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【摘 要】在学校教育中，“寓教于乐”既是一种战略战术性口号，也是师生在实践活动中孜孜以求的艺术性做法。它深刻地揭示了学校教育中“教”与“学”之间的辩证关系——教寓乐中，乐为教存。孔子的“好乐说”和爱因斯坦的“兴趣论”都是与此相关的精辟论述。愉悦教学，能让学生在快乐心境下积极开展学习思考和探究实践活动，促使他们不需付出太多有意识的努力就能保持一定的注意力和学习兴趣。有了乐学善思，就能收获事半功倍的教学效果。
【关键词】初中美术；新课程背景；愉悦教学；实践与探讨
心理学研究和实践表明，兴趣能够直接通向快乐，而快乐又能生成质量和效率。如果把这种理论应用到学校教育上，就是明白无误地告诉我们——愉悦教学对发展学习兴趣、激发学习情感、提升教学质效、促进实践创新和加快智力开发等各个方面，都会具有十分有益的作用和意义。那么，如何才能开展初中美术课程教学中的愉悦教学呢？对于这个话题，笔者结合多年来的实践与体会，从以下几个方面粗浅阐述一些抛砖引玉之论，期望得到业内同行的商榷和指正。
一、努力创设和谐氛围，充分发挥亲师信道作用
笔者从实践中总结认为，创设和谐教学氛围的关键因素在于教学活动的主导者，就是说执教者必须具备“三态”，即心态、教态和情态。首先，只有具备宽容大方的心态，才能做到冷静、客观、公正地对待学生的一切。在现实教育教学中，有些教师虽然明白学生之间的个性差异、能力大小和进步快慢是不可避免的，但还是经常发生如体罚或变相体罚学生之类的简单粗暴行为，就是因为他们的心态不稳、不好，对于学生中存在的不思进取、不听劝告和难于管教的现象，难以保持平稳的心态并采取比较正确的处理方式。其次，只有具备亲切民主的教态，才能传递爱心和笑意，从而真正赢得学生的亲近、敬重和友谊。在教学活动中，执教者要学会自然微笑，努力把自己打造成“良师益友”，让学生能够在无需设防的心境下向老师请教、交流和学习，在平等轻松的心境下乐意与老师正常联系和交往。再次，只有具备善于感化的情态，才能真正体现执教者的教学魅力和人格魅力。作为育才育德的人民教师，要始终坚持以激励为主的学习评价机制和学生评价机制。即使是对待基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”，也要作出艺术性批评和激励性教育，促使他们主动地“知耻而勇”和“知错能改”。如流露一个真诚的微笑，传递一次期望的眼神，送去一句幽默的话语，发出一个暗示的动作，都能让学生从中感受来自老师的温馨与暖意、关爱与尊重、欣赏与激励，从而化消极状态为积极状态，努力收获潜移默化的教育效果。
二、努力优化教学方法，有效激发美术教程情感
俗话说，教无常形，亦无定法。在初中美术教学过程中，要根据教学内容、目标任务和学生认知情况，灵活运用和优化教学方法，让学生从中不断获得美的享受。如运用电教化手段，可以发挥图文并茂、鲜活生动、形象活泼的优势功效，能够有效刺激各种感官，综合作用于学生的美妙心理，有助于实施愉悦教学。比如教学《图案基础——写生变化》过程中，在讲解“变化”的几种方法时，笔者通过投影显示出简单化的鱼和兔子、几何化的松鼠和青蛙、夸张化的小猪和梅花等可爱小动物，激发起学生的盎然兴致。笔者每画出一种图案，学生们就情不自禁地发出兴奋的喊叫，课堂气氛热烈非凡。再如，在教学《水彩风景画——桂林山水》时，传统方法就是对这样的水彩画一般使用同步演示法比较直观。