摘要：交互式电子白板作为学生学习数学的强有力工具，在与数学课程的有机整合中，切实体现了以人为本的教学策略。教学中，多种媒体资源的有效整合，进一步提高了课堂教学的有效性；媒体资源的循环利用，为后继教学节约了成本。教学中，充分发挥电子白板互动性强的优势，通过自主操作，激发学生探究的欲望，学生的学习个性得以张扬，课堂教学也随之灵动、鲜活起来。
　　关键词：交互式电子白板；互动；数学；课堂教学有效性
　　课堂教学中，黑板作为重要媒体工具，作为呈现教学内容和组织教学活动的工具，它是不可缺少的。但它的缺点也很明显，除了信息呈现的过程慢、信息量小，还不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存。交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。
　　课程标准指出：“经历通过数字化数学活动观察数学现象、探究数学问题的过程，体验应用现代信息技术解决数学问题的可能性和优越性，认识它与传统数学方法不同的特点。”作为新一代的多媒体技术，“电子白板”在我市课堂教学中已开始广泛运用，“黑板”变“白板”，是多媒体信息技术在教育领域日趋应用表现，对课程改革与教育发展产生了巨大的冲击。
　　自柳州市引入电子白板以来，课堂教学活动更加丰富多彩，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。我们在日常教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板代给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。
　　一、电子白板进入课堂教学，实现了黑板与白板的有机“结合”
　　多媒体技术应用于课堂教学中后，越来越多的老师开始利用这项技术。我们的大“教具”由原来的一个黑板变成了两个，即一个用粉笔字来板书的黑板，一个用电脑投影的大屏幕。这样，两个巨大的“板”都摆在教室前面会显得地方很拥挤，教师往来于电脑、大屏幕、黑板三者之间，来回走动和时间的延迟，很容易引起学生精力的分散（尤其是年龄较小的学生）；有时大屏幕放下的位置还会遮挡住黑板的一部分，会干扰教师的板书位置和学生观看板书清晰度。
　　交互式电子白板的出现很好的解决了这个问题。在白板功能中，教师可以直接利用书写笔在白板上自由书写，同时在切换板书与课件的过程中板书内容可以保存下来。这样，教师既可以利用多媒体一样给学生播放课件，也可以像以前使用黑板一样在白板中书写板书，同时又避免了无谓的走动造成时间的浪费，提高了课堂效率。
　　二、电子白板进入课堂教学，更增强了教学中师生的互动性
　　这个观点可以从白板的书写功能和拖动功能形象地说明。
　　在课堂中学生可以用粉笔在黑板上书写出自己地答案、展示自己地观点；电子白板书写功能可以让学生使用白板笔在白板上写字。在将图形分类的环节中，学生可以将贴在黑板上的图片随意摆动分；利用白板在课件的播放中，学生可以利用拖动功通过自己动手自主将课件中地内容能摆放到大屏幕中地任何地方。例如在教学《图形综合实践》时，老师利用电子白板的平移、旋转等功能，精心设计了请学生在电子白板上用七巧板自主拼摆自己喜欢的图案等操作性活动，形式灵活多样、不拘一格，引导学生在实践中探究，充分领略数学王国的无穷奥妙。学生对课堂教学产生了浓厚的兴趣，纷纷举手争取操作机会。在交互式电子白板所创设的人性化教育情境中，由于白板操作简便，易学易用，学生参与积极性进一步高涨，真正成了学习的主人，学生的学习个性得到了进一步的张扬。同样是书写板书，在黑板上用粉笔写和在白板上用白板笔写；同样是分类，贴纸片分类和白板上拖动分类，虽然没有本质上的差异，但是这样的功能新颖、直观，具有一定的科技含量，学生喜欢，在这样的信息技术支持下，学生自然对知识的关注度和参与热情会大大提高，自然提高了课堂教学的效果。
　　三、电子白板进入课堂教学，能够提高课堂教学的灵活性和处理教学生成资源的有效性
　　传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，师生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，如图形面积公式探索过程中，转化前后的各种对应关系，是难点。
　　在教学《认识图形》里，上课老师设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的图形，分类涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对不同的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。在练习和反馈中，利用电子白板进行教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。利用交互式电子白板提供的多种性能的白板筆，师生一起边找边画边批注，再加上一些简单的书写，既回忆这些知识本身的难点，又可以示范如何进行探索图形面积公式的转化。这是其他教学软件不可比拟的强大功能，更提高了教学的有效性。
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：我在岩村小学听《9的加法》里，老师就设计了这样的游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，把原来枯燥的计算练习变为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的加法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。 　　任何课堂教学中都有可能出现教师提前预设不到的生成资源。对于课堂生成资源，白板技术的制作的“课件”也可以及时适时的把它们“加入”到课堂中来，使课堂更加充实、更加充满活力。
　　四、积极探索实践，提高熟练运用程度，提高学科整合能力
　　在我们的实践中，我们越来越体会到了电子白板软件功能强大，很多教学上用的教具和课件都可以用它来完成，给我们每个老师都提供很大的帮助，不需要老师对很多教具进入课堂，电子白板灵活多变，可以激发孩子的兴趣，加上老师的生活语言，更能达到师生互动的效果，从而使课上的更完美。但是，由于白板技术还刚刚应用于我们的课堂教学，到目前为止使白板技术普遍应用于我们课堂教学还有一些困难。教师虽然知道白板技术强大的功能，但是在“如何能利用好白板，制作好优质的白板课件”上产生了困难。再有，利用白板的书写功能时，由于白板笔的用笔姿势与粉笔不同，教师一时难以习惯，所以在白板上的板书显得不很整齐、美观。板书是教师的基本功之一，那么在白板上写出漂亮的字也是我们应该达到的。怎样才能充分利用这一项项的功能是我们现在在努力的目标。电子白板的初步应用，促进了各个教学参与群体间的互动，补充了演示媒体到网络教学间的空白。作为一种变革性的教育技术手段，电子白板为数学课堂提供具有交互式特性的信息探索环境，有利于构建“以学为主，以教导学”的教学模式。“我们需要改变的不止是手段，重要的是面向未来的观念。”现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
　　经过多年的教学经验证明“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。而交互式电子白板正是以学生为中心的新课程理念走进课堂体现的。师生之间、生生之间、师生与媒体、师生与外部资源间的互动，才能共同建构知识的协同学习环境，也只有这样，才能使课堂真正焕发出生命活力。
　　参考文献
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　　[4]陶慧贤，杨雪.《课堂教学的新交互平台》.
　　[5]《交互白板及其在我国中小学教学中的應用研究》《中国电化教育》，2005年第3期.