，教师可以按照以下的框架设定教学目标：第一，知识方面。学生应该掌握与他人建立友谊的心理要素。第二，能力方面。形成维系友谊，解决友谊问题的能力。第三，情感、态度以及价值观方面。真诚与他人交往，和睦相处，懂得尊重的重要性。
3.优化《道德与法治》课程教学过程
首先，教学内容对于七年级的学生而言，如果教师一味讲解教材中所罗列的理论知识，直接向学生渗透社会主义核心价值观等内容，无法有效激发学生学习这门课程的积极性，甚至会使学生感受到枯燥。针对这样的教学情况，教师可以在教学内容中融入一些生活元素，使一些知识点能够以一些生活事件呈现出来。例如，教师讲解到“师生之间”这个部分时，教师可以将一些在课上和课下与学生真实发生的一些事情作为案例导入到课堂当中，比如，教师带领学生一起打扫教室卫生、组织学生春游等。其次，教学方法。当前，已经有越来越多的创新型教学方法被实际应用于各个学科的教学过程当中，《道德与法治》也不例外。教师常用的教学方法有很多种，比如，情境教学、合作探究、分层教学、翻转课堂等。教师应该根据教学内容进行合理选择和搭配。例如，教师讲解到“和朋友在一起”这个部分时，教师可以采用情境教学法，为学生创设一些与朋友一起活动的情境，使学生在这样的情境中，对这部分内容形成更加深刻的理解。
4.建立多元化的教学评价体系
首先，评价语言多样性。教师在对学生进行评价的过程中，应该根据具体的教学情况以及评价对象选择合适的语言，提高教学语言的生动性和感染力。这就需要教师在日常通过书籍、网络等渠道积累更多的评价语言。其次，评价内容多样性。教师对学生的评价不能仅仅以考试成绩为主，而是应该从时间和时点、动态和静态这几个方面进行合理的平衡。比如，评价内容可以包括，学习成绩、思想品质、道德意识、情感态度等。最后，评价主体多样性。教师可以实施学生自主评价、学生之间互评、教师评价相融合的多主体评价体系。
综上所述，在七年级《道德与法治》课程教学中，教师不仅应该重视向学生传授理论知识，更要以培养学生形成正确的思想观念作为目标，为学生开展教学活动。因此，初中道德与法治教师应该强化学生对《道德与法治》的认识，合理设定《道德与法治》教学目标，优化《道德与法治》课程教学过程，建立多元化的教学评价体系。通过本文对七年级《道德与法治》课培养学生情感态度价值观展开的一系列研究，希望能为提高初中《道德与法治》的教学效率提供一些参考。
参考文献
[1]陈勇.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：108.
[2]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018.5（41）：375-376.
[3]黄永福.浅谈社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入[J].课程教育研究，2018（30）：63.