然而由于几十名学生绘画的能力不在同一个水平线上，老师必须一边示范、一边讲解、一边辅导，这种教学方法对于学习能力较差的学生来说还是能够一般性地适应和跟进，但是对于那些“画得快”的同学来说则显得“太慢了”。对此，笔者在备课环节已作好了充分准备，就是把教学内容的作画过程作了提前拍录，在课堂教学中运用信息技术手段向全班进行直观演示，同时配上了优美的音乐和详尽的解说，让学生们提前欣赏作画的全过程。在创设情境、激发学趣的同时使全班眼前一亮、耳目一新。有了这种铺垫，在之后的教师演示教学中，有的学生显得成竹在胸，那些“画得慢”的学生也是心里有底而从容学习，从而一举两得、互不相误。
三、努力促进自主学习，不断加强课程学习品质
新课程理念明确了“教师为主导、学生为主体”的教学活动关系，同时强调实现认知、能力、情感的“三维目标教学”。这就是说，在课程教学中，要积极开展以促进自主学习、培养学习能力、加强学习品质的战略性教学实践活动，让学生能够从中收获了学识、深化了情趣、发展了信心、强化了品质，促使他们不断走向乐学、能学和善学的发展道路，为提升他们的专业素养奠定基础。因此，在初中美术课堂教学中，我们要本着“教师精讲、学生多练”的教学原则，在优化教学结构的同时，重视和注重对学生开展自主学习中的辅导环节。一是根据课堂教学的内容和特点，以“四两拨千斤”的教学力道，善于启迪学生思维，促使他们在自主练习中最大限度地发挥想象力和创造性，并努力渗透和融进个性化的审美情趣。二是要全程督查学生的自主练习和探究合作，以“不愤不启、不悱不发”的准则给予学生引导和点拨。三是对自主练习的过程、结果要实行恰如其分地总结和评价，并从中提炼出有价值的成果和经验，用来指导今后的教学实践。比如，在上文所说的机演和人演之后，教师可以按照“强弱促进”的规则，让学生以几人学习小组形式进行自主练习和合作探究，同时播放一些优美抒情的音乐以渲染氛围、打点心境、活跃思维，让音乐之美、心境之美、创作之美和情谊之美来感染学生、调动激情，从而发挥愉悦教学的作用和效果，有效促进美术教程中快乐与美的充分结合。
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】初中美术；新课程背景；愉悦教学；实践与探讨
心理学研究和实践表明，兴趣能够直接通向快乐，而快乐又能生成质量和效率。如果把这种理论应用到学校教育上，就是明白无误地告诉我们——愉悦教学对发展学习兴趣、激发学习情感、提升教学质效、促进实践创新和加快智力开发等各个方面，都会具有十分有益的作用和意义。那么，如何才能开展初中美术课程教学中的愉悦教学呢？对于这个话题，笔者结合多年来的实践与体会，从以下几个方面粗浅阐述一些抛砖引玉之论，期望得到业内同行的商榷和指正。
一、努力创设和谐氛围，充分发挥亲师信道作用
笔者从实践中总结认为，创设和谐教学氛围的关键因素在于教学活动的主导者，就是说执教者必须具备“三态”，即心态、教态和情态。首先，只有具备宽容大方的心态，才能做到冷静、客观、公正地对待学生的一切。在现实教育教学中，有些教师虽然明白学生之间的个性差异、能力大小和进步快慢是不可避免的，但还是经常发生如体罚或变相体罚学生之类的简单粗暴行为，就是因为他们的心态不稳、不好，对于学生中存在的不思进取、不听劝告和难于管教的现象，难以保持平稳的心态并采取比较正确的处理方式。其次，只有具备亲切民主的教态，才能传递爱心和笑意，从而真正赢得学生的亲近、敬重和友谊。在教学活动中，执教者要学会自然微笑，努力把自己打造成“良师益友”，让学生能够在无需设防的心境下向老师请教、交流和学习，在平等轻松的心境下乐意与老师正常联系和交往。再次，只有具备善于感化的情态，才能真正体现执教者的教学魅力和人格魅力。作为育才育德的人民教师，要始终坚持以激励为主的学习评价机制和学生评价机制。即使是对待基础较差、成绩落后、能力不强的学生和“问题学生”，也要作出艺术性批评和激励性教育，促使他们主动地“知耻而勇”和“知错能改”。如流露一个真诚的微笑，传递一次期望的眼神，送去一句幽默的话语，发出一个暗示的动作，都能让学生从中感受来自老师的温馨与暖意、关爱与尊重、欣赏与激励，从而化消极状态为积极状态，努力收获潜移默化的教育效果。
二、努力优化教学方法，有效激发美术教程情感
俗话说，教无常形，亦无定法。在初中美术教学过程中，要根据教学内容、目标任务和学生认知情况，灵活运用和优化教学方法，让学生从中不断获得美的享受。如运用电教化手段，可以发挥图文并茂、鲜活生动、形象活泼的优势功效，能够有效刺激各种感官，综合作用于学生的美妙心理，有助于实施愉悦教学。比如教学《图案基础——写生变化》过程中，在讲解“变化”的几种方法时，笔者通过投影显示出简单化的鱼和兔子、几何化的松鼠和青蛙、夸张化的小猪和梅花等可爱小动物，激发起学生的盎然兴致。笔者每画出一种图案，学生们就情不自禁地发出兴奋的喊叫，课堂气氛热烈非凡。再如，在教学《水彩风景画——桂林山水》时，传统方法就是对这样的水彩画一般使用同步演示法比较直观。然而由于几十名学生绘画的能力不在同一个水平线上，老师必须一边示范、一边讲解、一边辅导，这种教学方法对于学习能力较差的学生来说还是能够一般性地适应和跟进，但是对于那些“画得快”的同学来说则显得“太慢了”。对此，笔者在备课环节已作好了充分准备，就是把教学内容的作画过程作了提前拍录，在课堂教学中运用信息技术手段向全班进行直观演示，同时配上了优美的音乐和详尽的解说，让学生们提前欣赏作画的全过程。在创设情境、激发学趣的同时使全班眼前一亮、耳目一新。有了这种铺垫，在之后的教师演示教学中，有的学生显得成竹在胸，那些“画得慢”的学生也是心里有底而从容学习，从而一举两得、互不相误。
三、努力促进自主学习，不断加强课程学习品质
新课程理念明确了“教师为主导、学生为主体”的教学活动关系，同时强调实现认知、能力、情感的“三维目标教学”。这就是说，在课程教学中，要积极开展以促进自主学习、培养学习能力、加强学习品质的战略性教学实践活动，让学生能够从中收获了学识、深化了情趣、发展了信心、强化了品质，促使他们不断走向乐学、能学和善学的发展道路，为提升他们的专业素养奠定基础。因此，在初中美术课堂教学中，我们要本着“教师精讲、学生多练”的教学原则，在优化教学结构的同时，重视和注重对学生开展自主学习中的辅导环节。一是根据课堂教学的内容和特点，以“四两拨千斤”的教学力道，善于启迪学生思维，促使他们在自主练习中最大限度地发挥想象力和创造性，并努力渗透和融进个性化的审美情趣。二是要全程督查学生的自主练习和探究合作，以“不愤不启、不悱不发”的准则给予学生引导和点拨。三是对自主练习的过程、结果要实行恰如其分地总结和评价，并从中提炼出有价值的成果和经验，用来指导今后的教学实践。比如，在上文所说的机演和人演之后，教师可以按照“强弱促进”的规则，让学生以几人学习小组形式进行自主练习和合作探究，同时播放一些优美抒情的音乐以渲染氛围、打点心境、活跃思维，让音乐之美、心境之美、创作之美和情谊之美来感染学生、调动激情，从而发挥愉悦教学的作用和效果，有效促进美术教程中快乐与美的充分结合。
（作者单位：江苏省运河中学）